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摘 要： 本文针对新课程下师生作用进行了研究，研究结果表明：新课程下教师主体地位相对削弱，学生的主体地位进一步强化。
关键词：自主学习 创新精神
一、建立新型师生关系
“师生之间的关系决定着学校的面貌”。建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。师生之间缺乏积极的情感联系，使教学活动失去了宝贵的动力资源。因此建立平等和谐的师生关系，可使师生关系焕发出迷人的光彩，成为课改最亮丽的风景线。教师在教学过程中应积极倡导平等和谐的关系，在教学中转变角色，由过去课堂的权威和中心人物转变为一个知识的引导者。师生之间应该是朋友关系，是大朋友和小朋友的关系。教师不是居高临下地与学生对话，而是朋友般地平等地讨论问题。教师可以经常走下讲台，来到学生中间，与学生面对面地交谈，或直接参与到学生的小组讨论中去。在参与中也可自我表露，例如：在上《正确认识自我》这一内容时，让学生找缺点、谈感受，学生谈自己感受前，教师也可说说自己的感爱。“今天，我和大家一样发现了自身的许多缺点与不足，心里确实有一些不自然、不舒畅，这些给了我很大的压力，现在我要和同学们一起努力改正缺点，弥补不足，更要全身心地投入到工作中去，才能做你们的好朋友，相信大家都有克服缺点的决心和信心！同学们，让我们一起来改正缺点而努力吧！”在学生面前表露自己的想法，不但不会降低自己的威信，反而让学生觉得老师更加可信，同时营造了宽松、真诚、和谐的氛围。
建立新型师生关系，还要求教师对每个学生要有积极的态度，相信每个学生的内心蕴藏着积极的思源，相信每个孩子是可以变化发展的，相信每个学生有自己的特长和才能，要求教师尊重每一个学生的人格尊严和价值，不体罚学生，不辱骂学生，不冷落学生，不随意当众批评学生，对那些处于弱势的学生更为尊重，在教学中多关注他们，多给予他们表现的机会。有个学生在日记中写道：“现在上《思想品德》不再是那么枯燥无味了，也不必为回答不出问题而着急，不必为出洋相而脸红，更不必为活动中失败而烦恼，整个活动过程都是那么民主和谐。”同时教师学会赞赏每一个学生自己要加强学习，不断学习理论，增强知识的储量，提高自身个性方面的素养。
二、教师是学生学习的推动者
新教材要求学生转变学习方式，让学生学会自主学习、终身学习必备的基础知识和基本技能，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生接受信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。《思想品德》从内容上讲，降低了难度，贴近学生生活、贴近社会的内容，体验探究和合作学习，促进学生相关道德品质的内化并升华。积极参与教学活动的案例，创设不同的系列开放性的情景，让学生独立思考，组织参与社会实践，并与他人进行交流和探讨，真正体现学生是学习的主动者。例如学习《防范侵害，保护自己》中可设计以下情节：1.你和好朋友在回家途中的汽车上，发现有小偷正在偷东西（偷自己的东西或别人的东西）时该怎么做？2.女学生在回家途中遇到陌生人搭讪，怎么做？3.父母不在家，有一个人自称是父母朋友的陌生人来到家，你该怎么办？接近生活的情景，并模拟真实环境，探究解决方法。在参与活动中体验到怎样防范侵害，保护自己，上了这一课后还可以请学生查找有关资料，以学习小组为单位，讨论并设计“中小学生自我保护绝招”。在这活动中教师指导学生，使其在活动过程中自我保护的意识能力也进一步提高。除了创设教学情景外，教师还应广泛收集材料，抓住生活中现实的活生生的且对学生有指导意义的教材，切合主题，及时引导。例如学习《防范侵害，保护自己》，教师还可以利用报纸上刊登过的案例，作为教学案例，引导学生分析案件中受害人有什么特征？为什么案件的发生大多和网吧有关？因为案件是真实存在的，所以学生讨论得情绪高涨，精神集中，他们从中认识了自我，反思了自身对诱惑的抗拒能力、自制能力，提高了自我保护的意识，了解了自我保护的基本方法。因此教师在教学过程中应精心备课，创造性地使用教材，充分发挥每一个学生的主动性，促进学生自主学习，成为学生健康心理、品德的推动者、催化剂。
