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摘要：目前主题网络模式下教学活动设计效果不显著，网络信息技术在实际教学活动设计的应用中存在一定问题。首先，网络模式的应用率较低。在教学活动的总数量中，网络模式的应用率为50%，其中健康类教学活动中网络模式的应用率仅占总活动的19%。其次，网络模式的频次较少。在幼儿园教学活动中，网络模式的应用次数较少，应用1—2次占18.59%，应用三次的占21.45%。再次，网络模式的应用时间较短。在社会类“饺子宴”教学活动中，网络模式应用时间不到两分钟。最后，媒体元素以及使用策略不完善。媒体元素主要指的是多媒体设备中的图片、音频、视频以及动画等功能;使用策略主要指情境创设策略、主动探究策略以及屏幕展示策略。其中图片元素以及情境创设策略在教学活动中的应用比例较高，其余元素和使用策略的应用比例相对较低。
关键词：主题网络;幼儿教学;活动设计
一、研究思路
1基本原则
首先，主题网络模式要坚持简单性原则。由于幼儿园阶段学生在认知事物时，其认知水平较单一，注意力易分散，所以教师在构思活动设计时，应避免活动内容的复杂性，要以简单性、易操作性和实践性为主，同时，教师要适当控制网络模式的时间以及应用策略，合理选择网络模式元素。例如，在社会类《认知春节》教学活动中，网络模式的时间较短，媒体元素主要以声音和视频为主，这极大地调动了学生参与教学活动的热情和积极性，并且情境创设策略的应用，集中了学生的注意力，此时课堂学习氛围浓厚、学习效果明显。其次，主题网络模式要坚持游戏性原则。游戏是幼儿园教学活动中的基本内容和关键内容，游戏在网络模式的辅助下，会更加凸显游戏的意义，这不仅符合现阶段学生的发展需要，而且能够更好地实现寓教于乐的教学目的。例如，在“动物王国”这一游戏教学活动中，教师利用多媒体设备播放动物乐园中各种动物说话的音频文件，然后让学生根据动物声音对动物进行识别，这不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够提高学生的辨别能力，让学生在准确辨别的基础上，还要对动物的声音进行模仿。最后，主题网络模式要坚持合理性原则。教师在应用主题网络模式时，要充分考虑学生的认知特点，在设计教学活动时要学会站在学生的角度考虑问题，确保所设计的活动贴近学生生活。例如，在“遵守规则”这一教学活动中，教师不必浪费较多时间播放多媒体视频，学生通过教师的语言讲解就能明白规则的意义。
2基本能力
为了保证幼儿园教学活动设计的全面性、系统性，网络模式下设计教学活动，需要教师在掌握教材内容的基础上，将网络模式巧妙渗透到活动中来，充分发挥网络模式在教育教学中的作用。首先，教师要接受网络模式这一教学理念。其次，教师要积极参加幼儿园组织的网络模式培训，在培训中积极发掘网络模式的特点和优势，进而更好地进行教学活动设计。最后，教师要对已掌握的网络模式资源进行分享，资源分享的过程即经验交流和经验积累的过程，同时有利于网络资源库及时、高效地建立，这在一定程度上能够提高教学活动的质量和效率。
二、研究方法
1.选择恰当的主体
在多媒体教学课堂主题活动当中，教师要做好的第一步便是选择恰当的主题。在主题活动当中，选取“神奇的自然植物”“可爱的动物”“有趣的动画人物”等主题都是与儿童年龄和心理相适应的，在价值取向正确，贴切儿童生活的主题的引导之下，开展多媒体教学活动，才能发挥最大的教学作用。在选取教学主题的活动中心时，教师也应该对儿童心理进行仔细的观察，调查儿童的兴趣取向，从而选取最适合的素材。
2.合理把握活动氛圍
在多媒体活动开展的同时，教师要注意合理把握活动氛围。由于儿童天性活泼好动，对于自我的约束能力较差，如果教师没有对活动本身进行良好的把握，就有可能造成气氛过于活跃而让教学与娱乐失去控制。教师对于活动流程和效果要进行细致的设置，从而把握好活动细节，以便于收到最佳的活动效果。
