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摘 要：现阶段，素质教育改革越来越深入，人们对劳动教育的观念越来越重视。2019年1月，教育部部长陈宝生在全国教育工作会议上讲话指出“要把‘劳’列入全面发展的素质要求，将‘劳’纳入教育方针”。着力培养学生创新精神和动手实践能力已然成为我国中小学生教学的主要目的。开展丰富多彩的社会实践活动，有助于学生走出校门，将理论知识和社会实践密切结合在一起，真正做到学以致用。为了更好地适应教育改革的需求，在注重中小学生社会实践活动开展的同时，还需要关注社会实践活动的内容手段和形式，强化学校和社会以及家庭之间的关系，进而推动中小学生整体素质水平的提升。
关键词：中小学;社会实践;多样性;创新能力
引言
目前，多数中小学生是家庭的独生子女，随着经济的不断发展，人们生活质量也越来越高，这些学生往往被家长养成温室的花朵。他们多数娇生惯养，缺少风雨洗礼和困难磨砺[1]。他们当中不少人身体较为单薄，并且心灵较为脆弱。教学的主要目的是学以致用，利用校外教育来开展中小学生社会实践活动，将更有助于实现教学目的。社会实践活动的开展，是培养中小学生创新能力和实践能力的重要手段。校外教育需要科学的开展，并选择适合中小学生身心发展的社会实践活动，也要求丰富社会实践活动校外教育手段[2]。因此，本文分析了中小学社会实践活动对中小学生的重要意义，并且分别从活动内容形式和组织方面分析了中小学生社会实践活动的多样性[3]。
一、社会实践活动对中小学生成长和发展的意义
1.有利于中小学生获取直接经验
知识主要来源于生活，又应用于生活。中小学生得到的多为间接经验，间接经验需要社会实践检验将其变为直接经验。在这过程当中，中小学生的知识得到进一步巩固、检验以及深化。学生利用参加社会实践活动，提升了对社会进行适应的能力。在实践过程当中，发现自身存在的一些不足，利用对知识结构进行完善和改进，又得到新的知识。
2.有利于中小学生培养意志力
由于中小学生当中大多数是独生子女，因为家庭等方面的因素，这些学生往往在离开学校之后就处于比较封闭的环境，缺少和同学以及社会群体之间的交流。让中小学生参加到社会实践活动当中，在实践当中他们将学会和人们沟通交流，独立解决困难。在实践过程中，培养他们比较坚强的意志力。
3.有利于中小学生知、情、意、行的統一，养成良好的品德
中小学生参加社会实践活动，其实是学生知、情、意、行统一的实践，在一系列的社会实践活动中，通过对事物的感知和体验，有利于形成良好的情感态度，树立健全的人格和培养责任感，养成良好的品德。
二、如何丰富中小学生社会实践活动的多样性
1.丰富中小学生社会实践活动内容形式
（1）开展丰富多彩的中小学生主题教育活动
通过对革命纪念地、博物馆等社会资源进行整合利用，组织中小学生参观、游览，培养爱国热情以及社会责任感。例如：组织学生进行革命纪念地游览，参观红色博物馆等活动，大力培养学生的民族自豪感。当前，我基地开展的研学实践活动就充分体现了这一点。2018年，我基地通过开展研学实践活动，组织学生参观叶飞故居、郑成功纪念馆、闽台缘博物馆，探访著名海外交通史迹九日山，探索东星奢石文创园石文化，让学生贴近历史、贴近生活，深刻感受到博大精深的中华文化。
（2）通过社区公益活动培养中小学生的服务意识
现代社会在某种程度上可以说是一种服务型社会，因此，学校要组织中小学生参加社区公益活动，培养学生服务社会的意识。比如，组织学生到敬老服务中心帮助老人做饭、打扫卫生，关爱病残人士，宣传爱护环境等，让学生树立公共道德意识和为社会公众服务的意识。
（3）组织开展研究性学习活动，培养学生创新精神
培养学生创新精神是教育改革的要求，也是素质教育的重要目标，中小学生具有发展的潜在能力，要通过开展研究性学习活动培养学生的思维能力，让学生结合社会生活，将所学知识应用到社会生活中，从生活实践中升华知识。研究性学习活动要在教师的引导下，以中小学生兴趣为出发点，指导学生对问题进行系统分析，制定解决问题的方案，培养学生创新精神。
2.中小学生社会实践活动组织要多样化
（1）发挥校外教育作用，拓宽中小学生社会实践空间
校外教育突破了学校课堂教学的空间约束，通过组织多种形式的群众性教育活动或者夏令营、冬令营等，让中小学生获取更多接触社会的机会，同时，也为中小学生提供交往沟通的平台，扩大了学生的交往空间。
（2）加大学校、家庭与校外的配合力度
中小学生的社会实践活动离不开学生家庭的支持，学生家长要敢于让自己的孩子参加劳动，让孩子有机会参加社会实践，比如，与伙伴一起野炊、春游、秋游等。
三、结论
社会实践活动不仅有助于培养学生良好思想品德和行为习惯，也体现了全方位的育人意义。通过社会实践活动，学生的体魄受到了锻炼，审美情趣得到了陶冶，劳动观念和劳动技能得到了增强，这些成长与进步迁移到科学文化知识的学习上，有利于促进学生身心健康发展。因此，学校和社会应该充分支持中小学生参加社会实践活动，满足学生全面素质教育发展的需要。
参考文献
[1] 杨亦松，刘汝兰.中小学生社会实践活动多样性探索[J].中国校外教育，2014，（2）.
