多年的语文教学，我深深感到语文学习并非只是教师在传授语言文字。除了传道授业、解惑，更重要的是让学生通过学习明白生活的真谛。因此在语文学习过程中，培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣就成了必不可少的内容。为什么现在的孩子读了那么多的书具有不良倾向的孩子仍然层出不穷？为什么太多的孩子经受不了各种压力而选择离家出走、自杀？我们不得不深思，现在的学生太需要抗挫折的教育啊！而语文学习也能潜移默化的起到教育的作用。从学生的层面体察语文，语文是学生形成良好意志品质，提高抗挫能力的关键。作为基础学科重中之重的小学语文学科，由于自身的特点，为抗挫折教育在语文课中的渗透提供了得天独厚的土壤。那么，如何在小学语文教学中渗透抗挫折能力教育，使学生健康成长呢？
　　一、善于挖掘教材中的抗挫折教育资源
　　语文教材本身就是由一篇篇生动、形象、富含哲理与情感的文章构成的，学生通过阅读认识世界、了解人生、体味生活。数百篇课文不仅可以对学生进行认知心理的教育，也渗透着抗挫折教育的丰富内容。当然，这种教育不是集中有序地直接表达出来的，而是深深地蕴藏在课文中，蕴藏在字里行间；也不是独立的，而是与其他教育因素综合且并存的。教师要正确处理和利用好语文教材中的抗挫折资源来为学校抗挫折教育服务。意志是人们为了达到有意识提出的目标而克服前进道路上的障碍所做的持续努力，对个体的学习、工作有着巨大的影响。意志的磨炼是渗透心理健康教育的一个重点，教师可以充分挖掘教材中人物耐挫、抗挫的品质，进行抗挫折教育渗透。例如，讲述患小儿麻痹症的英子在同学们的鼓励下勇敢踏上讲台的《掌声》。又如介绍左腿截肢的博莱克凭着顽强拼搏的精神，坚强自信地与儿童队员们一起出现在波兰国庆检阅的赛场上的《检阅》。海伦.凯勒，一个生活在聋哑世界里的人，竟然以优异的成绩毕业于哈佛大学，难道她的成功不能成为孩子们的榜样？这些课文，都是教师引导学生感受人物坚定意志，获取潜在力量的好教材。
　　二、寻找渗透抗挫折教育的契合点
　　在课文的讲授中，我们可以进行交际心理知识和技巧的渗透，教会学生在与别人交往，特别是交谈中需要注意的事情和收到好效果的具体方法。我在上这些课文时曾教育学生：注意平等待人，注意尊重别人，注意倾听别人说话，注意自己的言语得体；恰当地运用可拉近心理距离、消除交谈的心理障碍、适时地赞扬对方等技巧。这一方面内容的渗透，倘若我们教师平时注意在和学生交往中树立榜样的作用，其教育效果将会更大。有时，我们还可以有意地创设某些特定的情境，比如，在课堂提问时故意以追问引起学生的紧张使之回答不上，当觉察到某一学生产生了自满情绪时有意给他一点“刁难”等，给学生一点受挫经历和体会，然后向之讲明我们进行抗挫折教育的用心和为使心理健康需要增强承挫能力的道理。现在出现了这样一些现象，课堂上出现了好多特别爱回答问题的孩子，每当老师提问时他们的小手总是举得高高的，而且小脸也涨得通红，生怕老师不喊他回答问题，但不可能总是这几个人回答吧？于是老师忽视了他，孩子的情绪就有了大的变化，垂头丧气甚至情绪还会一落千丈，背后对老师也产生抵触情绪，这样对孩子就产生了抵触情绪直接影响学习。这样的孩子跟家庭教育也有很大的关系，一直在父母的保护伞下，受不了一点挫折。我认为，只要我们做教师的有主观上的注意，注意找到它们与学科教学内容的契合点，不断的渗透，学生的抗挫折能力得到强化，意志一定会逐渐磨炼得更坚强。
　　三、透过作文聆听学生的心声
