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【摘要】导入新课是指在新的教学内容和教学活动开始时，教师引导学生进入学习状态的行为方式，是课堂教学中一个不可忽视的重要环节。成功的导入能像磁铁一样牢牢地吸引学生的注意力，拨动学生思维之弦，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，为课堂教学创设良好情景。故常言道：好的开始是成功的一半。怎样导入新课才能自然贴切地把学生引入教师所创设的教学氛围中呢？新课导入的方法是多种多样的，本文只探究高中历史课堂教学中常用的几种。
【关键词】高中历史新课导入
当下历史教学的课程像是一个模子刻出来的一样，都是按照教科书的内容一一讲下来的，没有丝毫新鲜感。让听课老师和学生都感觉到乏味，不能让学生提高注意力。所以精心设计历史课的新课引入方法是当前历史教学不可忽略的一个重要环节，它将直接影响整节课的教学效果。
一、故事导入法
故事往往是最具有吸引力的，讲和课文有关联的故事很容易引起学生的兴趣。举个例子，如福建省泉州市的泉港区第五中学的历史教科书中有一课《资产阶级革命思想的传播和革命团体的建立》，首先老师应该要做的事情就是搜集孙中山的生平事迹，用简单的语言生动的讲述出来，也可以让学生自己私下去收集，互相交流孙中山的事迹，让其更加深入到学生内心深处；这不仅有利于课文学习，而且也使学生增长了多种对于历史人物的背景知识，提高了综合素质水平。学生由此对孙中山本人产生了浓厚的兴趣，学习起来便水到渠成。当然运用故事导入时，一定要注意故事的生动性和真实性。
二、随机抽学号提问导入法
提问是提高课堂教学效率的手段之一，应该如何提问，需要有技巧。老师可以采用抽学号的方法进行提问的，具体步骤分为五步：第一步联系课文提出问题，留下悬念；第二步让学生带着问题去读书和思考，找寻答案；第三步，抽学号提问，让几个学生回答，说出不同看法；第四步，讨论，自由发言，分析问题；第五步，老师归纳总结。其中关键的是第一步和第三步。第一步提出的问题要难易度适中，并有一定的诱惑性，能够引起学生去主动思考。第三步抽签提问，机会要平等，使每个学生都感觉到自己有可能被抽中，那样就可以认真看书，积极想问题，不敢松懈。
三、多媒体导入法
比如老师在讲《鸦片战争》的时候可以去多媒体教室上课，先观看关于鸦片战争的电影；看完之后说说感想；再接着上课。在这种过渡的环境中，作用于学生的感官，让学生产生了向上的巨大力量，也让整个课堂始终保持在高度集中的状态，可以收获到最佳的教学效果。
多媒体的教学方式可以把用抽象的语言文字所描述的事物用光，声，色，动画等多种功能相结合的方法，让事物化抽象为形象，变枯燥为生动，具有感染力，可以激活学生好学的学风，增强感性认识。
四、温故引新法
温故而知新，可以加深学生对课本知识的了解，不断巩固所学知识。每次上新课之前把上节课所讲内容温习一遍，进行一下小结。最突出的特点就是以学过的和学生日常可以接触到的已经了解的知识为根基，将其发展，更深层次地引出新的教学内容。如老师可以在讲现代史中的《瓜分中国狂潮》前，通过提问“《马关条约》的影响”，很自然地过渡到“台湾等大片领土的割让”，刺激了列强瓜分中国的野心；还有，学生在学习《国民革命的兴起》之后，提问“国民革命是在怎样的历史条件下兴起的？”，用史实说明国民革命运动兴起后的情况，进而可以引入到“国民运动的发展”。这样不断地温故知新，有利于知识间的衔接，也使学生更加理解历史概念的因果关系。
五、图片导入法
老师在讲《第二次鸦片战争》时，可以先展示两幅图片：1.当时画工绘制的圆明园全景图片；2.英法联军焚毁圆明园后的远嬴观残迹；与此同时，以法国作家雨果的一段文字作旁白：“有一天，两个强盗闯入了圆明园。一个动手抢劫，一个把它付之一炬。原来胜利就是一场掠夺。在将来交付审判的时候，一个强盗就会被叫法兰西，另一个就会被叫英吉利”。之后对学生说：“今天，我们就要重新剥开这已凝结了140多年的伤疤，回顾这场民族的灾难和屈辱。”这样既能引起学生的学习动机，又能激发学生的爱国热情。
六、结语
导入新课的方法有很多，但是也要用到好的技巧。课前几分钟的精髓把握好了，对于提高学生的听课能力、理解知识的能力，提高课堂的教学效果，帮助学生提高学习效益都是大有好处的。
参考文献：
[1]商玉军.浅谈初中历史课堂教学导入艺术[J].课外阅读：中旬,2011.
