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摘要：笔者认为英语课堂教学是教师与学生间及其同伴之间共同学习、交往的场所，教师应创建优良的教学环境，提供人际间相互学习交往和共同活动的机会和条件，加以指导，使自己真正转变角色，成为引导者、组织者、促进者，与学生一同发展。
关键词：浅谈 激发 学生 学习 英语 兴趣
学习英语，兴趣是最好的老师。心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”兴趣是学生学习的最大动力。因此，教师在初中英语课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，形成积极的学习态度，是新课程改革中的一个重要问题。下面笔者就此问题谈谈管窥之见。
一、利用新课程改革、巧陪兴趣
新课程好在面向全体学生，尊重个性发展，在提升教育教学质量上“显灵”。《英语课程标准》指出：“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，……”因此，培养学习兴趣，提高教学质量，教师首先要转变观念，树立以学生发展为主，培养学生乐观向上的自主学习能力的课堂教学改革的新观念。这就要求教师在更新观念中重新审视课堂中生命的律动，主动落实学生主体地位，实现新课改下学生学习方式由被动接受向自主、合作和探究性学习转变，确立教师和学生是民主的、平等的关系，从而达到改变旧的教学方式、教学策略以及评价方式。英语教学应倡导“以学生发展为本”的教学理念，以教材牵动，全方位培养兴趣，突出自身教学特色。在多年来的教学实践中，我逐步形成了“培养兴趣、主体参与、分层教学、异步达标”的课堂教学模式。
二、联系实际、巧设话题、激发兴趣
课堂教学的效应在于备自己、备教材、备学生，设计的话题要贴近学生的实际生活，特别要注意它的心理效应。因为每个学生，不管他表现如何，在课堂学习中总是有点积极向上的念头。所以，倡导任务型教学，应通过小组合作方式进行。在以“目标－策略－评价”为主线的同时，遵守“活动－体验－表现”这一心理发展健康模式，使学生在贴近生活中、在情感体验中学习，从而对教材感兴趣，有好奇心和求知欲。
比如，学习第二册（下）第18单元第三课时，我先出示一个胖男孩的图片，问：Is he fat? Why are there so many fat children in our country now? 学生给出了各种各样的理由，有的说 eat too much rich food, not take enough exercise，也有的说do too much homework, parents have only one child等等。随后我提出问题：How can we keep healthy? 学生就从自己的经验谈起，然后要求学生讨论 Why should we keep healthy? 可以是为了有一个好的心情，也可以是为了能在恰当的时候帮助别人等等，从而认识健康对一个人的重要性。
三、推陈出新、大胆求变、引领兴趣
“包装”一词在当今十分流行，有许多人主张英语教学也应该适当来一点儿“包装”，这话有一定的道理。因为“兴趣是最好的老师”，如果我们的教学始终是以同一种面孔示人，采用的永远是单调、刻板的教学形式，时常机械地重复固有的教学程序，那么不要说是学生，恐怕就连教师自己也会产生一种厌恶感，这样的教学怎么能谈得上有明显的效果呢？因此，结合教学内容的具体实际，不断引进新的教学信息，变换教学形式，更新教学手段，创设一种新的教学情境，营造“新鲜”的教学氛围，不断给学生以新的刺激，充分调动起他们的学习兴趣，促使他们兴奋起来，也就显得很有必要了。习惯了一根粉笔、一块黑板的教学方式，如果能够运用多媒体网络手段，学生会没有新鲜感吗？要让学生有一点儿新鲜感，要求教师要善于“吸引”学生的目光，有时甚至还要适当玩一点儿“花样”，图文并茂、生动形象。如教学Mid－Autumn Festival这一课时，我上网收集了许多相关的诗、歌、词的英语版本和精美的欣赏图片，当学生看到这些时，不由地来了兴致。
四、创设轻松快乐的氛围、引起兴趣
心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受到抑制。只有在轻松的环境下，学生才能加快学习的进程，所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。所以，在教学过程中，教师要善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。有时安安静静也许未必就是好事，因为它很可能是课堂气氛沉闷、学生学习压抑的标志。让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感，其手段多种多样，因人而异，因课而异。笔者的基本做法有以下几种：（1）目标导向：根据每个教材的要求，点拨关键语；（2）表情导向：运用手势、眼神、面部表情，传情达意，引发兴趣；（3）走动指点：在考虑个别学生差异的同时，面向全体，实行正确指导，答疑解惑；（4）幽默话语：学生在交谈时喜欢听幽默的话语，教师可利用师生互动经，促进快乐，沟通思想；（5）游戏和表演。总之，根据不同的教学实际灵活采用，都可以使课堂充满生机。
五、适时恰当地激励、赞扬、激发兴趣
学生学习的最大乐趣，莫过于在学习过程中有一种成就感。因此，在教学过程中，教师要学会欣赏，哪怕学生只取得一点儿成绩或一点儿进步，教师都要及时加以肯定和鼓励。一声Great、一个惊喜的表情、一句“Listen carefully, he is showing us his great idea”都能使他们在努力的同时产生一种成就感，体会到成功的快乐，进而鼓起自信和进取的风帆。人在受到激励和赞许的时候，往往精神振奋、信心倍增，学生的学习亦然。
参考文献:
[1]魏礼飞.创新教育课堂教学策略研究[J].教育理论与实践,2004年第1期
[2]专家评说.义务教育阶段英语课程改革[J].中国教育报,2005年2月14日
[3]文秋芳.英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点[J].外语教学与研究(外国语文双月刊)，2006年3月第33卷第2期
