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【摘要】教育界的学者、专家和教育者把思维导图引入各学科的复习教学中，把零碎的知识汇总起来，对其进行加工、整合，从而为学生提供清晰、全面而又系统的知识结构，以提高学生的复习效率。初中英语教师从复习课堂的实际入手，应用思维导图，强化学生对英语基础知识的掌握情况，引导学生掌握科學的学习方法，提高学生的英语运用能力和实践素养，最终促使学生复习效果和质量的全面提高。
【关键词】思维导图；初中英语；复习；应用
【作者简介】肖茜，成都市实验外国语学校（西区）。
伴随着课堂教学改革的有效实施和推进，新颖独特的教学模式逐渐展现在各学科的复习课堂上，并展示出强大的生命力量，焕发出勃勃的生机和活力，而其中最具特色的就是思维导图在各学科课堂教学中的广泛应用。作为新课改下的初中英语教师，从新课程标准的教学理念入手，研究思维导图的辐射性、可视性和灵活性的特征，利用思维导图强化学生对英语单词、词组、句型的掌握，引导学生深入地理解英语阅读文本，帮助学生在进行英语写作中建立知识网络，切实发挥思维导图因势利导的作用。本文结合初中英语复习教学的实际，就如何应用思维导图进行如下探索：
一、引入思维导图，开展初中英语的单元复习
目前，受应试教育的影响，许多一线的初中英语教师仅仅把目光放在学生成绩的高低上，对单元复习的方式、方法运用不当，致使学生对单元复习没有兴趣，缺乏科学复习方法的指导，致使初中英语复习课堂的教学质量无法得到提高。为扭转这一滞后的复习局面，初中英语教师成功地引入思维导图，进行单元复习地指导，引导学生梳理每一单元的复习资料，把握其中的重难点知识，构建思路清晰、脉络明确的复习框架，促使学生轻轻松松的掌握整个单元的知识，强化学生对本单元知识的理解，促使学生整体复习效果的提高。比如在学生复习七年级下册Unit 1 Where’s your pen pal from？ 这一课的相关知识点时，教师可以仅仅围绕本节课的重点知识单元性的复习，罗列出与本节课相关的知识版块，形成条理清晰的思维导图，通过“pen pal from”这句话，引发学生的课堂互动交流，激发学生的学习斗志，帮助学生顺利地掌握本单元中所涉及到的单词、短语，从而构建出完整的复习提纲。
二、运用思维导图，进行初中英语的专题复习
多样化的复习方式在新课程改革的引领下，层出不穷，但是教学效果确实差强人意。因为新课程改革对学科课堂教学的方方面面提出的要求，越来越高，构建高效的复习课堂逐渐被提升到日程上，引起广大一线教育者的高度重视，而应用哪些有效地教学手段和措施，以提高复习课堂教学的实效性呢？思维导图的运用，对于初中英语专题复习来说，具有极其重要的教学意义，彰显着强大的优势。初中英语教师在进行专题复习的过程中，提炼各个专题中的重难点知识，利用思维导图，把知识一一呈现在学生们的面前，让学生的复习视野更加地明确、宽广，以促使学生英语理解能力的提高，达到优化课堂复习的效果。比如：在学生复习《Do you want to go to a movie？》这节课的教学内容时，教师可以句型专题复习为例，关于want 名词的句型，可以学生试着练习（1） “ 我想要我妈妈”这个男孩说。（2） 我想要一些草莓，然后再让学生复习want （ sb ） to do sth ，可以练习（ 1） 我想去看动作片，（ 2） 他想去玩电脑。 这些重点句型的复习，对于学生来说，将会产生积极的影响和促进作用。为全面推进思维导图在初中英语复习中的运用，创造有利的教学条件。
三、应用思维导图，实施初中英语的综合性复习
初中英语的综合性复习也是十分重要的，在实施和推进过程中，如果恰当地应用思维导图，将会收获到意想不到的教学效果。为此，初中英语教师在复习过程中，把繁琐、复杂的英语知识，利用思维导图，直观、形象地展示出来，对复习内容进行科学的构思和整合，促使各知识点之间的关系更加地清楚、逻辑性更强，从而切实缓解学生学习英语的压力，最终巩固学生的学习效果。比如在进行八年级上册的复习过程中，教师打破课节之间的界限，构建思维导图，进行综合性地复习，把Unit 1 How often do you exercise？ Unit 4 How do you get to school？ Unit 7 How do you make a banana milk shake？ Unit 8 How was your school trip？这四节的内容放在一起进行复习，把Unit 2 What’s the matter？ Unit 3 What are you doing for vacation？ Unit 12 What’s the best radio station？这三节的知识整合起来，然后把Unit 6 I’m more outgoing than my sister. 和Unit 10 I’m going to be a basketball player.放在一起，最后再复习Unit 5 Can you come to my party？ Unit 9 When was he born？ Unit 11 Could you please clean your room？ 这三节的内容，在精心地进行综合复习的过程中，逐步完善和修饰学生的思维导图，引导学生进行有效的复习，将知识向更深层次扩展迁移，提高学生的综合运用能力。
总的来说，思维导图已经成功地应用于初中英语复习教学中，广大一线的初中英语教师巧妙地利用上述方式，找寻到学生进行英语复习的薄弱环节，有针对性地运用思维导图，为学生构建完整的知识体系和脉络，引发学生的独立思考，以促使学生英语思维能力和创新素养的提高，全方位提升初中英语复习课堂的教学效果。
参考文献：
[1]周晨曦.刍议新课标下思维导图在初中英语复习课中的有效运用[J].神州天地，2015（04）：135-136.