3.以引导儿童成长为主要目的
多媒体环境下的主题教学活动，要以引导儿童成长培养儿童能力，塑造儿童正确的三观为最终目的。活动只是教育的载体，对儿童思想的教化和能力培养起到辅助的作用，最终目的还是要引导儿童的认知发展，培养他们独立思考的能力。想要达成这一目的，教师在开展活动的时候，就要对儿童进行适时的引导和恰当的指引，对于儿童的活动方法和情绪表现形式进行鼓励和肯定，同时委婉地指出他们的不足，告诉他们怎样做才能更好地完成活动内容，从而达成具有实效的教育目标。
4要总结和搜集学生的认知规律和学习特点
参照游戏化主题教学的落实需求，积极引入多媒体技术，相应的提高幼儿园教学效率，保证最终的教学效率。在此过程中，幼儿园教师可以通过多媒体技术的作用，从网络中搜集多元化的游戏化主题教学方式，明确具体的教学形式，对教学内容予以定位，而后通过情境创设的方式，促使幼儿可以对此种教学方式进行充分的认知，并为之深深的吸引，在学习过程中，学生也会集中自身的全部注意力，而后高效的理解相关的知识内容。通过趣味性的情境创设，还会给幼儿带来诸多的感官体验，促使幼儿学会从中完成自学的任务。不仅如此，相关的幼儿园教师还应当积极对多媒体技术的相关设备进行了解并认知，促使课堂游戏主题教学和多媒体技术教学方式实现有机的统一，逐步激发幼儿的主动学习意识，提高他们的学习兴趣，促使幼儿可以在轻松的氛围下实现自我成长和发展。此外，多媒体技术的应用，会为幼儿提供动画、音频或是视频等材料，这一教学氛围下的幼儿可以激发自身的学习热情，在游戏化主题教学氛围下，可以实现自我反思和自我成长。同时，幼儿园教师还要对自身的价值进行精准的定位，而后对学生进行引导和督促，结合幼儿的实际认知水准，对所完成的教案进行不断的完善，更能符合幼儿实际的学习需求和发展需求。
总之，幼儿园教学活动设计主题融入网络模式，不仅符合学生的发展需要，而且能够及时满足新课改的发展要求。在实际教学活动设计研究中，坚持规范的网络模式原则，有利于促进教学活动顺利开展，有利于推动教育事业进步。
参考文献：
[1]彭海蕾.“幼儿园教育活动设计与指导”网络课程的设计[J].北京广播电视大学学报 ， 2015 （3） ：39-42
[2]王静鑫.基于主题网络模式的幼儿园教学活动设计研究[J].新课程（上） ， 2017 （3） ：48-48
关键词：主题网络;幼儿教学;活动设计
一、研究思路
1基本原则
首先，主题网络模式要坚持简单性原则。由于幼儿园阶段学生在认知事物时，其认知水平较单一，注意力易分散，所以教师在构思活动设计时，应避免活动内容的复杂性，要以简单性、易操作性和实践性为主，同时，教师要适当控制网络模式的时间以及应用策略，合理选择网络模式元素。例如，在社会类《认知春节》教学活动中，网络模式的时间较短，媒体元素主要以声音和视频为主，这极大地调动了学生参与教学活动的热情和积极性，并且情境创设策略的应用，集中了学生的注意力，此时课堂学习氛围浓厚、学习效果明显。其次，主题网络模式要坚持游戏性原则。游戏是幼儿园教学活动中的基本内容和关键内容，游戏在网络模式的辅助下，会更加凸显游戏的意义，这不仅符合现阶段学生的发展需要，而且能够更好地实现寓教于乐的教学目的。例如，在“动物王国”这一游戏教学活动中，教师利用多媒体设备播放动物乐园中各种动物说话的音频文件，然后让学生根据动物声音对动物进行识别，这不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够提高学生的辨别能力，让学生在准确辨别的基础上，还要对动物的声音进行模仿。最后，主题网络模式要坚持合理性原则。教师在应用主题网络模式时，要充分考虑学生的认知特点，在设计教学活动时要学会站在学生的角度考虑问题，确保所设计的活动贴近学生生活。例如，在“遵守规则”这一教学活动中，教师不必浪费较多时间播放多媒体视频，学生通过教师的语言讲解就能明白规则的意义。
