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摘 要：中招体育考试必定会对各初级中学的体育教学产生影响。本文通过对实施中招体育考试后体育课教学的现状研究，归纳总结初中在此影响下对体育教学质量的影响，为提高体育教学质量提供有效的对策。
关键词：中考体育 有效性 体育课 教学质量
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0234-01
中招体育考试在端正教学思想、加强学校体育教学工作、学生身体素质和提高锻炼积极性等方面取得了显著效益。但是中招体育考试仍存在许多弊端，针对这些弊端，提出中招体育考试应与学校体育教学改革有效结合，灵活设计考试项目，完善评价体系有效遏制应试教学等措施来逐步完善中招体育考试，以促进体育教学质量的提升。
1 体育课教学的现状
（1）体育课程状况。全国现阶段初中每周开设三节体育课的规定，只有不足50%的学校能够达到；每天一小时校园体育活动时间，只有不足30%的学校能够达到；城市学校体育运动场地与器材配置严重不足。学习成绩好的练，成绩不好的不练。目前学校体育中仍存在一定程度上的达标取代体育课的情况。
（2）教学内容单一。体育课程内容围绕着体育考试的内容进行，中考考什么，教师教什么，学生练什么，临近中考加试更是进行突击训练。许多地方和学校为了应付考试，体育课只围绕几个考试项目进行，使得学生们仅体育考试的几项成绩突出，其它体育技能还是不会。
（3）学生体质健康状况。教育部基础教育质量检测中心对15个省、直辖市，129个县、市区检测，发现学校体育开课率低，绝大部分的学校根本不开展课外体育锻炼。2010年全国学生体质与健康调研结果显示：7～18岁中小学生爆发力、柔韧性、力量、耐力等身体素质指标持续下滑趋势开始得到遏制，与2005年相比，有了不同程度提高；视力不良检出率继续上升，并出现低龄化倾向；肥胖检出率继续增加。
（4）对体育课的认知状况。尽管现在学生懂得体育锻炼的道理，但是面对升学压力等问题时，又优先考虑文化课。社会上很多人未能摆正德、智、体、美之间的关系，注重智育而轻视体育。地方及教育行政部门和学校领导都很摆脱升学率的制约。
（5）课外体育锻炼情况。课外体育活动项目单一；活动是时间得不到保障；校园活动场地和器材有限；安全的考虑这些都制约着学校开展课外活动的实施。另外体育中考前，運动场上人声鼎沸，体育考核完就停上体育课、停止体育锻炼。体育课脱离了为学生的发展目标，退化成为与人的全面发展相分离的肌肉训练。
2 中招考试后，对体育教学质量的影响
（1）使体育在学校教育中的地位得以提高，保证科的正常进行。转变了学校体育的重视程度，开足开齐体育课；体育课不再被随意占用；学校对体育课有效教学从被动管理到主动管理。
（2）促进了学生参加体育锻炼的自觉性和积极性，使学生的身体素质有了较大提高。改变了社会对学校体育工作的看法，家长主动支持孩子上好体育课。
（3）改善了学校办学条件，产生较好的社会效益。近年来，在中央7号文件的指引下，全国各地采取多种措施加强学校体育工作，初步形成了积极组织开展体育活动，青少年学生广泛参与体育锻炼的良好局面。
（4）加强了学校体育的科学研究。各地积极探讨深化中招体育改革，促进体育教学的实效性，借助中招体育考试的契机，引起学校体育科研的重视和关注，推动了体育科研的开展。
（5）应试体育加剧，体育中考项目设置有一定的局限性，不能客观反映学生的实际水平。教学内容单一重复，学生厌学。造成考什么、教什么、练什么，极易转入应试教育的误区。
3 有效提升教学质量的对策
（1）改革现有中考试的评价模式。重视对学生平时的学习行为及表现的评价，促进常态化教学。分阶段实施考核，考试项目要体现多元，既要考虑到阳光体育运动的开展，也要兼顾《国家学生体质健康标准》项目的实施，还要兼顾到体育学科的种类、技能教学的学习。
