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摘要：在互聯网+时代，人们运用互联网技术的范围也更加广泛，在互联网技术的支持下，人们的娱乐、工作与活动等不再局限在某个具体的地方当中，这使得人们的生产与生活更为便利。基于此，本文站在互联网+的视角上，对丰富资源、活动组织与强化管理层面上展开了探讨，旨在运用持续调整与优化教学方法的方式，借助互联网技术进行辅助性的教学工作，引导学生在信息技术课堂上对信息技术形成正确认知。
关键词：互联网+;小学;信息技术课程;应用
引言
在互联网+的背景下，人们开始在不同的板块与领域当中运用互联网技术。小学信息技术课程的教师在引导学生学习信息技术时，需要能够对移动互联网形成正确认知，并且对其价值进行充分发挥，与小学信息技术课堂进行融合，引领学生对信息技术进行深入学习，运用多元化的方式对学生进行学习指导，强化学生对信息技术知识的认知。
一、运用互联网技术组织教学活动
对于小学生来讲，其在对信息技术知识进行学习的过程中，不单单需要对基础的课程知识进行掌握，解读信息技术的价值，更为关键的是可以在实际生活当中运用信息技术的知识。所以，教师有必要强化学生对信息技术知识的联系，促使学生可以灵活有效地使用信息技术课程知识，运用实践来对自身的知识运用能力进行强化。
比如，教师在为学生们讲述《克隆飞机大战》知识时，要求学生对“克隆”控件形成正确的认知，引导学生能够有效地复习与运用Scratch的同时，逐步对自身能力进行拓展，为独立地进行程序设计奠基。教师在对教材进行准备的过程中，可以充分运用互联网来对相关的教学资源进行检索，也能够借鉴其他教师的优秀教学模式。教师在进行此板块的知识讲述时，可以根据互联网体系当中的教学资源，引导学生进行小组对战学习活动[1]。小学生们在对战前，需要先运用绘图软件来对飞机与大炮进行设计，之后对角色程序进行设计，使得飞机与大炮可以运行起来，最后，对飞机进行克隆，此时多架飞机便能够对战。对战活动在一定程度上能够强化学生的学习兴致与竞争意识，更加专注于教师所讲解的知识。在对战的过程中，学生也能够持续进行练习，最终体现在自身技术能力水平提升上。
二、互联网丰富教学资源
互联网体系当中蕴含着丰富的教学资源，同时呈现出爆炸式增长的态势，对此，教师有必要从中筛选出有效的教学资源展开教学活动。在筛选出合适教学资源之后，在教学课堂上，教师便能够为学生创设出教学情境，引导学生在实践情境当中对信息技术知识进行学习，主动展开探究活动。
比如，在对《认识机器人》知识进行传授时，教师在进行教学准备的过程中，可以运用互联网来对机器人的图片或者视频进行搜集和汇总，为教学活动的进行提供必要的支持。在教学课堂上，教师先引导学生表达自身对机器人的认知，有些学生表示最为常见的机器人便是扫地机器人，还有的学生表示天猫精灵也属于机器人的一种。在学生讲述完自己熟知的机器人后，教师可以充分运用多媒体技术为小学生们展示自己在互联网上检索到的与机器人相关的视频片段与图片等。在看完这些视频与图片后，教师引导学生讲述对机器人样子的理解，有些学生表示机器人不一定是人的样子，各式各样，部分学生表示机器人能够完成很多重复性的工作。在学生表述完之后，教师汇总学生的发言，使得学生深入理解机器人自身的典型特征。在互联网+背景下，互联网平台能够为小学信息技术课堂提供更为丰富的教学资源，在进行授课的过程中，能够将上述素材融入到课堂教学活动当中，强化学生的学习兴趣。
三、强化教学管理
在互联网持续发展的背景下，小学生也可以对大量社会信息进行浏览，当然，这些信息也会对学生产生不同程度的影响。教师在对信息技术课程知识进行传授时，有必要强化对学生思想的管理，运用合理有效的教学模式为学生传输积极向上的价值观与思想，小学生在互联网平台上浏览信息技术知识时，可以区分有效与无效信息，从中吸收精华知识，明确信息技术知识的实用价值。
比如，学生在对《走进网络论坛》课程知识进行学习的过程中，不仅需要对BBS极其价值进行了解，对相关账号进行注册，同时能够登录到BBS的论坛上，从中获取相应的论坛信息。教师需要运用灵活机动的教学模式，诸如运用互联网技术来对班级论坛进行注册，使得小学生群体具有交流与沟通的平台，学生也能够在实践的过程中对信息技术知识进行练习[2]。在日常的教学工作中，教师有必要引导学生形成积极向上的学习思想观念，区分各种类型的信息技术知识，助力学生自身综合素养的培养与强化。
结束语
在互联网+的背景下，教师在指引小学生对信息技术知识进行学习的过程中，有必要充分运用互联网技术展开教学活动。例如，教师可以使用互联网平台来对教学资源进行检索，灵活地使用互联网教学模式，促使小学生在对信息技术知识进行学习时，可以强化自身的综合能力，梳理正确且积极的价值观，符合现代教育体系发展的要求。
参考文献：
[1]闫玉龙.“互联网+”背景下小学信息技术教学初探[J].新课程，2019（4）：149.