2基本能力
为了保证幼儿园教学活动设计的全面性、系统性，网络模式下设计教学活动，需要教师在掌握教材内容的基础上，将网络模式巧妙渗透到活动中来，充分发挥网络模式在教育教学中的作用。首先，教师要接受网络模式这一教学理念。其次，教师要积极参加幼儿园组织的网络模式培训，在培训中积极发掘网络模式的特点和优势，进而更好地进行教学活动设计。最后，教师要对已掌握的网络模式资源进行分享，资源分享的过程即经验交流和经验积累的过程，同时有利于网络资源库及时、高效地建立，这在一定程度上能够提高教学活动的质量和效率。
二、研究方法
1.选择恰当的主体
在多媒体教学课堂主题活动当中，教师要做好的第一步便是选择恰当的主题。在主题活动当中，选取“神奇的自然植物”“可爱的动物”“有趣的动画人物”等主题都是与儿童年龄和心理相适应的，在价值取向正确，贴切儿童生活的主题的引导之下，开展多媒体教学活动，才能发挥最大的教学作用。在选取教学主题的活动中心时，教师也应该对儿童心理进行仔细的观察，调查儿童的兴趣取向，从而选取最适合的素材。
2.合理把握活动氛圍
在多媒体活动开展的同时，教师要注意合理把握活动氛围。由于儿童天性活泼好动，对于自我的约束能力较差，如果教师没有对活动本身进行良好的把握，就有可能造成气氛过于活跃而让教学与娱乐失去控制。教师对于活动流程和效果要进行细致的设置，从而把握好活动细节，以便于收到最佳的活动效果。
3.以引导儿童成长为主要目的
多媒体环境下的主题教学活动，要以引导儿童成长培养儿童能力，塑造儿童正确的三观为最终目的。活动只是教育的载体，对儿童思想的教化和能力培养起到辅助的作用，最终目的还是要引导儿童的认知发展，培养他们独立思考的能力。想要达成这一目的，教师在开展活动的时候，就要对儿童进行适时的引导和恰当的指引，对于儿童的活动方法和情绪表现形式进行鼓励和肯定，同时委婉地指出他们的不足，告诉他们怎样做才能更好地完成活动内容，从而达成具有实效的教育目标。
4要总结和搜集学生的认知规律和学习特点
参照游戏化主题教学的落实需求，积极引入多媒体技术，相应的提高幼儿园教学效率，保证最终的教学效率。在此过程中，幼儿园教师可以通过多媒体技术的作用，从网络中搜集多元化的游戏化主题教学方式，明确具体的教学形式，对教学内容予以定位，而后通过情境创设的方式，促使幼儿可以对此种教学方式进行充分的认知，并为之深深的吸引，在学习过程中，学生也会集中自身的全部注意力，而后高效的理解相关的知识内容。通过趣味性的情境创设，还会给幼儿带来诸多的感官体验，促使幼儿学会从中完成自学的任务。不仅如此，相关的幼儿园教师还应当积极对多媒体技术的相关设备进行了解并认知，促使课堂游戏主题教学和多媒体技术教学方式实现有机的统一，逐步激发幼儿的主动学习意识，提高他们的学习兴趣，促使幼儿可以在轻松的氛围下实现自我成长和发展。此外，多媒体技术的应用，会为幼儿提供动画、音频或是视频等材料，这一教学氛围下的幼儿可以激发自身的学习热情，在游戏化主题教学氛围下，可以实现自我反思和自我成长。同时，幼儿园教师还要对自身的价值进行精准的定位，而后对学生进行引导和督促，结合幼儿的实际认知水准，对所完成的教案进行不断的完善，更能符合幼儿实际的学习需求和发展需求。
总之，幼儿园教学活动设计主题融入网络模式，不仅符合学生的发展需要，而且能够及时满足新课改的发展要求。在实际教学活动设计研究中，坚持规范的网络模式原则，有利于促进教学活动顺利开展，有利于推动教育事业进步。
参考文献：
[1]彭海蕾.“幼儿园教育活动设计与指导”网络课程的设计[J].北京广播电视大学学报 ， 2015 （3） ：39-42
[2]王静鑫.基于主题网络模式的幼儿园教学活动设计研究[J].新课程（上） ， 2017 （3） ：48-48