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杜郎口中学在近几年的教学研究和课改实践中，总结并推出了“三三六”自主学习模式，将立体式、大容量、快节奏作为课堂教学的三大特点；将预习、展示、反馈作为课堂教学三模式；将课堂展示概括为预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评等六个环节。
在杜郎口中学卓有成效的多项教学改革中，最富有价值和借鉴意义的改革是实现了教师为主导、学生为主体的转变，充分体现了学生在课堂中的主体地位，强烈呼吁把课堂还给学生，实现了变陈旧的注入式教学为启发、导学式课堂类型为主的教学改革，为优质高效课堂的实现和发展奠定了基础。
就农村初中教师而言，笔者认为该模式的灵活应用结合学科特点，抓住启迪这一核心，实现课堂教学改革的新突破。为此，笔者在认真学习借鉴该模式的基础上，不断钻研和反复实践，总结和实践出了一套行之有效的“启迪式”课堂教学模式。
“启迪式”高效课堂教学模式的基本结构为两个方面六个环节，两个方面即“启发”和“诱导”，六个环节为“出示目标—启迪学习—合作讨论—展示交流—精讲点拨—巩固训练。”其中，出示目标、启迪学习是前提和基础，合作交流、展示交流是核心，精讲点拨是关键，巩固训练是保证。意在让课堂充满生机和活力，达到实现教学目标、提高受教育对象综合素质、开发其潜能的目的。
详细而言，启迪式教学模式基本操作步骤如下。
一、出示目标，板书课题
【步骤】①启发诱导、引入新课、板书课题；②明确并熟悉本节课的学习目标。
【启迪方法】方法不拘一格，可以采用富有联系和哲理性强的材料启迪、故事启迪、社会和生活中的热门话题启迪、设疑启迪、承上启下启迪、音响激趣启迪等各种不同形式。
【技巧关键】①制定目标要切合实际、简洁明了、准确无误，务必给学生交代清楚本节课所要了解、理解、掌握及重难点等知识，会运用所学知识点解决相关的哪些问题等；②交代目标时要通俗易懂，让学生能够理解并能记住学习目标的基本要求。
二、启发自学，设疑激趣
1. 出示自学指导，启发学生自学
教师课前根据本节课的教学内容设置自学的问题，并根据问题本身的特点和难易程度临场发挥好启迪的方式方法和技能技巧。
【方法指导】本环节实现四个明确：①明确自学内容。既让学生知道学什么，主要涉及的知识点有哪些。②明确自学的方法。当然，此环节需要学生要有良好的学习习惯的养成为支撑，让学生根据自学内容和自己习惯的方法灵活选择（独立或合作不限）；③明确自学后的要求。即应达到什么目的，能解决相关的什么问题等；④及时反思本节课自学中成功之处，以便于今后提炼更好的学习方法。
2. 学生自学，教师巡视矫正，适时个别启迪
【自学目标】让每位学生都能够积极动脑，认真思考，意在充分挖掘每个学生的潜能，让学生在自学中发现问题。
【注意事项】①学生自学时，教师要加大督查力度，及时表扬先进，激发他们继续发挥好榜样作用；②巡视矫正的主要精力放在学困生方面，不时地观察他们的自学进度，亦可主动热情地帮其提前消化问题；③要面向全体学生，切忌放弃学困生；④教师必须将发现的个别问题和普遍问题整理并区别对待，为后面的精讲铺设基础。
3. 小组合作，讨论探究
是指学生之间、小组之内对自学指导中的问题和学生在自学过程发现的疑难问题进行交流讨论，是八仙过海，各显神通的过程；更是相互借鉴，取长补短的过程。最终实现资源共享、相得益彰。
【方法指导】每班的学生按照本班学生的数量和现有学习基础情况分为若干个小组，由组长根据本小组学习进展情况，组织讨论本小组内各成员自学存在的问题。
