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家庭教育、社会教育、学校教育是影响人成长的三大教育因素，三者之间相互关联且有机结合在一起，其中家庭教育是人的教育系统工程的基石。家庭教育的主体主要是父母，家长的教育素养决定着家庭教育质量。2004年，全国妇联、教育部联合印发《家长教育行为规范》，2020年印发《家长家庭教育基本行为规范》，明确了家长教育子女的义务、原则、内容、方法等，旨在提升家庭教育水平，促进儿童健康成长，凸显了政府对家庭教育和儿童成长的高度重视。在此背景下，本研究对农村地区家长教育素养进行调查，分析家长教育素养现状，提出对策建议，以促进农村地区家庭教育质量的提高。
一、家长教育素养结构
家长教育观念是指家长对儿童教育的看法，包括儿童观、人才观、亲职观、亲子观。人才观是指家长对人才是什么和怎样成才的看法。儿童观是指家长对儿童的权利、地位和发展规律的认识。亲职观是指家长对自己在家庭教育中的角色及其职能的认识。亲子观是指家长对自己与子女关系的看法。
家长教育知识是指家长为顺利开展家庭教育而應掌握的必要知识，包括儿童发展知识、教育内容知识、教育方法知识。儿童发展知识主要是指儿童心理特点和发展规律等方面知识。家庭教育内容区别于学校教育，主要包括生命教育、基本生活教育、感恩教育等具有家庭特色的教育。教育方法知识是指如何教育子女的知识，是家长教育知识的核心内容。
家长教育能力是指家长为顺利完成家庭教育活动应具备的基本能力，包括分析与计划能力、组织与实施能力、协调与沟通能力、激励与评价能力、反思与发展能力。家长应能全面分析儿童的优势和不足，并合理地设定家庭教育目标和安排家庭教育内容。应能将计划付诸于实践，确保计划顺利实施。在家庭教育过程中，家长应能与包括孩子在内的家庭成员进行顺畅的沟通，确保形成家庭教育合力。家长应能采用多元的的评价观来评价儿童，并能采用积极、有效的激励方式促进儿童不断克服困难、取得进步。家长应能通过各种方式有目的地学习各种先进的教育理念、教育知识，以提高自身的教育素养。
二、农村地区家长教育素养现状
为了解农村地区家长教育素养现状，从家长教育观念、教育知识、教育能力三个维度自编问卷，对山东省某乡镇1-6年级学生的家长进行问卷调查，共发放问卷450份，收回425份问卷，其中有效问卷为414份，有效率97.4%。接受调查的家长中父亲占34.3%、母亲占54.8%、祖父母或外祖父母占4.8%、其他占6.0%。
（1）教育观念现状
一是大多数家长的人才观、亲子观比较先进。近七成家长支持儿童在未来选择自己喜欢的职业，而不是过分干预，体现出大部分家长与时俱进的人才观念。超过八成的家长展现了其对亲子关系的重视，他们重视满足孩子对亲情的需要，愿意专门花时间陪伴孩子成长。
二是大多数家长的儿童观、亲职观比较落后。超过五成家长没有把儿童当做独立的、有尊严的个体来看待，为达到暂时约束孩子的目的，而忽视对孩子尊严的保护。大多数家长认为影响儿童发展的主要因素不在于家长自身，而是在家长之外，凸显其责任意识的欠缺。近六成家长认为儿童应该为自身负首要责任，没有意识到自身作为家长对孩子成长的决定性价值，在家庭教育方面缺乏足够的责任感。
（2）教育知识现状
一是家长严重缺乏儿童发展知识。超过四成家长对儿童发展知识的了解有欠缺，另有约一成家长对儿童发展知识基本不了解。二是家长严重缺乏教育内容相关知识。超过三成家长对家庭教育内容的了解有欠缺，且有近五成家长错误地把帮助孩子取得良好的学习成绩作为家庭教育的主要内容。三是家长严重缺乏科学的教育方法知识。超过四成家长对教育方法知识的了解有欠缺，且有超过七成家长依然延续已经不合时宜的、传统说理的方式教育孩子。
（3）教育能力现状