[2]刘明阳.新课标下初中英语教师如何运用思维导图进行复习[J].软件教育现代化（学术综合版），2016（11）：39-40.
【关键词】思维导图；初中英语；复习；应用
【作者简介】肖茜，成都市实验外国语学校（西区）。
伴随着课堂教学改革的有效实施和推进，新颖独特的教学模式逐渐展现在各学科的复习课堂上，并展示出强大的生命力量，焕发出勃勃的生机和活力，而其中最具特色的就是思维导图在各学科课堂教学中的广泛应用。作为新课改下的初中英语教师，从新课程标准的教学理念入手，研究思维导图的辐射性、可视性和灵活性的特征，利用思维导图强化学生对英语单词、词组、句型的掌握，引导学生深入地理解英语阅读文本，帮助学生在进行英语写作中建立知识网络，切实发挥思维导图因势利导的作用。本文结合初中英语复习教学的实际，就如何应用思维导图进行如下探索：
一、引入思维导图，开展初中英语的单元复习
目前，受应试教育的影响，许多一线的初中英语教师仅仅把目光放在学生成绩的高低上，对单元复习的方式、方法运用不当，致使学生对单元复习没有兴趣，缺乏科学复习方法的指导，致使初中英语复习课堂的教学质量无法得到提高。为扭转这一滞后的复习局面，初中英语教师成功地引入思维导图，进行单元复习地指导，引导学生梳理每一单元的复习资料，把握其中的重难点知识，构建思路清晰、脉络明确的复习框架，促使学生轻轻松松的掌握整个单元的知识，强化学生对本单元知识的理解，促使学生整体复习效果的提高。比如在学生复习七年级下册Unit 1 Where’s your pen pal from？ 这一课的相关知识点时，教师可以仅仅围绕本节课的重点知识单元性的复习，罗列出与本节课相关的知识版块，形成条理清晰的思维导图，通过“pen pal from”这句话，引发学生的课堂互动交流，激发学生的学习斗志，帮助学生顺利地掌握本单元中所涉及到的单词、短语，从而构建出完整的复习提纲。
二、运用思维导图，进行初中英语的专题复习
多样化的复习方式在新课程改革的引领下，层出不穷，但是教学效果确实差强人意。因为新课程改革对学科课堂教学的方方面面提出的要求，越来越高，构建高效的复习课堂逐渐被提升到日程上，引起广大一线教育者的高度重视，而应用哪些有效地教学手段和措施，以提高复习课堂教学的实效性呢？思维导图的运用，对于初中英语专题复习来说，具有极其重要的教学意义，彰显着强大的优势。初中英语教师在进行专题复习的过程中，提炼各个专题中的重难点知识，利用思维导图，把知识一一呈现在学生们的面前，让学生的复习视野更加地明确、宽广，以促使学生英语理解能力的提高，达到优化课堂复习的效果。比如：在学生复习《Do you want to go to a movie？》这节课的教学内容时，教师可以句型专题复习为例，关于want 名词的句型，可以学生试着练习（1） “ 我想要我妈妈”这个男孩说。（2） 我想要一些草莓，然后再让学生复习want （ sb ） to do sth ，可以练习（ 1） 我想去看动作片，（ 2） 他想去玩电脑。 这些重点句型的复习，对于学生来说，将会产生积极的影响和促进作用。为全面推进思维导图在初中英语复习中的运用，创造有利的教学条件。
三、应用思维导图，实施初中英语的综合性复习
初中英语的综合性复习也是十分重要的，在实施和推进过程中，如果恰当地应用思维导图，将会收获到意想不到的教学效果。为此，初中英语教师在复习过程中，把繁琐、复杂的英语知识，利用思维导图，直观、形象地展示出来，对复习内容进行科学的构思和整合，促使各知识点之间的关系更加地清楚、逻辑性更强，从而切实缓解学生学习英语的压力，最终巩固学生的学习效果。比如在进行八年级上册的复习过程中，教师打破课节之间的界限，构建思维导图，进行综合性地复习，把Unit 1 How often do you exercise？ Unit 4 How do you get to school？ Unit 7 How do you make a banana milk shake？ Unit 8 How was your school trip？这四节的内容放在一起进行复习，把Unit 2 What’s the matter？ Unit 3 What are you doing for vacation？ Unit 12 What’s the best radio station？这三节的知识整合起来，然后把Unit 6 I’m more outgoing than my sister. 和Unit 10 I’m going to be a basketball player.放在一起，最后再复习Unit 5 Can you come to my party？ Unit 9 When was he born？ Unit 11 Could you please clean your room？ 这三节的内容，在精心地进行综合复习的过程中，逐步完善和修饰学生的思维导图，引导学生进行有效的复习，将知识向更深层次扩展迁移，提高学生的综合运用能力。
总的来说，思维导图已经成功地应用于初中英语复习教学中，广大一线的初中英语教师巧妙地利用上述方式，找寻到学生进行英语复习的薄弱环节，有针对性地运用思维导图，为学生构建完整的知识体系和脉络，引发学生的独立思考，以促使学生英语思维能力和创新素养的提高，全方位提升初中英语复习课堂的教学效果。
参考文献：
[1]周晨曦.刍议新课标下思维导图在初中英语复习课中的有效运用[J].神州天地，2015（04）：135-136.
[2]刘明阳.新课标下初中英语教师如何运用思维导图进行复习[J].软件教育现代化（学术综合版），2016（11）：39-40.