小学作文是小学语文教学的一个重要部分，教学的目的就是要让学生通过文字把自己所看到、想到和听到的表达出来 由于小学生的认知特点，作文水平的提高比起中学生来更有难度，本人主要从事农村小学语文教学，在教学过程中，发现农村小学生由于受生活环境、家庭条件等因素的影響，再加上他们对身边人事物没有认真的观察和思考，导致每次写作时，都怕写、难写，无从下手，“没什么可写”几乎成为大多数学生的口头禅。为了完成任务，他们只好敷衍成篇，结果写出来的作文，自然千篇一律，内容虚假不实，空洞无力。那么如何提高小学生作文能力，下面我谈谈自己的几点看法：
　　注重激发学生的写作兴趣：
　　提高学生的写作能力，关键在于如何激发学生的写作兴趣，因为兴趣是学生写好作文的潜在动力，是把学生“要我写”的观念转变为“我要写”的重要因素。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”学生一旦对写作产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。多年的工作实践告诉我要提高农村小学生的写作能力必须循序渐进，寻找学生的写作困难，当前农村小学作文教学中遇到的最大问题是：好多学生怕写作文、不会写作文。那么应该如何激发孩子的写作兴趣呢？
　　首先，通过写熟悉的内容激发兴趣。作文命题应开放，出宽题，不要在题目某方面提出要求，给予限制。在内容方面应该紧紧围绕农村孩子所熟悉的生活，以他们周围的人、事、物、景作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己的所见所闻所思所感表达出来。
　　其次，通过体验活动激发写作兴趣。体验是让学生通过实践来认识事物、感悟道理的诱导方法。小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作体验活动能调动学生的习作兴趣。体验生活是兴趣的需要，也是写作兴趣的源泉，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。
　　最后，通过创设作文情境激发写作兴趣。即让学生作文前有充分的准备时间，让他们走进生活、了解生活、体验生活。作文要提前布置，让学生根据教师提供的作文情境去观察、去发现问题，使学生在对事物了解的基础上，激发起作文的兴趣和欲望。
　　注重激发学生的阅读兴趣：
　　好读书，读好书，会读书，是一个人终身发展，走向成功的源头活水。阅读是学生获得作文范例的基本途径，也是写作的基础。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料，从阅读中学写，提高写作能力。
　　在日常生活中，我们要接触许多多的事情。在众多的事物中，我们不可能面面俱到地把每一样东西都仔细、认真、透彻地去观察。有的事物同我们密切相关，有的会让我们感兴趣，从而引起我们的关注。
　　注重培养学生抒写真话：
　　作文，最需要的是说真话，写真情，只有教师能充分尊重学生的主体感受，尊重学生的情感体验，让学生能够用自己的笔写心里的话、抒内心的情，才能真正达到情动而辞发的境界。而我们平常要求学生作文，常常离开他们的生活，离开他们的情感，因此学生常常要埋头苦思，闭门造车，为作文而作文，成为学生作文苦恼的根源。因此，在作文教学中，要注重学生的情感体验，鼓励学生说真话、实话，表达自己的真情实感。学生才是作文的主人，教师要摆正自己的角色，不要在习作指导中掺杂自己太多的喜好，而要积极引导学生在习作范围中爱写什么就写什么，爱哭就哭，爱笑就笑，敢怒就怒，拥有情感上的自由，选材上的自由。
　　总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验。小学作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作能力并非一朝一夕就能做到的。因此语文教师要在教学理论中不断探索，努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，使学生能快乐作文，快乐成长。（单位：贵州省水城县比德镇立火学校）