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传统的初中物理课堂，教师习惯满堂灌和填鸭式教学，用一成不变的模式培养循规蹈矩的学生，甚至有的物理老师不做实验，为了应付考试只是做实验习题。导致物理课与学生实际和社会发展严重脱节。新课改强调以生为本，确立学生的主体地位，培养学生的自主意识，促成学生的互动交流，从而实现物理知识与信息的互补交融，提升学生的认知能力、实践能力和创新能力，以下是笔者在新课改的学习和课堂教育教学实践中总结出的几点体会，以求得思维火花的碰撞。
一、以生为本，服务学生，改变教学方式和学习方式
传统教学的课堂上表现为师讲生听、师问生答、师说生做，这样把学习建立在学生的被动性和依赖性的基础之上，忽视学生的主动性、能动性和独立性，物理知识由教师给出结论直接灌输给学生。新课改要求以生为本，服务学生，真正让学生处于主体地位，课堂上应把前面的三个“师”都换为“生”，新课改下的教学应该是教与学的交流、互动，改变教学方式和学习方式，教师是学生式的教师，学生是教师式的学生。学生在充分自学的基础上，在课堂上交流讨论，合作探究。新课改的课堂建立在平等、民主、和谐的师生关系之上，营造自由、宽松、向上的气氛，放手让学生自由地学、思、疑、问、练、做，让学生学知识，同时还让学生用知识，让用自己的眼光去发现问题，用自己的头脑去思索问题，用自己的行动去解决问题。
二、围绕新课改构建新的课堂教学模式
传统教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中，学生只是一个被动的接受体，严重挫伤学生的学习积极性，压制学生创造能力的开发，同时助长学生学习的依赖性，限制学生素质的提高，因此新课改的教学模式必须彻底改变这一点。
教育家戴尔·卡耐基有句名言：“一两重的参与重于一吨重的说教。”这要求新的课堂教学模式下教师要尽量减少自己的语言，力争把更多的时间交给学生，让学生参与教学的全过程，并通过师生间的交往互动、合作探究等活动，去发现问题、解决问题，完成学习对象与自我的双向建构，其教学效果肯定远远胜于教师的灌输。因此，物理要弱化在课堂教学中的权威身份，让学生在与老师的互动交往中体验到平等、自由、信任，受到激励和鼓舞，从而以高昂的热情、饱满的心态参与物理课的整个教学过程。
当今有很多先进的课改经验，如“学案导学、先学后教、以学定教”等等教学模式等等。这其中提倡的学校团队合作，教师队伍素质整体提升，在坚持集体备课的基础上，结合优质学校的先进经验，建立起适合自己学校的课堂教学模式。首先是让物理学案作为一个知识的载体，在践行物理学案教学时，建议做到以下几点：
精心设计。
学生自学预习、课内探究、课上展示、自测自结等环节都是依据教师精心设计的导学案进行的。这要求物理教师至少一周之前在充分了解学情的基础上，通过认真备课、细心筛选、精心设计好导学案，可以说导学案质量的高低，直接影响课堂效率的高低。物理学案的内容一般包括：教学设想、学习目标、难点突破方法、易错点、中考链接、教学资源利用等。首先教学设想这一环节最为重要，需要物理教师提出创造性地设想，每一个环节都设计到尽量极致，比如一个巧妙的引入，一道有用的习题，一组高效的讨论、一场精彩的学生展示等等。物理学案的设计不是书上知识点的简单重复，不是大量的练习题，而是应有一定含金量的思考题，激发学生去思考，去探究，同时问题要有一定的层次性和梯度性，符合学生认知规律和思维发展规律。
精彩導入。
物理学科的科学探究是学生参与式的自主性学习活动。创设情境，精彩导入首当其冲。不同的课堂应有各种不同的精彩导入，例如在学生学习《声音》一节时，我让学生置于真实的活动情境中，学生饶有兴趣地通过仔细的观察、身体的触摸，去感知发声体的振动，亲身经历科学探究的过程，深刻领会物体发声的原理。在学习《摩擦力》一节科学探究时，让学生帮助打开一只沾上油的瓶盖，当连续几个同学都未能打开时，引导学生积极地探究出各种方法如裹上棉布、增大压力等，打开瓶盖后，学生顺理成章进入到《摩擦力大小的有关因素》的探究教学之中……实践表明，践行新课改，精彩导入成为课堂教学中相当重要的第一环节，能够如磁铁一般吸引住学生，以此放飞学生的思维，使学生积极主动、全身心参与进科学探究中来。
精讲到位。
课堂教学中总会遇到学生理解不准、理解不深甚至理解错误的地方，也会遇到限于学生的知识、阅历还不知、不懂且有必要现在就知就懂的内容，这种情况下先通过小组讨论，会的学生可以上台讲解展示，如果都不会，还必须课堂上完成，这就需要老师的讲解，但是有一点必须精讲到位或精点到位。新课改并非不讲了，一切应从教学的实际出发，该自学时自学，该合作时合作，除了要求的“三不讲”以外，该讲解时讲解，讲解必须强化“导学、诱学、点学”功能，用启发式的讲，促成学生学习方式的转变。
精彩生成。
新课改提倡的教学模式不是统一的，课前的导学案更不能是一成不变的，制定的导学案需要灵活运用，比如遇到进一步能够发散学习和提升能力的问题，就可以继续进行下去，不拘泥于课前的学案，课堂教学的目标是三维的，为更好实现三维目标的课堂才是精彩生成的课堂。