一是大多数家长的分析能力不足。超过六成家长难以正确分析孩子出现问题时的原因。二是绝大多数家长的教育实施能力不足。超过八成的家长不能顺利地实现自己的教育意图。三是大多数家长对儿童的评价能力不足。超过七成家长不能多角度地对儿童进行评价。四是大多数家长的协调能力不足。超过七成家长在教育孩子的问题上难以与其伴侣达成共识。五是绝大多数家长的反思与发展能力不足。超过八成的家长不能自主地提高教育儿童的能力。
三、提高农村地区家长教育素养的对策
（一）加强家庭教育理论和实践研究
一是教育主管部门高度重视家庭教育学科建设工作，将家庭教育学作为教育学的二级专业，在加强培养家庭教育人才的同时，强化家庭教育理论和实践研究。二是搭建科研平台，支持和鼓励专门科研人员、各级各类学校教师开展家庭教育研究，并加强经验交流和推广。三是注重研究方法创新，在比较研究、调查研究之外，开展典型个案研究，深入解剖典型或成功的家庭教育个案，揭示家庭教育的本质规律。
（二）加强农村地区普惠性家庭教育指导机制建设
一是依托师范类、教育类高等院校，加强家庭教育指导的专业人才培养、培训，壮大家庭教育指导专业人才队伍，为家庭教育指导提供人才支撑。二是探索设立常态化家庭教育指导机构，并将家庭教育指导纳入农村文化建设的工作内容，为有需要的家庭开展免费家庭教育指导或咨询服务。三是积极获取教育资源，采用线上和线下相结合的方式，开展多种家庭教育指导活动，如组织家庭教育知识讲座、座谈会等活动。
（三）促进家庭教育指导服务行业发展
一是要加强家庭教育协会建设，并依托协会建立专业、权威的家庭教育指导资格认证制度、管理制度，规范家庭教育指导从业人员管理。二是加强家庭教育服务行业监管，明确家庭教育服务原则和纪律，保障家长和儿童利益。三是加强政府购买家庭教育指导服务的力度，促进盈利性服务机构的持续健康发展。
（四）充分发挥家长学校的作用
一是建立和完善家校合作机制，定期利用线上和线下结合的方式开展家长教育活动。二是建立新型的家校合作关系，发挥家长的专长，邀请符合条件的家长参与学校教育教学和管理。三是主动为处境不利的儿童提供家庭教育指导支持，学校相关老师应全面了解相关儿童的问题和需求，并与儿童的父母保持密切联系，帮助其提高自身教育素养。
（武汉铁路职业技术学院）
一、家长教育素养结构
家长教育观念是指家长对儿童教育的看法，包括儿童观、人才观、亲职观、亲子观。人才观是指家长对人才是什么和怎样成才的看法。儿童观是指家长对儿童的权利、地位和发展规律的认识。亲职观是指家长对自己在家庭教育中的角色及其职能的认识。亲子观是指家长对自己与子女关系的看法。
家长教育知识是指家长为顺利开展家庭教育而應掌握的必要知识，包括儿童发展知识、教育内容知识、教育方法知识。儿童发展知识主要是指儿童心理特点和发展规律等方面知识。家庭教育内容区别于学校教育，主要包括生命教育、基本生活教育、感恩教育等具有家庭特色的教育。教育方法知识是指如何教育子女的知识，是家长教育知识的核心内容。
家长教育能力是指家长为顺利完成家庭教育活动应具备的基本能力，包括分析与计划能力、组织与实施能力、协调与沟通能力、激励与评价能力、反思与发展能力。家长应能全面分析儿童的优势和不足，并合理地设定家庭教育目标和安排家庭教育内容。应能将计划付诸于实践，确保计划顺利实施。在家庭教育过程中，家长应能与包括孩子在内的家庭成员进行顺畅的沟通，确保形成家庭教育合力。家长应能采用多元的的评价观来评价儿童，并能采用积极、有效的激励方式促进儿童不断克服困难、取得进步。家长应能通过各种方式有目的地学习各种先进的教育理念、教育知识，以提高自身的教育素养。
二、农村地区家长教育素养现状
