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【摘 要】数学做为小学一门基础的学科，对学生的逻辑思考能力有着较高的要求，以逻辑思维看待数学可避免知识的片面化，小学三年级的学生正处于认知的转折阶段，在此期间的小学数学教学，应针对学生的前期基础，进行知识的铺陈，且为后续的数学做好巩固的前提，三年级的学生容易受到自身能力的制约，局限于数学的固化思维，教师应启发学生从不同的角度看待数学，将数学课本内容迁移到实际当中得到运用，以小组合作学习的方式让学生查漏补缺，使得小组合作学习在小学三年级数学教学中发挥出有效的应用。
【关键词】小组合作学习 小学三年级 数学教学 应用
小组合作学习，是学生主体性的直观体现，从学生的视角出发进行合作，在合作中让不同的学生体现出优势，学生可以从他人的身上填补自身的不足，合作开展数学教学，可根据不同学生的思维观点，集中化进行问题探究，拓展学生的思维空间，让数学衍生出多样化的智慧火花，寓教于乐完成教学任务。
一、合作游戏教学
小学三年级的学生自制力还较差，在数学层面虽然已经积累了一定的基础，但学习的积极性依然停滞不前，一些学生到了三年级，面对逐渐加深的数学内容，逐渐开始产生了不自信的心理，所以说，有的学生在三年级成绩突飞猛进，有的学生却在这一转折时期成绩陡然下降，教师应从根源上抓住学生的心理诉求，在呆板的课堂教学环节渗透游戏激趣，所谓“兴趣是最好的老师”，兴趣不一定会直接传递给学生多少知识，但兴趣能够成为数学课堂上的润燥剂，在合作游戏中，牵引学生全身心参与互动，提高教学效果。例如，在教学数学运算时，教师可以创设一个游戏环节，让10位小学生出来参加游戏，通过淘汰原则减少人数，游戏中，教师也要参与其中，不定时的把数学减法运算运用其中，通过游戏参与人数的剩余向学生提出问题，使学生通过实际游戏积极作答，最后对学生加以表扬和奖励，是学生爱上游戏，爱上数学。此外，对于不同学习成绩的学生，应实施不同的教育方法，对于学习好的同学，教师应给予学生充分的想象空间，合理的引导学生思维，使其通过自己独特的思维创造能力解决问题。对于基础欠佳的学生，教师应当一步一步的分析讲解，逐层次的揭秘，积极抓住学生的心理，让学生感到希望就在眼前，亲自体会成功的喜悦，对其加以适当的表扬，增加学生的自信心。最后，教师本身应当完善自身，授课时轻声细语，给学生一种和蔼的感觉，耐心、细心地讲解，让学生通过爱上老师而喜欢数学。
二、合作计算教学
数学中计算贯穿各个年级，因此学生的计算能力是学好数学必备的一环，三年级的学生在数学计算的过程中，出现错误是常见问题，教师应根据三年级学生的错误点，对症下药的根据学生的反馈“以错治错”，合作展开计算探究，这样能够集中不同的错误方向，让学生进行合作内部消化。比如，在教学质量单位时，提前让学生到超市了解日常用品的重量，看看有多重？然后掂一掂。让学生准备：苹果、土豆、食盐、黄豆……课堂中分小组，发记录单（物品名称、估的质量、称的质量），体验后学生很感兴趣，比较抽象的知识通过“玩”融入血脉之中，从而有效的培养了生的计算能力。其次，每天的作业题中都应该设计计算练习，让学生形成良好的计算能力必须有持续的练习，而且练习设计要有易错计算题的对比练习，例如“24×5”学生常常当成“25×4”，这样的易错题就应该经常在作业题中出现。计算能力对学生今后的数学学习起着不可替代的作用，教学过程中教师要特别注重学生计算能力的培养，为学生的未来打好基础。
三、合作操作教学
对三年级学生来讲，真正的知识开始于操作活动之中。因此，实际操作既是学生认识概念、理解法则的一条重要途径，又是促进学生积极参与认识活动的一种重要的方法与手段。例如教学“平行四边形面积的计算”时，教师让学生拿出准备好的纸片和剪刀，要求学生去操作。抓住如何利用已学过的图形面积计算公式来帮助我们解决平行四边形面积计算公式这一思路组织教学，并启发学生利用已有的知识把平行四边形剪拼成一个长方形。通过实际操作，学生自己得出了平行四边形面积计算公式。这一操作不仅仅是使学生获得知识的结果，学到了平行四边形面积计算公式，而且是经历了知识发生、发展的过程，使学生看到了平行四边形面积计算公式是怎样由已有知识探索出来的思维程序和方法，收到良好的效果。