【注意事项】①小组长必须是教师提前通过培训的、有一定的组织能力；②小组合作讨论要有一个成效量化表，让各小组看到各组的成绩和差距，增强努力的原动力；③无以规矩，不成方圆，整个合作讨论过程中教师要充分调动每位学生的积极性，协调好组内和组间的讨论工作，并做好评比。
4. 展示交流，暴露问题
【目标】最大限度地暴露学生自学后仍存在的疑难问题，为个别辅导和后面的精讲奠定基础。
【方法指导】让学困生尤其是后进生用扮演教师角色或口答的形式对自学知识进行交流，一并展示自学成果，当出现回答漏洞或错误时由小组内其他成员补充，直到学困生弄懂为止。
5. 精讲点拨，分散难点
【方法指导】精讲点拨就是指在学生的思维或语言产生障碍时，教师采用精练恰当的语言进行点拨，帮助学生突破障碍，使之思维进程加快，语言表达流畅。在学生自学、讨论、展示的基础上对仍存在的疑难和问题进行针对性的讲解，其采用的方法有助讲、旁讲、直讲、辅讲、聚讲等。
【注意事项】①精讲要针对展示交流和自学过程中的问题开展，要富有针对性和目的性；②精讲要采用精练恰当的语言；③学生尽量能解决的就让自己解决，切忌喧宾夺主和滥讲；④精讲与提问相结合，切忌讽刺挖苦回答步骤或答案错误的同学，要用教育的巧妙语言唤起学困生的学习信心和兴趣，逐渐地促其转化。
6. 巩固练习，提升应用
在学生自学、讨论、交流、展示、精讲的基础上，对本节课所学知识点要及时巩固和检测，以便学生更好地掌握，一般采用提问、出示训练题、对话、答疑、小小测试等形式。对于基础较好的学生还应有提升训练题的设置，也就是难度要有梯度性，让学困生转化，让优等生更上一层楼。
【注意事项】①课堂训练题要掌握题型的典型性、量的适度性和难易程度的适中性原则；②课堂训练题要注重基础知识的衔接、突出重点、分散难点相结合的题型，以能够充分满足不同基础的学生；③课堂训练中继续抓好学困生的转化工作，给予语言上和单独辅导方面的赞赏和肯定，努力做到抓中间、顾两边，达到实现整体进步的目的；④随时矫正课堂上出现的不良习惯，将教学真功夫体现在课堂。
（甘肃省陇西县菜子中学）
在杜郎口中学卓有成效的多项教学改革中，最富有价值和借鉴意义的改革是实现了教师为主导、学生为主体的转变，充分体现了学生在课堂中的主体地位，强烈呼吁把课堂还给学生，实现了变陈旧的注入式教学为启发、导学式课堂类型为主的教学改革，为优质高效课堂的实现和发展奠定了基础。
就农村初中教师而言，笔者认为该模式的灵活应用结合学科特点，抓住启迪这一核心，实现课堂教学改革的新突破。为此，笔者在认真学习借鉴该模式的基础上，不断钻研和反复实践，总结和实践出了一套行之有效的“启迪式”课堂教学模式。
“启迪式”高效课堂教学模式的基本结构为两个方面六个环节，两个方面即“启发”和“诱导”，六个环节为“出示目标—启迪学习—合作讨论—展示交流—精讲点拨—巩固训练。”其中，出示目标、启迪学习是前提和基础，合作交流、展示交流是核心，精讲点拨是关键，巩固训练是保证。意在让课堂充满生机和活力，达到实现教学目标、提高受教育对象综合素质、开发其潜能的目的。
详细而言，启迪式教学模式基本操作步骤如下。
一、出示目标，板书课题
【步骤】①启发诱导、引入新课、板书课题；②明确并熟悉本节课的学习目标。
【启迪方法】方法不拘一格，可以采用富有联系和哲理性强的材料启迪、故事启迪、社会和生活中的热门话题启迪、设疑启迪、承上启下启迪、音响激趣启迪等各种不同形式。
【技巧关键】①制定目标要切合实际、简洁明了、准确无误，务必给学生交代清楚本节课所要了解、理解、掌握及重难点等知识，会运用所学知识点解决相关的哪些问题等；②交代目标时要通俗易懂，让学生能够理解并能记住学习目标的基本要求。
