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摘 要：信息时代的浪潮冲击着现实生活的方方面面，网络在人们的生活中已经成为一种不可缺少的工作、学习、交流的重要手段或方式。小学语文阅读教学在网络环境下也逐渐发生着显著的变革，利用网络优势，将有效克服语文阅读教学中原先的不足，突破传统的一支粉笔、一张嘴的语文阅读教学方式。那么网络环境下的小学语文阅读教学如何创新呢？笔者从资料的搜集和处理、学生注意力的培养和学习兴趣的激发、语言文字的抽象和网络画面的具象如何有机协调等方面作了一些探索，大大提高了小学语文阅读教学的有效性。
关键词：网络环境；阅读教学；创新
近年来，随着计算机网络的普及，一大批计算机多媒体设备被应用到了我们小学语文教学中，这些现代化的高科技教育技术手段不仅被认可、采用，并已经服务于我们的课堂教学。作为一名小学语文教师，我们更是珍惜这些先进的教育教学设备和资源，特别是在小学语文课堂教学的基础上，我们积极地学习运用，大胆尝试，并迅速产生了积极的影响。在网络高速、便捷的信息时代，把语文教学置于网络环境下进行教学，已经成为我们越来越多的教师采用的一种常规教学形式。小学阅读作为小语教学的一个重要内容，有了网络环境的支撑便可凸显其教学的优越性。
一、网络环境下的小学语文阅读教学有利于激发学生的学习兴趣
“注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”。小学生注意力不够稳定，维持注意力的时间短暂，因此，小学语文课堂阅读教学中，教师应注意培养学生的注意力，激发学生学习的兴趣。借助网络进行教学，利用网络能呈现声音的高与低、色彩的明与暗、物体的动与静等多方面的优势，能够极大地调动学生学习的注意力，激发学生学习语文的兴趣。例如教学《鸟岛》一课，在播放了一段鸟岛的画面后，教师及时引导学生说一说对鸟岛的印象。在一幅幅画面的呈现中，学生感受到了鸟岛的鸟多、鸟的种类多。在此基础上教师再引导学生结合文本感知体会语言的表达效果，深刻领会语言表达的艺术性和生动性。接着教师再次呈现一幅鸟的色彩多的画面，画面中各种奇异色彩的鸟儿展翅翱翔。一个一个定格的画面不仅满足了学生的好奇心理而且为学生观察鸟儿提供了足够的时间保障，为学生进行描写练笔奠定了良好的前提。
二、引导学生学会对教学资料进行检索，培养学生搜集和处理信息的能力
小学语文阅读教学中，教师根据教学的需要，可利用网络及时呈现教学资料，依托形象直观的资源突破教学中的重难点，把文本中用抽象的语言文字表现的事物客观准确地显现出来。例如教师在教学《特殊的葬礼》一课时，从互联网、学校资源库中搜集了各种关于塞特凯达斯瀑布的图片、动画、视频资料，并以多媒体网页课件的形式贯穿在各教学环节当中。这些，都是学生平时不曾注意到或根本没机会见到的。尤其是在引导学生理解“咆哮而下”、“一泻千里”、“逐渐枯竭”、“奄奄一息”等知识点时，查找了大量资料，根据资料自己设计了动画片段，塞特凯达斯瀑布曾经的气势非凡、雄伟壮观，如今的生命垂危、逐渐消亡等画面，通过对比的形式活生生地重现在同学们眼前。这些远离学生生活实际的内容一下子就被学生所接受，教学难点迎刃而解。
三、网络环境下的语文阅读教学有利于突破教学的重难点
小学语文阅读教学中拼音、字、词、句、标点、段落、篇章等等可训练之处实在太多，这也是语文阅读教学模模糊糊一大片的原因之一。作为教师在钻研教材时应准确把握编者意图，扎实落实训练意图。这就要求我们在进行阅读教学的过程中紧紧把握训练重点，引领学生对重难点在阅读中揣摩体会。而教学中仅凭对语言文字的揣摩有时是很难实现训练的效果，这就要求我们必须在帮助学生突破所学的重难点方面建构一个平台。
