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摘要：在数学课堂的教学过程中，如何提升教学质量，关键在于课堂上老师设计并提出的问题和学生的解答，再设计问题的时候老师一定要注意方式方法，不要因为设计问题的方式不对，从而影响到整个课堂的教学效率。老师在初中数学课堂中需要做到有效的设问，方便引导学生直入主题，让其更加清晰明白的了解到老师提出问题的深意，而且还不会影响原有的课堂秩序和学习氛围。文章根据初中数学课堂中岑仔的问题，对如何有效设问进行了分析和探讨。
关键词：初中;数学;有效设问
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-397
引言：
数学一直以来给学生的印象就是晦涩难懂，由于这种先入为主的印象导致学生在学习这门科目的时候，天生就有一种抵触心理，所以作为老师，要明白学习的开始源自于思考，而思考地开始来源于疑问。要求老师带着这样这一种心态来教导学生，这样才能更好地实现初中数学课堂中的有效设问。但是根据有关资料和实地考察结果发现，目前大多数的初中数学课堂中关于提问主要分为两种情况，一个老师设计问题，学生主动回答，这代表着老师设计问题是有效的，学生踊跃发言，另一种则是老师设计问题并提出问题，但出现的情况大都是学生敷衍了事，对老师提出的问题兴致缺，根本没有用心在课堂上。
一、有效设问的教学策略
所谓有效设问，关键在于有效二字，换言之，就是要让老师设计的问题可以达到心底预期的结果，这就称之为有效，而有效设问的意思就是，老师设计并提出的问题能够得到学生的反馈，得到学生的回答，从达到提升教学效率的目的，让学生更加积极踊跃地回答问题，参与学习。
有效设问拆开来讲，主要分为两种，一个是有效的设计问题，另一个是进行有效的提问。一个有效的问题在设计好之后，要面对学生提出来，才可以检测这个问题的有效性，才可以实现课堂教学的有效性。为了让设计的问题更加有效，需要老师做到以下几点。
第一点，老师在设计问题的时候，一定要明确清晰地向学生交代清楚问题，务必让学生可以很清楚地了解到老师在询问什么，在设计问题的时候，老师要结合初中学生的特点，想办法引起他们的兴趣，可以在问题元素中加入初中学生感兴趣的内容，比如说，在学习《中位数和众数》的时候，老师设计问题的时候既可以加入一些游戏或者动漫的元素，主要目的是引起学生对问题的兴趣，从而让学生积极踊跃地回答问题。
第二点，老师需要注意在一节课堂中不宜设计和提问太多问题，这样容易让学生产生厌倦和倦怠的心理，从而造成课堂质量大幅度下降。老师需要明白一点，问题在精不在多，在设计问题的时候需要有强的针对性，问题要一针见血，有利于学生的对知识点的深入理解。
第三点，老师设计问题的时候要有普及性，在实地调查中发现，部分老师在课堂中设计问题和提出问题的时候，往往是面向那些优等生，为优等生服务，忽略了大多数的中等生和部分基礎薄弱的学生。这样做固然可以让老师更加省时省力，一节课下来都是和优等生的互动，也算是一种另类的有效设问。但是这样做和教学的教学理念背道相驰，并不是很好，老师在设计问题的时候，应该注意问题的难易程度，要让问题有普及性，更适合大多数学生[1]。
二、 培养学生自身解答能力和提问能力
在初中数学课堂中的有效设问具有双向性，一种是上述的老师面对学生进行有效设问，另一种则是学生对老师进行有设问。
所谓学生针对老师的有效设问，也需要注意问题设计的合理性，学生在对老师进行提问的时候，要注意自己的问题的科学合理性，让老师可以明确地听清楚询问的知识内容，从而帮助学生解答分析，实现有效的教学反馈。
学生在对老师进行提问的时候，一定要在心中对问题进行简单的设计，做一个简单的腹稿，实现老师和学生的高效互动，达到提问解答的双面性，有利于大幅度提高数学课堂的教学效率。
学生要做到有效设计和提出问题需要养成提问的习惯，作为学生在学习数学的过程中，要是想要提高成绩，需要对教材上的知识灵活应用，在老师的教授下，养成勤思考的习惯，对于不懂不理解的知识点进行思考，并做以记录，对于自己不理解的知识点进行深入的理解和分析，设计出一个合理清晰的问题，找到老师进行提问，在老师帮助下解决问题，这样才会激发学生强烈的求知欲[2]。
学生的有效设问，关在于设计和提出问题的技巧，在老师进行数学教学的时候，学生会经常遇到一些不理解的知识点，这个时候学生就可以对这个知识点进行观察，这是学生理解和认知问题的基础，有利于学生发现问题是如何出现的。接下来学生就可以带着问题询问老师。在数学科目学习的过程中，遇到不理解的知识点很正常，学生要善于提问，为了高效性的学习，在提问之前，要先对问题进行有效的设计，对数学知识进行归纳和总结， 有针对性地对老师提出问题。
三、结束语
综上所述，在实际的数学教学过程中，老师需要结合世界，对问题进行有效的设计，引起学生的兴趣，控制问题的数量和质量，学生在实际的数学课堂学习中，也需要进行设计问题对老师进行提问，可以有效地提升数学学习能力，实现了高效率的教学反馈，双向性的有效设问可以更好地提高初中数学课堂的教学效率。
参考文献
[1]刘涛.善设巧问，减负增效——初中数学课堂问题设计初探[J].教师，2020（19）：62-63.