（2）整合学校体育课程资源。常态体育教学过程，全面推动“每天锻炼一小时”。让学生把锻炼身体和掌握运动技融入到运动文化中去，以利于促进学生终身体育意识、习惯和能力的养成。深入研究体育教材，确定不同教育阶段的学生必须掌握的核心内容。创办体育社团，靠学生自己管理，培养其组织管理与实践能力及集体凝聚力和团队协作精神，增强学生间的交流，增进友谊。
（3）教学手段多样化。在体育教学中，应将有效增强学生体能与让学生体验体育的乐趣有机结合起来，使学生在体育中没有恐惧、没有自卑、没有焦虑，使学生在奋斗与进取、竞争与合作、坚持与成功中感受体育、体验体育、享受体育。
（4）提高社会对学校体育工作的关注。开展形式多样的体育活动，将社区、学校、家庭紧密联系起来。改革与创新现有学校运动会的项目设置，吸引更多学生参与到运动会中去，增设集体项目的比赛。组建多级校园俱乐部及社团，开展形式多样的比赛、体育知识讲座或表演，举办单项体育赛事。
（5）完善师资配备。完善对校园运动场地器材与设施的建设，设立体育专项资金，做到专款专用。不定期组织体育教师参加观摩课、公开课、考评课的研究与学习。开展竞赛活动、定期开展教学评优、论文、教案、教学设计评优、教学新秀、骨干教师、学科带头人、名教师等系列评选活动。
（6）转变教学观念。把原有的以技能学习为主的目标取向转为参与运动、养成习惯、掌握技能、学会保健、提高素质、增进健康的新的目标取向。将传统的体育观逐步让位于现有的体育观，影响学生的思维、行为、生活方式的素质教育的广义的体育观。广大的体育教育工作者应致力于通过体育教学使中学生养成健康的生活方式。
（7）健全学校体育专项监督制度。加强体育评估督导，制定完善的定性、定量评估办法和监督检查办法。将学生体质健康状况作为评价学校体育工作的重要指标，增强学校对学校体育工作的管理，对工作突出、成绩显著的单位和个人应给予表彰和嘉奖。
参考文献
[1] 李小伟，夏苗.中招体育考试，能否遏制学生体质下降趋势[J].中国学校体育，2011（7）：30-31.
[2] 钟秉枢.未来从这里开始[J].中国学校体育，2011（9）：10-11.
关键词：中考体育 有效性 体育课 教学质量
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0234-01
中招体育考试在端正教学思想、加强学校体育教学工作、学生身体素质和提高锻炼积极性等方面取得了显著效益。但是中招体育考试仍存在许多弊端，针对这些弊端，提出中招体育考试应与学校体育教学改革有效结合，灵活设计考试项目，完善评价体系有效遏制应试教学等措施来逐步完善中招体育考试，以促进体育教学质量的提升。
1 体育课教学的现状
（1）体育课程状况。全国现阶段初中每周开设三节体育课的规定，只有不足50%的学校能够达到；每天一小时校园体育活动时间，只有不足30%的学校能够达到；城市学校体育运动场地与器材配置严重不足。学习成绩好的练，成绩不好的不练。目前学校体育中仍存在一定程度上的达标取代体育课的情况。
（2）教学内容单一。体育课程内容围绕着体育考试的内容进行，中考考什么，教师教什么，学生练什么，临近中考加试更是进行突击训练。许多地方和学校为了应付考试，体育课只围绕几个考试项目进行，使得学生们仅体育考试的几项成绩突出，其它体育技能还是不会。
（3）学生体质健康状况。教育部基础教育质量检测中心对15个省、直辖市，129个县、市区检测，发现学校体育开课率低，绝大部分的学校根本不开展课外体育锻炼。2010年全国学生体质与健康调研结果显示：7～18岁中小学生爆发力、柔韧性、力量、耐力等身体素质指标持续下滑趋势开始得到遏制，与2005年相比，有了不同程度提高；视力不良检出率继续上升，并出现低龄化倾向；肥胖检出率继续增加。
（4）对体育课的认知状况。尽管现在学生懂得体育锻炼的道理，但是面对升学压力等问题时，又优先考虑文化课。社会上很多人未能摆正德、智、体、美之间的关系，注重智育而轻视体育。地方及教育行政部门和学校领导都很摆脱升学率的制约。
