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摘要：民间游戏，产生于广大人民群众劳动之余，历经了时代的洗礼，传承至今，它已经不仅仅是人类活动的一种形式，而是一种潜藏着人们生活态度的生活方式。本研究通过对幼儿园民间游戏开展过程中存在的问题进行剖析，并尝试性的提出问题的解决策略希望能提高幼儿园民间游戏的开展质量，为此贡献自己的一份力量。
关键词：民间游戏;幼儿园;问题;策略
世界著名的媒体文化研究者尼尔·波兹曼在其著作《童年的消逝》中指出， 现代电子媒介的迅速发展将成人世界的信息一览无余地暴露于儿童面前，侵蚀了儿童与成人之间的分界线，最终造成了童年的消逝。他提出：“现在还有谁看见九岁以上的孩子在玩抛沙包、骑木马、捉迷藏或边打球边唱歌这样的游戏 儿童游戏。”言简意赅地说，已成为濒于灭绝的物种，民间游戏消失的呼吁，丞待我们的开与保护。
民间游戏最初是人们在工作之余的娱乐活动。随着社会的发展，这些民间游戏逐渐向下一代传播，它们历经时代的洗礼，不断 地演变和发展，并被不同时期的人们所拥有，从而在不同时期构成了人们闲暇和 娱乐活动的共同内容。传承下来的民间游戏已经通过了时间的考验，代代相传， 在传承这些游戏的过程中，它们被逐渐固定下来，成为人们共同的生活方式，由 此也成为我们传统文化不可或缺的一部分。
一、幼儿园开展民间游戏时存在的问题及分析
（一）缺少儿童视角
游戏在孩子的成长中扮演重要角色，而民间游戏是人民群众中代代相传的趣味娱乐。它的特点是发展简单，趣味多变，深受不同年龄人群的喜爱。调查研究发现，幼儿园游戏的发展往往由成人提出，成人做出的决定，往往缺乏对儿童视角的关注。
（二）欠缺游戏的氛围与条件
科学、全面地开展各类游戏活动基础，是有一个良好的环境及条件支撑。良好的环境及条件的创设可以从游戏的时间、场地及材料等方面着手进行，另外是否具备丰富的游戏资源也会影响游戏活动的开展。
1. 游戏时间不充足
许多教师在“对民间游戏开展的想法和建议”这问题中也提及游戏的时间没有保障，并希望能够给儿童留出充足的时间。
2. 游戏场地受限制
不同的游戏类型对于场地的要求也不同，运动类、综合类的民间游戏对场地的要求较高，往往需要在开阔、平坦的室外场地进行，益智类、言语类、扮演类的民间游戏对场地的要求相对较低，其开展相对灵活，室外场地、室内场地均可。
3. 缺乏能够直接利用的民间游戏资源
古今中外，人们玩过的无数民间游戏，可以说民间游戏是资源的宝库，但它们主要存放在历史图书馆和成人的记忆中。实际上，能用于幼儿园教育的民间游戏资源并不多。一些教师提到，为了开发民间游戏，必须有足够的场地和材料。
（三）幼儿教师引导游戏活动的不到位
游戏是儿童的基本活动，因而引导开展游戏活动能力是每一名幼儿教师最基础的能力，教师是否能给予幼儿游戏的正确的支持与引导，会很大程度上影响幼儿的游戏行为、参与度、以及整个游戏进程，调查研究显示，幼儿园开展民间游戏时教师或多或少的存在着引导不及时、不到位的问题。
二、幼儿园开展民间游戏的策略
（一）核心价值追求 幼儿为本
《幼儿园教师专业标准（试行）》明确提出，“幼儿为本”是幼儿园教师必须秉持的一个基本理念。“幼儿为本”即“幼儿本位”之意，幼儿是幼儿教育的主体和核心。
1.针对幼儿的兴趣和需要而开展
对什么东西感兴趣就要全身心的投入其中，并对它有一中很关怀态度，换句话说，就是以强烈的热情参与这件事情。儿童的发展必须以兴趣和需求为基础， 就像教师在中写的一样。应该充分考虑儿童的兴趣点的所在。
2.针对幼儿的身心发展特点和规律而开展
民间游戏的开展要建立在幼儿身心发展的特点和规律基础之上。首先，幼儿的身心发展具有周期性和连续性、普遍性和特殊性。在同一年龄段的孩子们建立了丰富多样的游戏级系统，为他们提供多样的游戏选择，丰富他们的游戏体验。其次幼儿是一个整体发展的人，他们有走、跑、跳、钻、爬、投掷、攀登等运动的需要，也有探索新知识的需要等，因而，教师在开展民间游戏时充分考虑到幼儿的自主性，尽可能的给予他们充分的游戏自由。
（二）营造良好的游戏环境
1.协调幼儿在园的各项活动，提供时间和场地的保障
幼儿在园的一日教育活动内容丰富，数量繁多，他们从入园到离园的所有时间都被各种各样的活动所占据。民間游戏只是众多教育活动的一种，因此其开展的时间和空间难免局促，解决这一问题需要教师做好幼儿一日活动的协调与计划工作。
2.优化活动材料
物质环境尤其是具体的活动材料对幼儿在园的活动行为起着直接的制约作用。民间游戏对物质材料的要求低，在适宜的条件下幼儿能够利用幼儿园所具备的材料自发地玩一些民间游戏。
3.调动家庭参与
家庭是幼儿生活的主要场所。家长不仅仅是幼儿园教育的服务对象，更是幼儿园教育的重要资源。幼儿园教育活动的开展应与家庭密切合作，共同为幼儿的发展创造良好条件。
参考文献：
[1]（美）尼尔·波兹曼.吴燕莛，译.童年的消逝[M].桂林：广西师范大学出版社，2004
[2] 陈连山.游戏[M].北京：中央民族大学出版社，2000.