[2]张宇.浅谈初中数学课堂教学中的有效设问[J].中学数学，2020（06）：46-48.
陕西省西安市经开第八中学 710200
关键词：初中;数学;有效设问
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-397
引言：
数学一直以来给学生的印象就是晦涩难懂，由于这种先入为主的印象导致学生在学习这门科目的时候，天生就有一种抵触心理，所以作为老师，要明白学习的开始源自于思考，而思考地开始来源于疑问。要求老师带着这样这一种心态来教导学生，这样才能更好地实现初中数学课堂中的有效设问。但是根据有关资料和实地考察结果发现，目前大多数的初中数学课堂中关于提问主要分为两种情况，一个老师设计问题，学生主动回答，这代表着老师设计问题是有效的，学生踊跃发言，另一种则是老师设计问题并提出问题，但出现的情况大都是学生敷衍了事，对老师提出的问题兴致缺，根本没有用心在课堂上。
一、有效设问的教学策略
所谓有效设问，关键在于有效二字，换言之，就是要让老师设计的问题可以达到心底预期的结果，这就称之为有效，而有效设问的意思就是，老师设计并提出的问题能够得到学生的反馈，得到学生的回答，从达到提升教学效率的目的，让学生更加积极踊跃地回答问题，参与学习。
有效设问拆开来讲，主要分为两种，一个是有效的设计问题，另一个是进行有效的提问。一个有效的问题在设计好之后，要面对学生提出来，才可以检测这个问题的有效性，才可以实现课堂教学的有效性。为了让设计的问题更加有效，需要老师做到以下几点。
第一点，老师在设计问题的时候，一定要明确清晰地向学生交代清楚问题，务必让学生可以很清楚地了解到老师在询问什么，在设计问题的时候，老师要结合初中学生的特点，想办法引起他们的兴趣，可以在问题元素中加入初中学生感兴趣的内容，比如说，在学习《中位数和众数》的时候，老师设计问题的时候既可以加入一些游戏或者动漫的元素，主要目的是引起学生对问题的兴趣，从而让学生积极踊跃地回答问题。
第二点，老师需要注意在一节课堂中不宜设计和提问太多问题，这样容易让学生产生厌倦和倦怠的心理，从而造成课堂质量大幅度下降。老师需要明白一点，问题在精不在多，在设计问题的时候需要有强的针对性，问题要一针见血，有利于学生的对知识点的深入理解。
第三点，老师设计问题的时候要有普及性，在实地调查中发现，部分老师在课堂中设计问题和提出问题的时候，往往是面向那些优等生，为优等生服务，忽略了大多数的中等生和部分基礎薄弱的学生。这样做固然可以让老师更加省时省力，一节课下来都是和优等生的互动，也算是一种另类的有效设问。但是这样做和教学的教学理念背道相驰，并不是很好，老师在设计问题的时候，应该注意问题的难易程度，要让问题有普及性，更适合大多数学生[1]。
二、 培养学生自身解答能力和提问能力
在初中数学课堂中的有效设问具有双向性，一种是上述的老师面对学生进行有效设问，另一种则是学生对老师进行有设问。
所谓学生针对老师的有效设问，也需要注意问题设计的合理性，学生在对老师进行提问的时候，要注意自己的问题的科学合理性，让老师可以明确地听清楚询问的知识内容，从而帮助学生解答分析，实现有效的教学反馈。
学生在对老师进行提问的时候，一定要在心中对问题进行简单的设计，做一个简单的腹稿，实现老师和学生的高效互动，达到提问解答的双面性，有利于大幅度提高数学课堂的教学效率。
学生要做到有效设计和提出问题需要养成提问的习惯，作为学生在学习数学的过程中，要是想要提高成绩，需要对教材上的知识灵活应用，在老师的教授下，养成勤思考的习惯，对于不懂不理解的知识点进行思考，并做以记录，对于自己不理解的知识点进行深入的理解和分析，设计出一个合理清晰的问题，找到老师进行提问，在老师帮助下解决问题，这样才会激发学生强烈的求知欲[2]。
学生的有效设问，关在于设计和提出问题的技巧，在老师进行数学教学的时候，学生会经常遇到一些不理解的知识点，这个时候学生就可以对这个知识点进行观察，这是学生理解和认知问题的基础，有利于学生发现问题是如何出现的。接下来学生就可以带着问题询问老师。在数学科目学习的过程中，遇到不理解的知识点很正常，学生要善于提问，为了高效性的学习，在提问之前，要先对问题进行有效的设计，对数学知识进行归纳和总结， 有针对性地对老师提出问题。
三、结束语
综上所述，在实际的数学教学过程中，老师需要结合世界，对问题进行有效的设计，引起学生的兴趣，控制问题的数量和质量，学生在实际的数学课堂学习中，也需要进行设计问题对老师进行提问，可以有效地提升数学学习能力，实现了高效率的教学反馈，双向性的有效设问可以更好地提高初中数学课堂的教学效率。
参考文献
[1]刘涛.善设巧问，减负增效——初中数学课堂问题设计初探[J].教师，2020（19）：62-63.
[2]张宇.浅谈初中数学课堂教学中的有效设问[J].中学数学，2020（06）：46-48.
陕西省西安市经开第八中学 710200