二、启发自学，设疑激趣
1. 出示自学指导，启发学生自学
教师课前根据本节课的教学内容设置自学的问题，并根据问题本身的特点和难易程度临场发挥好启迪的方式方法和技能技巧。
【方法指导】本环节实现四个明确：①明确自学内容。既让学生知道学什么，主要涉及的知识点有哪些。②明确自学的方法。当然，此环节需要学生要有良好的学习习惯的养成为支撑，让学生根据自学内容和自己习惯的方法灵活选择（独立或合作不限）；③明确自学后的要求。即应达到什么目的，能解决相关的什么问题等；④及时反思本节课自学中成功之处，以便于今后提炼更好的学习方法。
2. 学生自学，教师巡视矫正，适时个别启迪
【自学目标】让每位学生都能够积极动脑，认真思考，意在充分挖掘每个学生的潜能，让学生在自学中发现问题。
【注意事项】①学生自学时，教师要加大督查力度，及时表扬先进，激发他们继续发挥好榜样作用；②巡视矫正的主要精力放在学困生方面，不时地观察他们的自学进度，亦可主动热情地帮其提前消化问题；③要面向全体学生，切忌放弃学困生；④教师必须将发现的个别问题和普遍问题整理并区别对待，为后面的精讲铺设基础。
3. 小组合作，讨论探究
是指学生之间、小组之内对自学指导中的问题和学生在自学过程发现的疑难问题进行交流讨论，是八仙过海，各显神通的过程；更是相互借鉴，取长补短的过程。最终实现资源共享、相得益彰。
【方法指导】每班的学生按照本班学生的数量和现有学习基础情况分为若干个小组，由组长根据本小组学习进展情况，组织讨论本小组内各成员自学存在的问题。
【注意事项】①小组长必须是教师提前通过培训的、有一定的组织能力；②小组合作讨论要有一个成效量化表，让各小组看到各组的成绩和差距，增强努力的原动力；③无以规矩，不成方圆，整个合作讨论过程中教师要充分调动每位学生的积极性，协调好组内和组间的讨论工作，并做好评比。
4. 展示交流，暴露问题
【目标】最大限度地暴露学生自学后仍存在的疑难问题，为个别辅导和后面的精讲奠定基础。
【方法指导】让学困生尤其是后进生用扮演教师角色或口答的形式对自学知识进行交流，一并展示自学成果，当出现回答漏洞或错误时由小组内其他成员补充，直到学困生弄懂为止。
5. 精讲点拨，分散难点
【方法指导】精讲点拨就是指在学生的思维或语言产生障碍时，教师采用精练恰当的语言进行点拨，帮助学生突破障碍，使之思维进程加快，语言表达流畅。在学生自学、讨论、展示的基础上对仍存在的疑难和问题进行针对性的讲解，其采用的方法有助讲、旁讲、直讲、辅讲、聚讲等。
【注意事项】①精讲要针对展示交流和自学过程中的问题开展，要富有针对性和目的性；②精讲要采用精练恰当的语言；③学生尽量能解决的就让自己解决，切忌喧宾夺主和滥讲；④精讲与提问相结合，切忌讽刺挖苦回答步骤或答案错误的同学，要用教育的巧妙语言唤起学困生的学习信心和兴趣，逐渐地促其转化。
6. 巩固练习，提升应用
在学生自学、讨论、交流、展示、精讲的基础上，对本节课所学知识点要及时巩固和检测，以便学生更好地掌握，一般采用提问、出示训练题、对话、答疑、小小测试等形式。对于基础较好的学生还应有提升训练题的设置，也就是难度要有梯度性，让学困生转化，让优等生更上一层楼。
【注意事项】①课堂训练题要掌握题型的典型性、量的适度性和难易程度的适中性原则；②课堂训练题要注重基础知识的衔接、突出重点、分散难点相结合的题型，以能够充分满足不同基础的学生；③课堂训练中继续抓好学困生的转化工作，给予语言上和单独辅导方面的赞赏和肯定，努力做到抓中间、顾两边，达到实现整体进步的目的；④随时矫正课堂上出现的不良习惯，将教学真功夫体现在课堂。
（甘肃省陇西县菜子中学）