三、教师是学生创新精神的培养者
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。这充分说明培养创新能力的人才的重要性。学校是培养创新精神和创新人才的重要摇篮，而教师在培养学生创新精神中起关键作用；培养学生的创新精神是当前教育的目标，而教师在这个过程中起关键的作用。因此在教学过程中，教师要积极地为学生创设创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动，利用学生已有的生活经验，开展探索性的学习，发表自己的独特见解，使学生个性得以张扬，在自主探索的过程中，使学生的创造能力得到很好的发展。如在讲授《自觉磨练意志》这部分内容时，让学生在课前收集意志坚强人的典型事例，并分小组准备日常生活中自己及身边同学缺乏意志的事例。课上分角色表演的形式，展现给学生们。许多学生讲了收集到的意志坚强人的实例，如贝多芬、张海迪、爱迪生等，表现出极大的热情。在展示小品时，表演虽不正规，但是表演得很投入、很精彩、很有创意。如一个小组学生表演睡懒觉，他趴在课桌上睡觉，妈妈叫了他一遍：“起床了！”“再睡一会儿！”又叫了一遍，仍是这样的回答，结果导致上课迟到。从这个小品中学生很快总结出培养坚强意志应该从小做起，从现在做起。学生们的自编自演，使得整个教学过程轻松愉快，培养了学生的创造能力，同时让学生亲身感受到日常生活中不良行为的后果，对警示学生起到了防患于未然的作用。
培养学生的创新精神，教师还可以设计学生感兴趣的问题，如讲授《善于调节情绪》这部分内容时，教师可以改标题设计为《明天你会快乐吗？》，并设计活动要求和问题：1.描述你曾快乐的情景。2.情绪对我们的工作和生活有什么样作用？3.快乐的情绪对我们有什么样的作用？4.为什么会不快乐？5.改变不快乐的方法。学生根据活动要求和问题，在教师的引导下，调动了他们去积极思考，积极探索，很好地培养了他们的创新能力，学生在自主活动中也完成了学习内容。
总之，新课程下教师地位削弱了，强化了学生的主体地位。
关键词：自主学习 创新精神
一、建立新型师生关系
“师生之间的关系决定着学校的面貌”。建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。师生之间缺乏积极的情感联系，使教学活动失去了宝贵的动力资源。因此建立平等和谐的师生关系，可使师生关系焕发出迷人的光彩，成为课改最亮丽的风景线。教师在教学过程中应积极倡导平等和谐的关系，在教学中转变角色，由过去课堂的权威和中心人物转变为一个知识的引导者。师生之间应该是朋友关系，是大朋友和小朋友的关系。教师不是居高临下地与学生对话，而是朋友般地平等地讨论问题。教师可以经常走下讲台，来到学生中间，与学生面对面地交谈，或直接参与到学生的小组讨论中去。在参与中也可自我表露，例如：在上《正确认识自我》这一内容时，让学生找缺点、谈感受，学生谈自己感受前，教师也可说说自己的感爱。“今天，我和大家一样发现了自身的许多缺点与不足，心里确实有一些不自然、不舒畅，这些给了我很大的压力，现在我要和同学们一起努力改正缺点，弥补不足，更要全身心地投入到工作中去，才能做你们的好朋友，相信大家都有克服缺点的决心和信心！同学们，让我们一起来改正缺点而努力吧！”在学生面前表露自己的想法，不但不会降低自己的威信，反而让学生觉得老师更加可信，同时营造了宽松、真诚、和谐的氛围。
建立新型师生关系，还要求教师对每个学生要有积极的态度，相信每个学生的内心蕴藏着积极的思源，相信每个孩子是可以变化发展的，相信每个学生有自己的特长和才能，要求教师尊重每一个学生的人格尊严和价值，不体罚学生，不辱骂学生，不冷落学生，不随意当众批评学生，对那些处于弱势的学生更为尊重，在教学中多关注他们，多给予他们表现的机会。有个学生在日记中写道：“现在上《思想品德》不再是那么枯燥无味了，也不必为回答不出问题而着急，不必为出洋相而脸红，更不必为活动中失败而烦恼，整个活动过程都是那么民主和谐。”同时教师学会赞赏每一个学生自己要加强学习，不断学习理论，增强知识的储量，提高自身个性方面的素养。