　　小学生的情感易外露，自制力较差，情绪很不稳定，容易激动和爆发。遇到高兴的事就喜形于色，连蹦带跳，碰到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣。为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。老师、家长、同学都可以是倾诉的对象。然而这些人不一定就会那么及时地，随时随地地倾听你的诉说。从而，作文本便成了学生最忠实的听众。鲁迅说：“创作原本根植于爱。”“情者文之经”，写作可以丰富学生的情感体验，加深学生对生活的理解和对社会的认识，达到心与心的交流。教师可以从写作中敏锐地捕捉到学生的心理状态、心理品质，有针对性地“因材施教”，避免学生心理障碍扩大化，适时采取积极有效措施防患于未然。语文教师要在作文教学中有意创设学生吐露心声的环境，提倡写真事诉真情。发现了心理异常的学生，针对“病因”而加以辅导。在作文教学中，语文老师要设计一些便于学生表达内心情感活动的作文题目，例如《老师，我想对您说》、《妈妈，您听我说》等。鼓励学生要在作文中讲真话，表真情。曾经我的一个学生学习很差，但她却有跟人不同的家庭背景，在家得不到父母的宠爱养成很多不良的习惯，很多的心事一只埋藏在她心里，我想，何不让她表达出来了，这样她也得到了放松，语文成绩也会进步。就这样我不断的引导她让她在作文时表自己的真情实感，同时也让她回忆小时候的点点滴滴，体会父母的苦心不是偏心而是家庭太苦顾不了太多就忽略了对她的关心。同时我还适时地表扬她的作文有真情实感，让同学们也写这样的文章，这样大家的题材就会丰富多彩，语文水平也不断提高。孩子也能理解父母，更能战胜困难。
　　四、策划实践活动磨练学生的意志
　　语文教学离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。在语文教学活动中，如果巧妙地辅之以适当的抗挫折教育训练，则会使挫折教育在“润物细无声”中悄然实施。语文实践活动涉及的范围是广泛的，既可对学生进行学习心理辅导，人格心理辅导，也可对学生进行生活心理辅导。语文实践活动形式也是多样的，有各种形式的比赛：写字比赛、词语接龙比赛、查字典比赛等等。为了配合写字教学，我曾在班上开展了写字比赛，学生的热情很高，当一张张漂亮的钢笔字贴在班级一角时，孩子们异常兴奋，但也通过比较让孩子们知道了自己的不足，字是要挂出来让人评的，好坏自然有了区别，孩子们意识到自己的字很差时，有的就开始练习，而有的会灰心丧气，这时老师可以适时引导，激发他写字练字的决心。有这样的学生因为有了好的字从此激发了他的学语文的信心，因为他感到自己也有了值得骄傲的东西，也会从此改变他的人生。总之策划一系列的实践活动真的可以让学生在学习中树立正确竞争的意识，消除焦虑心理。其实各种形式的交流也可以让学生抵御挫折。如日记交流、学习经验交流、各种信息交流，通过各种交流可以培养学生相互合作的精神，避免孤独、以自我为中心、嫉妒等性格的形成，也可以走出课堂在课外进行，比如参观、游览、看指定的课外书、收集整理资料等；也可以让学生开展社会调查，讓学生亲自去发现和体验社会生活中的一些现象与情感，实践“纸上得来终觉浅”内涵。这样不但拓宽学生视野，提高了语文应用能力，还陶冶了学生情操，学会一些心理调适方法，磨练了学生的意志，有利于学生提高抗挫折的能力。
　　总之，再好的方法还要去实践，还要大家多个心眼去关注孩子们的成长。孩子是祖国的花朵，是未来的希望，希望全社会都来关注孩子的教育，这样我们的国家才会兴旺发达，社会才能安定团结。这个社会需要抵御挫折的能力，老师们更肩负着这个重任，让我们共同努力，为社会培养更好的人才！
　　作者单位：南京市江宁区秣陵中心小学