[2]李景一.初中历史课堂导入浅析[J].学周刊：A,2010.
[3]张凌云.试论几种新的历史教学方法[J].魅力中国,2010.
作者简介：马雅平，河北省廊坊市管道局中学，邮编：065000
【关键词】高中历史新课导入
当下历史教学的课程像是一个模子刻出来的一样，都是按照教科书的内容一一讲下来的，没有丝毫新鲜感。让听课老师和学生都感觉到乏味，不能让学生提高注意力。所以精心设计历史课的新课引入方法是当前历史教学不可忽略的一个重要环节，它将直接影响整节课的教学效果。
一、故事导入法
故事往往是最具有吸引力的，讲和课文有关联的故事很容易引起学生的兴趣。举个例子，如福建省泉州市的泉港区第五中学的历史教科书中有一课《资产阶级革命思想的传播和革命团体的建立》，首先老师应该要做的事情就是搜集孙中山的生平事迹，用简单的语言生动的讲述出来，也可以让学生自己私下去收集，互相交流孙中山的事迹，让其更加深入到学生内心深处；这不仅有利于课文学习，而且也使学生增长了多种对于历史人物的背景知识，提高了综合素质水平。学生由此对孙中山本人产生了浓厚的兴趣，学习起来便水到渠成。当然运用故事导入时，一定要注意故事的生动性和真实性。
二、随机抽学号提问导入法
提问是提高课堂教学效率的手段之一，应该如何提问，需要有技巧。老师可以采用抽学号的方法进行提问的，具体步骤分为五步：第一步联系课文提出问题，留下悬念；第二步让学生带着问题去读书和思考，找寻答案；第三步，抽学号提问，让几个学生回答，说出不同看法；第四步，讨论，自由发言，分析问题；第五步，老师归纳总结。其中关键的是第一步和第三步。第一步提出的问题要难易度适中，并有一定的诱惑性，能够引起学生去主动思考。第三步抽签提问，机会要平等，使每个学生都感觉到自己有可能被抽中，那样就可以认真看书，积极想问题，不敢松懈。
三、多媒体导入法
比如老师在讲《鸦片战争》的时候可以去多媒体教室上课，先观看关于鸦片战争的电影；看完之后说说感想；再接着上课。在这种过渡的环境中，作用于学生的感官，让学生产生了向上的巨大力量，也让整个课堂始终保持在高度集中的状态，可以收获到最佳的教学效果。
多媒体的教学方式可以把用抽象的语言文字所描述的事物用光，声，色，动画等多种功能相结合的方法，让事物化抽象为形象，变枯燥为生动，具有感染力，可以激活学生好学的学风，增强感性认识。
四、温故引新法
温故而知新，可以加深学生对课本知识的了解，不断巩固所学知识。每次上新课之前把上节课所讲内容温习一遍，进行一下小结。最突出的特点就是以学过的和学生日常可以接触到的已经了解的知识为根基，将其发展，更深层次地引出新的教学内容。如老师可以在讲现代史中的《瓜分中国狂潮》前，通过提问“《马关条约》的影响”，很自然地过渡到“台湾等大片领土的割让”，刺激了列强瓜分中国的野心；还有，学生在学习《国民革命的兴起》之后，提问“国民革命是在怎样的历史条件下兴起的？”，用史实说明国民革命运动兴起后的情况，进而可以引入到“国民运动的发展”。这样不断地温故知新，有利于知识间的衔接，也使学生更加理解历史概念的因果关系。
五、图片导入法
老师在讲《第二次鸦片战争》时，可以先展示两幅图片：1.当时画工绘制的圆明园全景图片；2.英法联军焚毁圆明园后的远嬴观残迹；与此同时，以法国作家雨果的一段文字作旁白：“有一天，两个强盗闯入了圆明园。一个动手抢劫，一个把它付之一炬。原来胜利就是一场掠夺。在将来交付审判的时候，一个强盗就会被叫法兰西，另一个就会被叫英吉利”。之后对学生说：“今天，我们就要重新剥开这已凝结了140多年的伤疤，回顾这场民族的灾难和屈辱。”这样既能引起学生的学习动机，又能激发学生的爱国热情。
六、结语
导入新课的方法有很多，但是也要用到好的技巧。课前几分钟的精髓把握好了，对于提高学生的听课能力、理解知识的能力，提高课堂的教学效果，帮助学生提高学习效益都是大有好处的。
参考文献：
[1]商玉军.浅谈初中历史课堂教学导入艺术[J].课外阅读：中旬,2011.
[2]李景一.初中历史课堂导入浅析[J].学周刊：A,2010.
[3]张凌云.试论几种新的历史教学方法[J].魅力中国,2010.
作者简介：马雅平，河北省廊坊市管道局中学，邮编：065000