二、教师是学生学习的推动者
新教材要求学生转变学习方式，让学生学会自主学习、终身学习必备的基础知识和基本技能，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生接受信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。《思想品德》从内容上讲，降低了难度，贴近学生生活、贴近社会的内容，体验探究和合作学习，促进学生相关道德品质的内化并升华。积极参与教学活动的案例，创设不同的系列开放性的情景，让学生独立思考，组织参与社会实践，并与他人进行交流和探讨，真正体现学生是学习的主动者。例如学习《防范侵害，保护自己》中可设计以下情节：1.你和好朋友在回家途中的汽车上，发现有小偷正在偷东西（偷自己的东西或别人的东西）时该怎么做？2.女学生在回家途中遇到陌生人搭讪，怎么做？3.父母不在家，有一个人自称是父母朋友的陌生人来到家，你该怎么办？接近生活的情景，并模拟真实环境，探究解决方法。在参与活动中体验到怎样防范侵害，保护自己，上了这一课后还可以请学生查找有关资料，以学习小组为单位，讨论并设计“中小学生自我保护绝招”。在这活动中教师指导学生，使其在活动过程中自我保护的意识能力也进一步提高。除了创设教学情景外，教师还应广泛收集材料，抓住生活中现实的活生生的且对学生有指导意义的教材，切合主题，及时引导。例如学习《防范侵害，保护自己》，教师还可以利用报纸上刊登过的案例，作为教学案例，引导学生分析案件中受害人有什么特征？为什么案件的发生大多和网吧有关？因为案件是真实存在的，所以学生讨论得情绪高涨，精神集中，他们从中认识了自我，反思了自身对诱惑的抗拒能力、自制能力，提高了自我保护的意识，了解了自我保护的基本方法。因此教师在教学过程中应精心备课，创造性地使用教材，充分发挥每一个学生的主动性，促进学生自主学习，成为学生健康心理、品德的推动者、催化剂。
三、教师是学生创新精神的培养者
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。这充分说明培养创新能力的人才的重要性。学校是培养创新精神和创新人才的重要摇篮，而教师在培养学生创新精神中起关键作用；培养学生的创新精神是当前教育的目标，而教师在这个过程中起关键的作用。因此在教学过程中，教师要积极地为学生创设创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动，利用学生已有的生活经验，开展探索性的学习，发表自己的独特见解，使学生个性得以张扬，在自主探索的过程中，使学生的创造能力得到很好的发展。如在讲授《自觉磨练意志》这部分内容时，让学生在课前收集意志坚强人的典型事例，并分小组准备日常生活中自己及身边同学缺乏意志的事例。课上分角色表演的形式，展现给学生们。许多学生讲了收集到的意志坚强人的实例，如贝多芬、张海迪、爱迪生等，表现出极大的热情。在展示小品时，表演虽不正规，但是表演得很投入、很精彩、很有创意。如一个小组学生表演睡懒觉，他趴在课桌上睡觉，妈妈叫了他一遍：“起床了！”“再睡一会儿！”又叫了一遍，仍是这样的回答，结果导致上课迟到。从这个小品中学生很快总结出培养坚强意志应该从小做起，从现在做起。学生们的自编自演，使得整个教学过程轻松愉快，培养了学生的创造能力，同时让学生亲身感受到日常生活中不良行为的后果，对警示学生起到了防患于未然的作用。
培养学生的创新精神，教师还可以设计学生感兴趣的问题，如讲授《善于调节情绪》这部分内容时，教师可以改标题设计为《明天你会快乐吗？》，并设计活动要求和问题：1.描述你曾快乐的情景。2.情绪对我们的工作和生活有什么样作用？3.快乐的情绪对我们有什么样的作用？4.为什么会不快乐？5.改变不快乐的方法。学生根据活动要求和问题，在教师的引导下，调动了他们去积极思考，积极探索，很好地培养了他们的创新能力，学生在自主活动中也完成了学习内容。
总之，新课程下教师地位削弱了，强化了学生的主体地位。