[2]李洪新.对互联网时代小学信息技术课堂教学实践的研究[J].中国校外教育，2016（15）：161.
关键词：互联网+;小学;信息技术课程;应用
引言
在互联网+的背景下，人们开始在不同的板块与领域当中运用互联网技术。小学信息技术课程的教师在引导学生学习信息技术时，需要能够对移动互联网形成正确认知，并且对其价值进行充分发挥，与小学信息技术课堂进行融合，引领学生对信息技术进行深入学习，运用多元化的方式对学生进行学习指导，强化学生对信息技术知识的认知。
一、运用互联网技术组织教学活动
对于小学生来讲，其在对信息技术知识进行学习的过程中，不单单需要对基础的课程知识进行掌握，解读信息技术的价值，更为关键的是可以在实际生活当中运用信息技术的知识。所以，教师有必要强化学生对信息技术知识的联系，促使学生可以灵活有效地使用信息技术课程知识，运用实践来对自身的知识运用能力进行强化。
比如，教师在为学生们讲述《克隆飞机大战》知识时，要求学生对“克隆”控件形成正确的认知，引导学生能够有效地复习与运用Scratch的同时，逐步对自身能力进行拓展，为独立地进行程序设计奠基。教师在对教材进行准备的过程中，可以充分运用互联网来对相关的教学资源进行检索，也能够借鉴其他教师的优秀教学模式。教师在进行此板块的知识讲述时，可以根据互联网体系当中的教学资源，引导学生进行小组对战学习活动[1]。小学生们在对战前，需要先运用绘图软件来对飞机与大炮进行设计，之后对角色程序进行设计，使得飞机与大炮可以运行起来，最后，对飞机进行克隆，此时多架飞机便能够对战。对战活动在一定程度上能够强化学生的学习兴致与竞争意识，更加专注于教师所讲解的知识。在对战的过程中，学生也能够持续进行练习，最终体现在自身技术能力水平提升上。
二、互联网丰富教学资源
互联网体系当中蕴含着丰富的教学资源，同时呈现出爆炸式增长的态势，对此，教师有必要从中筛选出有效的教学资源展开教学活动。在筛选出合适教学资源之后，在教学课堂上，教师便能够为学生创设出教学情境，引导学生在实践情境当中对信息技术知识进行学习，主动展开探究活动。
比如，在对《认识机器人》知识进行传授时，教师在进行教学准备的过程中，可以运用互联网来对机器人的图片或者视频进行搜集和汇总，为教学活动的进行提供必要的支持。在教学课堂上，教师先引导学生表达自身对机器人的认知，有些学生表示最为常见的机器人便是扫地机器人，还有的学生表示天猫精灵也属于机器人的一种。在学生讲述完自己熟知的机器人后，教师可以充分运用多媒体技术为小学生们展示自己在互联网上检索到的与机器人相关的视频片段与图片等。在看完这些视频与图片后，教师引导学生讲述对机器人样子的理解，有些学生表示机器人不一定是人的样子，各式各样，部分学生表示机器人能够完成很多重复性的工作。在学生表述完之后，教师汇总学生的发言，使得学生深入理解机器人自身的典型特征。在互联网+背景下，互联网平台能够为小学信息技术课堂提供更为丰富的教学资源，在进行授课的过程中，能够将上述素材融入到课堂教学活动当中，强化学生的学习兴趣。
三、强化教学管理
在互联网持续发展的背景下，小学生也可以对大量社会信息进行浏览，当然，这些信息也会对学生产生不同程度的影响。教师在对信息技术课程知识进行传授时，有必要强化对学生思想的管理，运用合理有效的教学模式为学生传输积极向上的价值观与思想，小学生在互联网平台上浏览信息技术知识时，可以区分有效与无效信息，从中吸收精华知识，明确信息技术知识的实用价值。
比如，学生在对《走进网络论坛》课程知识进行学习的过程中，不仅需要对BBS极其价值进行了解，对相关账号进行注册，同时能够登录到BBS的论坛上，从中获取相应的论坛信息。教师需要运用灵活机动的教学模式，诸如运用互联网技术来对班级论坛进行注册，使得小学生群体具有交流与沟通的平台，学生也能够在实践的过程中对信息技术知识进行练习[2]。在日常的教学工作中，教师有必要引导学生形成积极向上的学习思想观念，区分各种类型的信息技术知识，助力学生自身综合素养的培养与强化。
结束语
在互联网+的背景下，教师在指引小学生对信息技术知识进行学习的过程中，有必要充分运用互联网技术展开教学活动。例如，教师可以使用互联网平台来对教学资源进行检索，灵活地使用互联网教学模式，促使小学生在对信息技术知识进行学习时，可以强化自身的综合能力，梳理正确且积极的价值观，符合现代教育体系发展的要求。
参考文献：
[1]闫玉龙.“互联网+”背景下小学信息技术教学初探[J].新课程，2019（4）：149.
[2]李洪新.对互联网时代小学信息技术课堂教学实践的研究[J].中国校外教育，2016（15）：161.