为了解农村地区家长教育素养现状，从家长教育观念、教育知识、教育能力三个维度自编问卷，对山东省某乡镇1-6年级学生的家长进行问卷调查，共发放问卷450份，收回425份问卷，其中有效问卷为414份，有效率97.4%。接受调查的家长中父亲占34.3%、母亲占54.8%、祖父母或外祖父母占4.8%、其他占6.0%。
（1）教育观念现状
一是大多数家长的人才观、亲子观比较先进。近七成家长支持儿童在未来选择自己喜欢的职业，而不是过分干预，体现出大部分家长与时俱进的人才观念。超过八成的家长展现了其对亲子关系的重视，他们重视满足孩子对亲情的需要，愿意专门花时间陪伴孩子成长。
二是大多数家长的儿童观、亲职观比较落后。超过五成家长没有把儿童当做独立的、有尊严的个体来看待，为达到暂时约束孩子的目的，而忽视对孩子尊严的保护。大多数家长认为影响儿童发展的主要因素不在于家长自身，而是在家长之外，凸显其责任意识的欠缺。近六成家长认为儿童应该为自身负首要责任，没有意识到自身作为家长对孩子成长的决定性价值，在家庭教育方面缺乏足够的责任感。
（2）教育知识现状
一是家长严重缺乏儿童发展知识。超过四成家长对儿童发展知识的了解有欠缺，另有约一成家长对儿童发展知识基本不了解。二是家长严重缺乏教育内容相关知识。超过三成家长对家庭教育内容的了解有欠缺，且有近五成家长错误地把帮助孩子取得良好的学习成绩作为家庭教育的主要内容。三是家长严重缺乏科学的教育方法知识。超过四成家长对教育方法知识的了解有欠缺，且有超过七成家长依然延续已经不合时宜的、传统说理的方式教育孩子。
（3）教育能力现状
一是大多数家长的分析能力不足。超过六成家长难以正确分析孩子出现问题时的原因。二是绝大多数家长的教育实施能力不足。超过八成的家长不能顺利地实现自己的教育意图。三是大多数家长对儿童的评价能力不足。超过七成家长不能多角度地对儿童进行评价。四是大多数家长的协调能力不足。超过七成家长在教育孩子的问题上难以与其伴侣达成共识。五是绝大多数家长的反思与发展能力不足。超过八成的家长不能自主地提高教育儿童的能力。
三、提高农村地区家长教育素养的对策
（一）加强家庭教育理论和实践研究
一是教育主管部门高度重视家庭教育学科建设工作，将家庭教育学作为教育学的二级专业，在加强培养家庭教育人才的同时，强化家庭教育理论和实践研究。二是搭建科研平台，支持和鼓励专门科研人员、各级各类学校教师开展家庭教育研究，并加强经验交流和推广。三是注重研究方法创新，在比较研究、调查研究之外，开展典型个案研究，深入解剖典型或成功的家庭教育个案，揭示家庭教育的本质规律。
（二）加强农村地区普惠性家庭教育指导机制建设
一是依托师范类、教育类高等院校，加强家庭教育指导的专业人才培养、培训，壮大家庭教育指导专业人才队伍，为家庭教育指导提供人才支撑。二是探索设立常态化家庭教育指导机构，并将家庭教育指导纳入农村文化建设的工作内容，为有需要的家庭开展免费家庭教育指导或咨询服务。三是积极获取教育资源，采用线上和线下相结合的方式，开展多种家庭教育指导活动，如组织家庭教育知识讲座、座谈会等活动。
（三）促进家庭教育指导服务行业发展
一是要加强家庭教育协会建设，并依托协会建立专业、权威的家庭教育指导资格认证制度、管理制度，规范家庭教育指导从业人员管理。二是加强家庭教育服务行业监管，明确家庭教育服务原则和纪律，保障家长和儿童利益。三是加强政府购买家庭教育指导服务的力度，促进盈利性服务机构的持续健康发展。
（四）充分发挥家长学校的作用
一是建立和完善家校合作机制，定期利用线上和线下结合的方式开展家长教育活动。二是建立新型的家校合作关系，发挥家长的专长，邀请符合条件的家长参与学校教育教学和管理。三是主动为处境不利的儿童提供家庭教育指导支持，学校相关老师应全面了解相关儿童的问题和需求，并与儿童的父母保持密切联系，帮助其提高自身教育素养。
（武汉铁路职业技术学院）