四、合作户外教学
俗话说：兴趣是最好的老师。要想培养学生数学品质关键在于激发学生的数学兴趣。有专家指出数学是一个循序渐进的过程，是由已知知识向未知知识、由旧知识向新知识过度的过程。这虽有一定的道理，但如果按照这样的顺序进行单纯的教学，对于三年级的孩子而言会感到枯燥乏味。教师仅仅是按照教材逻辑性根据自身的教育思路进行教学设计，而学生看不到知识对其自身的价值及意义，将无法从内心对知识产生学习的动力，长此以往便会产生厌学的情绪将抑制学生数学能力的培养及良好数学品质的形成。因此激发学生对知识本身的兴趣，将学习变成学生愉悦的事情，就可以将学习的苦转化为学生追求成功的快乐。例如：三年级上册学习“测量”如果单纯的对学生进行讲解一千米是一千个一米所组成，学生肯定无法理解，教师在教学中可以组织学生到操场上，测量一百米的长度，告诉学生十个一百米就是一千米，这样学生认知的会更加的清楚。然后让他们对生活中的常用物品进行测量，如书长度有多少厘米、书桌高度有多少厘米、家里的床长度有多少米，在测量的过程中学生对长度单位有了进一步的认识，这样他们也能够将知识与生活实际紧密的联系起来，不仅提升了学习的兴趣，同时也提高了对所学知识的运用能力。
五、结束语
小学三年级是小学生身心智力发展的重要阶段，教育工作者应當把学生放在首位，打造一个温暖、和谐、集学习和身心发展为一体的课堂氛围，给予学生全方面的关怀照顾，积极培养学生学习兴趣，提高学生的综合素质。为其以后的人生发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]吴兆民.浅谈如何在小学三年级数学教学中实施创意法教育[J].中国校外教育，2012（41）.
[2]马红娥.某学校三年级数学合作学习对学习效率影响探究[D].河北师范大学，2012（06）.
[3]徐文斌.承上启下抓好三年级数学教学[J].佳木斯教育学院学报，2012（12）.
【关键词】小组合作学习 小学三年级 数学教学 应用
小组合作学习，是学生主体性的直观体现，从学生的视角出发进行合作，在合作中让不同的学生体现出优势，学生可以从他人的身上填补自身的不足，合作开展数学教学，可根据不同学生的思维观点，集中化进行问题探究，拓展学生的思维空间，让数学衍生出多样化的智慧火花，寓教于乐完成教学任务。
一、合作游戏教学
小学三年级的学生自制力还较差，在数学层面虽然已经积累了一定的基础，但学习的积极性依然停滞不前，一些学生到了三年级，面对逐渐加深的数学内容，逐渐开始产生了不自信的心理，所以说，有的学生在三年级成绩突飞猛进，有的学生却在这一转折时期成绩陡然下降，教师应从根源上抓住学生的心理诉求，在呆板的课堂教学环节渗透游戏激趣，所谓“兴趣是最好的老师”，兴趣不一定会直接传递给学生多少知识，但兴趣能够成为数学课堂上的润燥剂，在合作游戏中，牵引学生全身心参与互动，提高教学效果。例如，在教学数学运算时，教师可以创设一个游戏环节，让10位小学生出来参加游戏，通过淘汰原则减少人数，游戏中，教师也要参与其中，不定时的把数学减法运算运用其中，通过游戏参与人数的剩余向学生提出问题，使学生通过实际游戏积极作答，最后对学生加以表扬和奖励，是学生爱上游戏，爱上数学。此外，对于不同学习成绩的学生，应实施不同的教育方法，对于学习好的同学，教师应给予学生充分的想象空间，合理的引导学生思维，使其通过自己独特的思维创造能力解决问题。对于基础欠佳的学生，教师应当一步一步的分析讲解，逐层次的揭秘，积极抓住学生的心理，让学生感到希望就在眼前，亲自体会成功的喜悦，对其加以适当的表扬，增加学生的自信心。最后，教师本身应当完善自身，授课时轻声细语，给学生一种和蔼的感觉，耐心、细心地讲解，让学生通过爱上老师而喜欢数学。