[4]余欣欣.中学生学习策略发展的研究[J].广西师范大学学报(哲学社会科学版)，2006年3月第37卷第l期
关键词：浅谈 激发 学生 学习 英语 兴趣
学习英语，兴趣是最好的老师。心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”兴趣是学生学习的最大动力。因此，教师在初中英语课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，形成积极的学习态度，是新课程改革中的一个重要问题。下面笔者就此问题谈谈管窥之见。
一、利用新课程改革、巧陪兴趣
新课程好在面向全体学生，尊重个性发展，在提升教育教学质量上“显灵”。《英语课程标准》指出：“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，……”因此，培养学习兴趣，提高教学质量，教师首先要转变观念，树立以学生发展为主，培养学生乐观向上的自主学习能力的课堂教学改革的新观念。这就要求教师在更新观念中重新审视课堂中生命的律动，主动落实学生主体地位，实现新课改下学生学习方式由被动接受向自主、合作和探究性学习转变，确立教师和学生是民主的、平等的关系，从而达到改变旧的教学方式、教学策略以及评价方式。英语教学应倡导“以学生发展为本”的教学理念，以教材牵动，全方位培养兴趣，突出自身教学特色。在多年来的教学实践中，我逐步形成了“培养兴趣、主体参与、分层教学、异步达标”的课堂教学模式。
二、联系实际、巧设话题、激发兴趣
课堂教学的效应在于备自己、备教材、备学生，设计的话题要贴近学生的实际生活，特别要注意它的心理效应。因为每个学生，不管他表现如何，在课堂学习中总是有点积极向上的念头。所以，倡导任务型教学，应通过小组合作方式进行。在以“目标－策略－评价”为主线的同时，遵守“活动－体验－表现”这一心理发展健康模式，使学生在贴近生活中、在情感体验中学习，从而对教材感兴趣，有好奇心和求知欲。
比如，学习第二册（下）第18单元第三课时，我先出示一个胖男孩的图片，问：Is he fat? Why are there so many fat children in our country now? 学生给出了各种各样的理由，有的说 eat too much rich food, not take enough exercise，也有的说do too much homework, parents have only one child等等。随后我提出问题：How can we keep healthy? 学生就从自己的经验谈起，然后要求学生讨论 Why should we keep healthy? 可以是为了有一个好的心情，也可以是为了能在恰当的时候帮助别人等等，从而认识健康对一个人的重要性。
三、推陈出新、大胆求变、引领兴趣
“包装”一词在当今十分流行，有许多人主张英语教学也应该适当来一点儿“包装”，这话有一定的道理。因为“兴趣是最好的老师”，如果我们的教学始终是以同一种面孔示人，采用的永远是单调、刻板的教学形式，时常机械地重复固有的教学程序，那么不要说是学生，恐怕就连教师自己也会产生一种厌恶感，这样的教学怎么能谈得上有明显的效果呢？因此，结合教学内容的具体实际，不断引进新的教学信息，变换教学形式，更新教学手段，创设一种新的教学情境，营造“新鲜”的教学氛围，不断给学生以新的刺激，充分调动起他们的学习兴趣，促使他们兴奋起来，也就显得很有必要了。习惯了一根粉笔、一块黑板的教学方式，如果能够运用多媒体网络手段，学生会没有新鲜感吗？要让学生有一点儿新鲜感，要求教师要善于“吸引”学生的目光，有时甚至还要适当玩一点儿“花样”，图文并茂、生动形象。如教学Mid－Autumn Festival这一课时，我上网收集了许多相关的诗、歌、词的英语版本和精美的欣赏图片，当学生看到这些时，不由地来了兴致。
四、创设轻松快乐的氛围、引起兴趣
心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受到抑制。只有在轻松的环境下，学生才能加快学习的进程，所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。所以，在教学过程中，教师要善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。有时安安静静也许未必就是好事，因为它很可能是课堂气氛沉闷、学生学习压抑的标志。让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感，其手段多种多样，因人而异，因课而异。笔者的基本做法有以下几种：（1）目标导向：根据每个教材的要求，点拨关键语；（2）表情导向：运用手势、眼神、面部表情，传情达意，引发兴趣；（3）走动指点：在考虑个别学生差异的同时，面向全体，实行正确指导，答疑解惑；（4）幽默话语：学生在交谈时喜欢听幽默的话语，教师可利用师生互动经，促进快乐，沟通思想；（5）游戏和表演。总之，根据不同的教学实际灵活采用，都可以使课堂充满生机。
五、适时恰当地激励、赞扬、激发兴趣
学生学习的最大乐趣，莫过于在学习过程中有一种成就感。因此，在教学过程中，教师要学会欣赏，哪怕学生只取得一点儿成绩或一点儿进步，教师都要及时加以肯定和鼓励。一声Great、一个惊喜的表情、一句“Listen carefully, he is showing us his great idea”都能使他们在努力的同时产生一种成就感，体会到成功的快乐，进而鼓起自信和进取的风帆。人在受到激励和赞许的时候，往往精神振奋、信心倍增，学生的学习亦然。
参考文献:
[1]魏礼飞.创新教育课堂教学策略研究[J].教育理论与实践,2004年第1期
[2]专家评说.义务教育阶段英语课程改革[J].中国教育报,2005年2月14日
[3]文秋芳.英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点[J].外语教学与研究(外国语文双月刊)，2006年3月第33卷第2期
[4]余欣欣.中学生学习策略发展的研究[J].广西师范大学学报(哲学社会科学版)，2006年3月第37卷第l期