践行新课改理念是教育发展的趋势，是社会进步的需要，物理教师要在新的理念指导下，从思想上转变观念，从行为上转变方式，面向培养学生的创新精神、科学的思维能力以及终身学习的能力，面向培养未来的学生，面向培养将来新时代中国特色社会主义的建设者，为学生的终身发展服务。
一、以生为本，服务学生，改变教学方式和学习方式
传统教学的课堂上表现为师讲生听、师问生答、师说生做，这样把学习建立在学生的被动性和依赖性的基础之上，忽视学生的主动性、能动性和独立性，物理知识由教师给出结论直接灌输给学生。新课改要求以生为本，服务学生，真正让学生处于主体地位，课堂上应把前面的三个“师”都换为“生”，新课改下的教学应该是教与学的交流、互动，改变教学方式和学习方式，教师是学生式的教师，学生是教师式的学生。学生在充分自学的基础上，在课堂上交流讨论，合作探究。新课改的课堂建立在平等、民主、和谐的师生关系之上，营造自由、宽松、向上的气氛，放手让学生自由地学、思、疑、问、练、做，让学生学知识，同时还让学生用知识，让用自己的眼光去发现问题，用自己的头脑去思索问题，用自己的行动去解决问题。
二、围绕新课改构建新的课堂教学模式
传统教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中，学生只是一个被动的接受体，严重挫伤学生的学习积极性，压制学生创造能力的开发，同时助长学生学习的依赖性，限制学生素质的提高，因此新课改的教学模式必须彻底改变这一点。
教育家戴尔·卡耐基有句名言：“一两重的参与重于一吨重的说教。”这要求新的课堂教学模式下教师要尽量减少自己的语言，力争把更多的时间交给学生，让学生参与教学的全过程，并通过师生间的交往互动、合作探究等活动，去发现问题、解决问题，完成学习对象与自我的双向建构，其教学效果肯定远远胜于教师的灌输。因此，物理要弱化在课堂教学中的权威身份，让学生在与老师的互动交往中体验到平等、自由、信任，受到激励和鼓舞，从而以高昂的热情、饱满的心态参与物理课的整个教学过程。
当今有很多先进的课改经验，如“学案导学、先学后教、以学定教”等等教学模式等等。这其中提倡的学校团队合作，教师队伍素质整体提升，在坚持集体备课的基础上，结合优质学校的先进经验，建立起适合自己学校的课堂教学模式。首先是让物理学案作为一个知识的载体，在践行物理学案教学时，建议做到以下几点：
精心设计。
学生自学预习、课内探究、课上展示、自测自结等环节都是依据教师精心设计的导学案进行的。这要求物理教师至少一周之前在充分了解学情的基础上，通过认真备课、细心筛选、精心设计好导学案，可以说导学案质量的高低，直接影响课堂效率的高低。物理学案的内容一般包括：教学设想、学习目标、难点突破方法、易错点、中考链接、教学资源利用等。首先教学设想这一环节最为重要，需要物理教师提出创造性地设想，每一个环节都设计到尽量极致，比如一个巧妙的引入，一道有用的习题，一组高效的讨论、一场精彩的学生展示等等。物理学案的设计不是书上知识点的简单重复，不是大量的练习题，而是应有一定含金量的思考题，激发学生去思考，去探究，同时问题要有一定的层次性和梯度性，符合学生认知规律和思维发展规律。
精彩導入。
物理学科的科学探究是学生参与式的自主性学习活动。创设情境，精彩导入首当其冲。不同的课堂应有各种不同的精彩导入，例如在学生学习《声音》一节时，我让学生置于真实的活动情境中，学生饶有兴趣地通过仔细的观察、身体的触摸，去感知发声体的振动，亲身经历科学探究的过程，深刻领会物体发声的原理。在学习《摩擦力》一节科学探究时，让学生帮助打开一只沾上油的瓶盖，当连续几个同学都未能打开时，引导学生积极地探究出各种方法如裹上棉布、增大压力等，打开瓶盖后，学生顺理成章进入到《摩擦力大小的有关因素》的探究教学之中……实践表明，践行新课改，精彩导入成为课堂教学中相当重要的第一环节，能够如磁铁一般吸引住学生，以此放飞学生的思维，使学生积极主动、全身心参与进科学探究中来。
精讲到位。
课堂教学中总会遇到学生理解不准、理解不深甚至理解错误的地方，也会遇到限于学生的知识、阅历还不知、不懂且有必要现在就知就懂的内容，这种情况下先通过小组讨论，会的学生可以上台讲解展示，如果都不会，还必须课堂上完成，这就需要老师的讲解，但是有一点必须精讲到位或精点到位。新课改并非不讲了，一切应从教学的实际出发，该自学时自学，该合作时合作，除了要求的“三不讲”以外，该讲解时讲解，讲解必须强化“导学、诱学、点学”功能，用启发式的讲，促成学生学习方式的转变。
精彩生成。
新课改提倡的教学模式不是统一的，课前的导学案更不能是一成不变的，制定的导学案需要灵活运用，比如遇到进一步能够发散学习和提升能力的问题，就可以继续进行下去，不拘泥于课前的学案，课堂教学的目标是三维的，为更好实现三维目标的课堂才是精彩生成的课堂。
践行新课改理念是教育发展的趋势，是社会进步的需要，物理教师要在新的理念指导下，从思想上转变观念，从行为上转变方式，面向培养学生的创新精神、科学的思维能力以及终身学习的能力，面向培养未来的学生，面向培养将来新时代中国特色社会主义的建设者，为学生的终身发展服务。