网络用于教学正是一个很好的保障，作为教学的一种辅助手段，有效地弥补、突破了我们教学的瓶颈。例如一位老师教学《台湾的蝴蝶谷》：“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”这个片段中，学生对于“飞过”、“穿过”、“越过”这样一些动词，因限于年龄和所学原因很难真正理解并体会其运用。为什么花丛是“飞过”、树林是“穿过”、小溪是“越过”？其中的动作可以互相替换吗？教师通过网络下载并制作了三幅画面：①飞过花丛图；②穿过树林图；③越过小溪图。教学时播放这三幅动态画面，引导学生选择填空。学生观看了形象直观的动画后很快就确定了三个动词的用法并准确表达出了这三个词之所以这样运用的原因，把对关键词语模糊的印象变得清晰起来。实践证明利用网络教学有利于有效地突破教学重难点，给学生留下深刻的印象。
四、网络环境下的语文阅读教学有利于突破并拓宽学生的阅读面
联合国教科文组织把终身学习作为二十一世纪的人必须具备的一种能力。在知识每天高速革新、变更的信息时代，谁不具备终身学习的能力，谁终将被时代所抛弃，因此教师在语文教学的过程中要教学生学会学习，做一个爱读书、会读书的人，让学生具备终身学习者必备的技能。如何引导学生去充满兴致而且持久地开展阅读呢？作为一名语文教师，我在自己的教学中经常和学生网上共读一本书，每每想起那样的时刻，感觉总是很温馨的。我与我的学生在每周五上午的第二节语文课上会准时放下教室里的大屏幕，走进我们共同的阅读世界，从《三字经》、《格林童话》到四大名著，在读读演演、议议写写中，学生感悟了书本，感受了生活，丰富了内涵，提升了境界。
只有有效地、合理地、科学地利用计算机多媒体进行语文课堂教学，才能使小学语文课堂教学与时俱进，紧跟时代节拍，才能培养出适应时代发展的新时代人才。利用网络引领学生参与并进入语文的阅读世界满足了学生生活的需要，更重要的是为日后更好适应社会储备了一种生存、工作、自我提升的技能。
关键词：网络环境；阅读教学；创新
近年来，随着计算机网络的普及，一大批计算机多媒体设备被应用到了我们小学语文教学中，这些现代化的高科技教育技术手段不仅被认可、采用，并已经服务于我们的课堂教学。作为一名小学语文教师，我们更是珍惜这些先进的教育教学设备和资源，特别是在小学语文课堂教学的基础上，我们积极地学习运用，大胆尝试，并迅速产生了积极的影响。在网络高速、便捷的信息时代，把语文教学置于网络环境下进行教学，已经成为我们越来越多的教师采用的一种常规教学形式。小学阅读作为小语教学的一个重要内容，有了网络环境的支撑便可凸显其教学的优越性。
一、网络环境下的小学语文阅读教学有利于激发学生的学习兴趣
“注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”。小学生注意力不够稳定，维持注意力的时间短暂，因此，小学语文课堂阅读教学中，教师应注意培养学生的注意力，激发学生学习的兴趣。借助网络进行教学，利用网络能呈现声音的高与低、色彩的明与暗、物体的动与静等多方面的优势，能够极大地调动学生学习的注意力，激发学生学习语文的兴趣。例如教学《鸟岛》一课，在播放了一段鸟岛的画面后，教师及时引导学生说一说对鸟岛的印象。在一幅幅画面的呈现中，学生感受到了鸟岛的鸟多、鸟的种类多。在此基础上教师再引导学生结合文本感知体会语言的表达效果，深刻领会语言表达的艺术性和生动性。接着教师再次呈现一幅鸟的色彩多的画面，画面中各种奇异色彩的鸟儿展翅翱翔。一个一个定格的画面不仅满足了学生的好奇心理而且为学生观察鸟儿提供了足够的时间保障，为学生进行描写练笔奠定了良好的前提。