（5）课外体育锻炼情况。课外体育活动项目单一；活动是时间得不到保障；校园活动场地和器材有限；安全的考虑这些都制约着学校开展课外活动的实施。另外体育中考前，運动场上人声鼎沸，体育考核完就停上体育课、停止体育锻炼。体育课脱离了为学生的发展目标，退化成为与人的全面发展相分离的肌肉训练。
2 中招考试后，对体育教学质量的影响
（1）使体育在学校教育中的地位得以提高，保证科的正常进行。转变了学校体育的重视程度，开足开齐体育课；体育课不再被随意占用；学校对体育课有效教学从被动管理到主动管理。
（2）促进了学生参加体育锻炼的自觉性和积极性，使学生的身体素质有了较大提高。改变了社会对学校体育工作的看法，家长主动支持孩子上好体育课。
（3）改善了学校办学条件，产生较好的社会效益。近年来，在中央7号文件的指引下，全国各地采取多种措施加强学校体育工作，初步形成了积极组织开展体育活动，青少年学生广泛参与体育锻炼的良好局面。
（4）加强了学校体育的科学研究。各地积极探讨深化中招体育改革，促进体育教学的实效性，借助中招体育考试的契机，引起学校体育科研的重视和关注，推动了体育科研的开展。
（5）应试体育加剧，体育中考项目设置有一定的局限性，不能客观反映学生的实际水平。教学内容单一重复，学生厌学。造成考什么、教什么、练什么，极易转入应试教育的误区。
3 有效提升教学质量的对策
（1）改革现有中考试的评价模式。重视对学生平时的学习行为及表现的评价，促进常态化教学。分阶段实施考核，考试项目要体现多元，既要考虑到阳光体育运动的开展，也要兼顾《国家学生体质健康标准》项目的实施，还要兼顾到体育学科的种类、技能教学的学习。
（2）整合学校体育课程资源。常态体育教学过程，全面推动“每天锻炼一小时”。让学生把锻炼身体和掌握运动技融入到运动文化中去，以利于促进学生终身体育意识、习惯和能力的养成。深入研究体育教材，确定不同教育阶段的学生必须掌握的核心内容。创办体育社团，靠学生自己管理，培养其组织管理与实践能力及集体凝聚力和团队协作精神，增强学生间的交流，增进友谊。
（3）教学手段多样化。在体育教学中，应将有效增强学生体能与让学生体验体育的乐趣有机结合起来，使学生在体育中没有恐惧、没有自卑、没有焦虑，使学生在奋斗与进取、竞争与合作、坚持与成功中感受体育、体验体育、享受体育。
（4）提高社会对学校体育工作的关注。开展形式多样的体育活动，将社区、学校、家庭紧密联系起来。改革与创新现有学校运动会的项目设置，吸引更多学生参与到运动会中去，增设集体项目的比赛。组建多级校园俱乐部及社团，开展形式多样的比赛、体育知识讲座或表演，举办单项体育赛事。
（5）完善师资配备。完善对校园运动场地器材与设施的建设，设立体育专项资金，做到专款专用。不定期组织体育教师参加观摩课、公开课、考评课的研究与学习。开展竞赛活动、定期开展教学评优、论文、教案、教学设计评优、教学新秀、骨干教师、学科带头人、名教师等系列评选活动。
（6）转变教学观念。把原有的以技能学习为主的目标取向转为参与运动、养成习惯、掌握技能、学会保健、提高素质、增进健康的新的目标取向。将传统的体育观逐步让位于现有的体育观，影响学生的思维、行为、生活方式的素质教育的广义的体育观。广大的体育教育工作者应致力于通过体育教学使中学生养成健康的生活方式。
（7）健全学校体育专项监督制度。加强体育评估督导，制定完善的定性、定量评估办法和监督检查办法。将学生体质健康状况作为评价学校体育工作的重要指标，增强学校对学校体育工作的管理，对工作突出、成绩显著的单位和个人应给予表彰和嘉奖。
参考文献
[1] 李小伟，夏苗.中招体育考试，能否遏制学生体质下降趋势[J].中国学校体育，2011（7）：30-31.
[2] 钟秉枢.未来从这里开始[J].中国学校体育，2011（9）：10-11.