[2] 赵本义.浅谈中学生社会实践活动教育[J].中国科教创新导刊，2018，（3）.
[3] 闫龙，殷世东.论中小学社会实践课程的特征、功能及实施模式[J].合肥师范学院学报，2017，（11）.
关键词：中小学;社会实践;多样性;创新能力
引言
目前，多数中小学生是家庭的独生子女，随着经济的不断发展，人们生活质量也越来越高，这些学生往往被家长养成温室的花朵。他们多数娇生惯养，缺少风雨洗礼和困难磨砺[1]。他们当中不少人身体较为单薄，并且心灵较为脆弱。教学的主要目的是学以致用，利用校外教育来开展中小学生社会实践活动，将更有助于实现教学目的。社会实践活动的开展，是培养中小学生创新能力和实践能力的重要手段。校外教育需要科学的开展，并选择适合中小学生身心发展的社会实践活动，也要求丰富社会实践活动校外教育手段[2]。因此，本文分析了中小学社会实践活动对中小学生的重要意义，并且分别从活动内容形式和组织方面分析了中小学生社会实践活动的多样性[3]。
一、社会实践活动对中小学生成长和发展的意义
1.有利于中小学生获取直接经验
知识主要来源于生活，又应用于生活。中小学生得到的多为间接经验，间接经验需要社会实践检验将其变为直接经验。在这过程当中，中小学生的知识得到进一步巩固、检验以及深化。学生利用参加社会实践活动，提升了对社会进行适应的能力。在实践过程当中，发现自身存在的一些不足，利用对知识结构进行完善和改进，又得到新的知识。
2.有利于中小学生培养意志力
由于中小学生当中大多数是独生子女，因为家庭等方面的因素，这些学生往往在离开学校之后就处于比较封闭的环境，缺少和同学以及社会群体之间的交流。让中小学生参加到社会实践活动当中，在实践当中他们将学会和人们沟通交流，独立解决困难。在实践过程中，培养他们比较坚强的意志力。
3.有利于中小学生知、情、意、行的統一，养成良好的品德
中小学生参加社会实践活动，其实是学生知、情、意、行统一的实践，在一系列的社会实践活动中，通过对事物的感知和体验，有利于形成良好的情感态度，树立健全的人格和培养责任感，养成良好的品德。
二、如何丰富中小学生社会实践活动的多样性
1.丰富中小学生社会实践活动内容形式
（1）开展丰富多彩的中小学生主题教育活动
通过对革命纪念地、博物馆等社会资源进行整合利用，组织中小学生参观、游览，培养爱国热情以及社会责任感。例如：组织学生进行革命纪念地游览，参观红色博物馆等活动，大力培养学生的民族自豪感。当前，我基地开展的研学实践活动就充分体现了这一点。2018年，我基地通过开展研学实践活动，组织学生参观叶飞故居、郑成功纪念馆、闽台缘博物馆，探访著名海外交通史迹九日山，探索东星奢石文创园石文化，让学生贴近历史、贴近生活，深刻感受到博大精深的中华文化。
（2）通过社区公益活动培养中小学生的服务意识
现代社会在某种程度上可以说是一种服务型社会，因此，学校要组织中小学生参加社区公益活动，培养学生服务社会的意识。比如，组织学生到敬老服务中心帮助老人做饭、打扫卫生，关爱病残人士，宣传爱护环境等，让学生树立公共道德意识和为社会公众服务的意识。
（3）组织开展研究性学习活动，培养学生创新精神
培养学生创新精神是教育改革的要求，也是素质教育的重要目标，中小学生具有发展的潜在能力，要通过开展研究性学习活动培养学生的思维能力，让学生结合社会生活，将所学知识应用到社会生活中，从生活实践中升华知识。研究性学习活动要在教师的引导下，以中小学生兴趣为出发点，指导学生对问题进行系统分析，制定解决问题的方案，培养学生创新精神。
2.中小学生社会实践活动组织要多样化
（1）发挥校外教育作用，拓宽中小学生社会实践空间
校外教育突破了学校课堂教学的空间约束，通过组织多种形式的群众性教育活动或者夏令营、冬令营等，让中小学生获取更多接触社会的机会，同时，也为中小学生提供交往沟通的平台，扩大了学生的交往空间。
（2）加大学校、家庭与校外的配合力度
中小学生的社会实践活动离不开学生家庭的支持，学生家长要敢于让自己的孩子参加劳动，让孩子有机会参加社会实践，比如，与伙伴一起野炊、春游、秋游等。
三、结论
社会实践活动不仅有助于培养学生良好思想品德和行为习惯，也体现了全方位的育人意义。通过社会实践活动，学生的体魄受到了锻炼，审美情趣得到了陶冶，劳动观念和劳动技能得到了增强，这些成长与进步迁移到科学文化知识的学习上，有利于促进学生身心健康发展。因此，学校和社会应该充分支持中小学生参加社会实践活动，满足学生全面素质教育发展的需要。
参考文献
[1] 杨亦松，刘汝兰.中小学生社会实践活动多样性探索[J].中国校外教育，2014，（2）.
[2] 赵本义.浅谈中学生社会实践活动教育[J].中国科教创新导刊，2018，（3）.
[3] 闫龙，殷世东.论中小学社会实践课程的特征、功能及实施模式[J].合肥师范学院学报，2017，（11）.