二、引导学生学会对教学资料进行检索，培养学生搜集和处理信息的能力
小学语文阅读教学中，教师根据教学的需要，可利用网络及时呈现教学资料，依托形象直观的资源突破教学中的重难点，把文本中用抽象的语言文字表现的事物客观准确地显现出来。例如教师在教学《特殊的葬礼》一课时，从互联网、学校资源库中搜集了各种关于塞特凯达斯瀑布的图片、动画、视频资料，并以多媒体网页课件的形式贯穿在各教学环节当中。这些，都是学生平时不曾注意到或根本没机会见到的。尤其是在引导学生理解“咆哮而下”、“一泻千里”、“逐渐枯竭”、“奄奄一息”等知识点时，查找了大量资料，根据资料自己设计了动画片段，塞特凯达斯瀑布曾经的气势非凡、雄伟壮观，如今的生命垂危、逐渐消亡等画面，通过对比的形式活生生地重现在同学们眼前。这些远离学生生活实际的内容一下子就被学生所接受，教学难点迎刃而解。
三、网络环境下的语文阅读教学有利于突破教学的重难点
小学语文阅读教学中拼音、字、词、句、标点、段落、篇章等等可训练之处实在太多，这也是语文阅读教学模模糊糊一大片的原因之一。作为教师在钻研教材时应准确把握编者意图，扎实落实训练意图。这就要求我们在进行阅读教学的过程中紧紧把握训练重点，引领学生对重难点在阅读中揣摩体会。而教学中仅凭对语言文字的揣摩有时是很难实现训练的效果，这就要求我们必须在帮助学生突破所学的重难点方面建构一个平台。
网络用于教学正是一个很好的保障，作为教学的一种辅助手段，有效地弥补、突破了我们教学的瓶颈。例如一位老师教学《台湾的蝴蝶谷》：“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”这个片段中，学生对于“飞过”、“穿过”、“越过”这样一些动词，因限于年龄和所学原因很难真正理解并体会其运用。为什么花丛是“飞过”、树林是“穿过”、小溪是“越过”？其中的动作可以互相替换吗？教师通过网络下载并制作了三幅画面：①飞过花丛图；②穿过树林图；③越过小溪图。教学时播放这三幅动态画面，引导学生选择填空。学生观看了形象直观的动画后很快就确定了三个动词的用法并准确表达出了这三个词之所以这样运用的原因，把对关键词语模糊的印象变得清晰起来。实践证明利用网络教学有利于有效地突破教学重难点，给学生留下深刻的印象。
四、网络环境下的语文阅读教学有利于突破并拓宽学生的阅读面
联合国教科文组织把终身学习作为二十一世纪的人必须具备的一种能力。在知识每天高速革新、变更的信息时代，谁不具备终身学习的能力，谁终将被时代所抛弃，因此教师在语文教学的过程中要教学生学会学习，做一个爱读书、会读书的人，让学生具备终身学习者必备的技能。如何引导学生去充满兴致而且持久地开展阅读呢？作为一名语文教师，我在自己的教学中经常和学生网上共读一本书，每每想起那样的时刻，感觉总是很温馨的。我与我的学生在每周五上午的第二节语文课上会准时放下教室里的大屏幕，走进我们共同的阅读世界，从《三字经》、《格林童话》到四大名著，在读读演演、议议写写中，学生感悟了书本，感受了生活，丰富了内涵，提升了境界。
只有有效地、合理地、科学地利用计算机多媒体进行语文课堂教学，才能使小学语文课堂教学与时俱进，紧跟时代节拍，才能培养出适应时代发展的新时代人才。利用网络引领学生参与并进入语文的阅读世界满足了学生生活的需要，更重要的是为日后更好适应社会储备了一种生存、工作、自我提升的技能。