【摘 要】
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教师参与学习的机会越来越多,但是,大多教师都感受到一种"所学"难以"致用"的困扰。在教师学习领域,一味去寻找可以直接应用的知识和经验的观念是错误的。它混淆了简单情境与
【基金项目】
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国家社科基金教育学2011年度国家青年基金课题“以专家型教师为目标的教师职场学习的机制研究”(项目编号:CFA110129)的研究成果
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教师参与学习的机会越来越多,但是,大多教师都感受到一种"所学"难以"致用"的困扰。在教师学习领域,一味去寻找可以直接应用的知识和经验的观念是错误的。它混淆了简单情境与复杂情境之间的界限,没有看到复杂情境对于教师直接应用所学的阻碍作用。教师跨越情境障碍的关键是掌握相应的"心理工具",并以此中介自己的行为。从掌握工具的角度来看,"学"与"用"不是一个先学后用的割裂关系,而是一个在使用工具的过程学会掌握工具的同一关系。学习过程可描绘成为"内化——转化——外化——习俗化……"等四环节中不断循环前进的过程。只有正确把握这种关系与路径,方可创造出新的方法来突破这一困境。
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