[3]刘琰.儿童游戏通论[M].北京：北京师范大学出版社，2008.
关键词：民间游戏;幼儿园;问题;策略
世界著名的媒体文化研究者尼尔·波兹曼在其著作《童年的消逝》中指出， 现代电子媒介的迅速发展将成人世界的信息一览无余地暴露于儿童面前，侵蚀了儿童与成人之间的分界线，最终造成了童年的消逝。他提出：“现在还有谁看见九岁以上的孩子在玩抛沙包、骑木马、捉迷藏或边打球边唱歌这样的游戏 儿童游戏。”言简意赅地说，已成为濒于灭绝的物种，民间游戏消失的呼吁，丞待我们的开与保护。
民间游戏最初是人们在工作之余的娱乐活动。随着社会的发展，这些民间游戏逐渐向下一代传播，它们历经时代的洗礼，不断 地演变和发展，并被不同时期的人们所拥有，从而在不同时期构成了人们闲暇和 娱乐活动的共同内容。传承下来的民间游戏已经通过了时间的考验，代代相传， 在传承这些游戏的过程中，它们被逐渐固定下来，成为人们共同的生活方式，由 此也成为我们传统文化不可或缺的一部分。
一、幼儿园开展民间游戏时存在的问题及分析
（一）缺少儿童视角
游戏在孩子的成长中扮演重要角色，而民间游戏是人民群众中代代相传的趣味娱乐。它的特点是发展简单，趣味多变，深受不同年龄人群的喜爱。调查研究发现，幼儿园游戏的发展往往由成人提出，成人做出的决定，往往缺乏对儿童视角的关注。
（二）欠缺游戏的氛围与条件
科学、全面地开展各类游戏活动基础，是有一个良好的环境及条件支撑。良好的环境及条件的创设可以从游戏的时间、场地及材料等方面着手进行，另外是否具备丰富的游戏资源也会影响游戏活动的开展。
1. 游戏时间不充足
许多教师在“对民间游戏开展的想法和建议”这问题中也提及游戏的时间没有保障，并希望能够给儿童留出充足的时间。
2. 游戏场地受限制
不同的游戏类型对于场地的要求也不同，运动类、综合类的民间游戏对场地的要求较高，往往需要在开阔、平坦的室外场地进行，益智类、言语类、扮演类的民间游戏对场地的要求相对较低，其开展相对灵活，室外场地、室内场地均可。
3. 缺乏能够直接利用的民间游戏资源
古今中外，人们玩过的无数民间游戏，可以说民间游戏是资源的宝库，但它们主要存放在历史图书馆和成人的记忆中。实际上，能用于幼儿园教育的民间游戏资源并不多。一些教师提到，为了开发民间游戏，必须有足够的场地和材料。
（三）幼儿教师引导游戏活动的不到位
游戏是儿童的基本活动，因而引导开展游戏活动能力是每一名幼儿教师最基础的能力，教师是否能给予幼儿游戏的正确的支持与引导，会很大程度上影响幼儿的游戏行为、参与度、以及整个游戏进程，调查研究显示，幼儿园开展民间游戏时教师或多或少的存在着引导不及时、不到位的问题。
二、幼儿园开展民间游戏的策略
（一）核心价值追求 幼儿为本
《幼儿园教师专业标准（试行）》明确提出，“幼儿为本”是幼儿园教师必须秉持的一个基本理念。“幼儿为本”即“幼儿本位”之意，幼儿是幼儿教育的主体和核心。
1.针对幼儿的兴趣和需要而开展
对什么东西感兴趣就要全身心的投入其中，并对它有一中很关怀态度，换句话说，就是以强烈的热情参与这件事情。儿童的发展必须以兴趣和需求为基础， 就像教师在中写的一样。应该充分考虑儿童的兴趣点的所在。
2.针对幼儿的身心发展特点和规律而开展
民间游戏的开展要建立在幼儿身心发展的特点和规律基础之上。首先，幼儿的身心发展具有周期性和连续性、普遍性和特殊性。在同一年龄段的孩子们建立了丰富多样的游戏级系统，为他们提供多样的游戏选择，丰富他们的游戏体验。其次幼儿是一个整体发展的人，他们有走、跑、跳、钻、爬、投掷、攀登等运动的需要，也有探索新知识的需要等，因而，教师在开展民间游戏时充分考虑到幼儿的自主性，尽可能的给予他们充分的游戏自由。
（二）营造良好的游戏环境
1.协调幼儿在园的各项活动，提供时间和场地的保障
幼儿在园的一日教育活动内容丰富，数量繁多，他们从入园到离园的所有时间都被各种各样的活动所占据。民間游戏只是众多教育活动的一种，因此其开展的时间和空间难免局促，解决这一问题需要教师做好幼儿一日活动的协调与计划工作。
2.优化活动材料
物质环境尤其是具体的活动材料对幼儿在园的活动行为起着直接的制约作用。民间游戏对物质材料的要求低，在适宜的条件下幼儿能够利用幼儿园所具备的材料自发地玩一些民间游戏。
3.调动家庭参与
家庭是幼儿生活的主要场所。家长不仅仅是幼儿园教育的服务对象，更是幼儿园教育的重要资源。幼儿园教育活动的开展应与家庭密切合作，共同为幼儿的发展创造良好条件。
参考文献：
[1]（美）尼尔·波兹曼.吴燕莛，译.童年的消逝[M].桂林：广西师范大学出版社，2004
[2] 陈连山.游戏[M].北京：中央民族大学出版社，2000.
[3]刘琰.儿童游戏通论[M].北京：北京师范大学出版社，2008.