二、合作计算教学
数学中计算贯穿各个年级，因此学生的计算能力是学好数学必备的一环，三年级的学生在数学计算的过程中，出现错误是常见问题，教师应根据三年级学生的错误点，对症下药的根据学生的反馈“以错治错”，合作展开计算探究，这样能够集中不同的错误方向，让学生进行合作内部消化。比如，在教学质量单位时，提前让学生到超市了解日常用品的重量，看看有多重？然后掂一掂。让学生准备：苹果、土豆、食盐、黄豆……课堂中分小组，发记录单（物品名称、估的质量、称的质量），体验后学生很感兴趣，比较抽象的知识通过“玩”融入血脉之中，从而有效的培养了生的计算能力。其次，每天的作业题中都应该设计计算练习，让学生形成良好的计算能力必须有持续的练习，而且练习设计要有易错计算题的对比练习，例如“24×5”学生常常当成“25×4”，这样的易错题就应该经常在作业题中出现。计算能力对学生今后的数学学习起着不可替代的作用，教学过程中教师要特别注重学生计算能力的培养，为学生的未来打好基础。
三、合作操作教学
对三年级学生来讲，真正的知识开始于操作活动之中。因此，实际操作既是学生认识概念、理解法则的一条重要途径，又是促进学生积极参与认识活动的一种重要的方法与手段。例如教学“平行四边形面积的计算”时，教师让学生拿出准备好的纸片和剪刀，要求学生去操作。抓住如何利用已学过的图形面积计算公式来帮助我们解决平行四边形面积计算公式这一思路组织教学，并启发学生利用已有的知识把平行四边形剪拼成一个长方形。通过实际操作，学生自己得出了平行四边形面积计算公式。这一操作不仅仅是使学生获得知识的结果，学到了平行四边形面积计算公式，而且是经历了知识发生、发展的过程，使学生看到了平行四边形面积计算公式是怎样由已有知识探索出来的思维程序和方法，收到良好的效果。
四、合作户外教学
俗话说：兴趣是最好的老师。要想培养学生数学品质关键在于激发学生的数学兴趣。有专家指出数学是一个循序渐进的过程，是由已知知识向未知知识、由旧知识向新知识过度的过程。这虽有一定的道理，但如果按照这样的顺序进行单纯的教学，对于三年级的孩子而言会感到枯燥乏味。教师仅仅是按照教材逻辑性根据自身的教育思路进行教学设计，而学生看不到知识对其自身的价值及意义，将无法从内心对知识产生学习的动力，长此以往便会产生厌学的情绪将抑制学生数学能力的培养及良好数学品质的形成。因此激发学生对知识本身的兴趣，将学习变成学生愉悦的事情，就可以将学习的苦转化为学生追求成功的快乐。例如：三年级上册学习“测量”如果单纯的对学生进行讲解一千米是一千个一米所组成，学生肯定无法理解，教师在教学中可以组织学生到操场上，测量一百米的长度，告诉学生十个一百米就是一千米，这样学生认知的会更加的清楚。然后让他们对生活中的常用物品进行测量，如书长度有多少厘米、书桌高度有多少厘米、家里的床长度有多少米，在测量的过程中学生对长度单位有了进一步的认识，这样他们也能够将知识与生活实际紧密的联系起来，不仅提升了学习的兴趣，同时也提高了对所学知识的运用能力。
五、结束语
小学三年级是小学生身心智力发展的重要阶段，教育工作者应當把学生放在首位，打造一个温暖、和谐、集学习和身心发展为一体的课堂氛围，给予学生全方面的关怀照顾，积极培养学生学习兴趣，提高学生的综合素质。为其以后的人生发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]吴兆民.浅谈如何在小学三年级数学教学中实施创意法教育[J].中国校外教育，2012（41）.
[2]马红娥.某学校三年级数学合作学习对学习效率影响探究[D].河北师范大学，2012（06）.
[3]徐文斌.承上启下抓好三年级数学教学[J].佳木斯教育学院学报，2012（12）.