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【摘要】性格决定命运，心态影响成功。培养孩子快乐的性格非常有必要。
【关键词】性格 快乐 培养
在我以往的教学工作中，在与学生交流以及对学生的观察了解中，我有一个比较深刻的感受，那就是性格开朗，能经常保持一种快乐心态的学生具有较强的自我调节能力，在课堂上能较好地集中注意力听讲，接受批评时有较好的稳定性，与父母、老师、同学的关系相处融洽等。快乐不是天生的，有许多无法回避的问题都可能使他们不快乐。比如说单亲家庭中的孩子，没有一份完整的爱，给孩子心中留下的阴影可能会导致孩子把自己封闭起来，不爱说话、不爱动，总是以一种冷冷的眼神看着这个世界等。在学生成长的过程中，学生较少地接触社会，更多地是往来于学校和家庭。在学校这个环境中，有许多同龄的孩子在一起，对于他们来说这本身就是一种快乐，同时老师在他们心中有一种非常强的亲和力。我们要培养他们成材，培养他们健全的人格，也要让快乐伴着他们一起成长。
根据我工作中的一些心得体会，从以下几个方面谈谈自己的看法：
一、爱心是教师的代名词，需用爱心为孩子搭建快乐的桥梁
“随风潜入夜，润物细无声”，无声真诚的爱的付出，能唤起无限的快乐与美好。我是数学老师兼班主任，以前接手过这样一个班级。除了有几个数学成绩好的以外，大部分学生的成绩都不能令我满意，而且课堂纪律也不是很好。虽然表面上很平静，但那是一潭死水般的沉寂。他们的注意力不能跟着老师走，真正用心听课的学生不是很多，看着他们，我都有一种心慌、胸闷与绝望的感觉。为了提高学生们的成绩，我为他们补课，也做了不少的工作，可令人痛心的是，我讲得口干舌燥，他们是记住了这里又忘了那里，今天讲的记住了又忘了昨天讲的，当时我真有一种“恨铁不成钢”的感觉。为了不让那些学困生一差再差，后来我调整了自己的心态，在教学中特别注意情感的投入，努力营造一种开心快乐的氛围，给他们一个快乐的学习空间。在课堂上多鼓励那些不爱举手的学生回答问题，和风细雨地给他们讲，再适当地表扬，经过不懈地努力，那几个不懂也不问的学生也动了起来，课堂气氛也活跃起来了，有了一种轻松快乐的学习气氛，他们学起来轻松了，我这个教学者也轻松了。
二、他的地盘他做主，放手去爱，留给孩子权利
一般来说，能主宰自己命运的人是快乐的，然而在学生成长的过程中，这样的机会并不是很多，在父母眼中，他们永远是个孩子，一些父母也不征求他们的意见，都是武断地替孩子拿主意，这样一来，容易使他们产生一种“无能为力”的感觉，任人摆布，心中自然不高兴，在学校也是这样。其实，在一些重大事情上应该为他们策划、做主，但是在一些小事情上不妨给他们一些权利，满足他们做个“小大人”的心理，给他们一些快乐的体验。
三、做情绪的主宰者，教会孩子克服消极情绪
人都有七情六欲，时而忧愁抑郁，时而大发雷霆，时而伤心哭泣。每每出现激烈情绪变化时，要尽量避开学生，老师更不能对着他们发泄。学生在家时，父母有什么问题发生争吵时，都要尽量避开孩子，同时看电视也要回避那些“哭哭啼啼”“凶杀厮打”的场面，不要让他们幼小的心灵过早地体验忧伤、惊恐等不良情绪。在学校，老师应该让学生经常看到自己的微笑和欢乐，老师以良好的心态投入到教学工作，你的笑，你和风细雨般的声音都能感染学生的情绪，更能带来一种快乐的课堂气氛，这有利于学生的学习，也能培养学生乐观向上的心境。
四、创建和谐融洽的班级氛围，被需要就是一种幸福
融洽人际关系也是人生的一門艺术，老师要创建良好的学习氛围，与学生建立温馨美好的感情。在这种心境的熏陶下，学生们会相处得快乐而融洽.要做到这一点并不难，像组织学生进行的各种娱乐活动都可以达到这个目的。难得的是要使他们每个人都投入其中，这就需要我们多花些心思，从多方面全面地考虑问题。
五、教师是主导，学生是主体，引导孩子拥有快乐的心情，最终内化为性格
人人都有快乐的时刻，也有情绪低落的时候，老师要正确引导学生遇到困难、挫折不要灰心丧气，并且能够想一些办法让他们自我放松，让不良情绪能尽快得到调整。在培养学生快乐性格的时候，我们不能给予他们太多的物质上的享受，否则他们会误以为获得物质越多才是人生的快乐。心理学家约翰？罗斯蒙曾有一个发现：当拿走孩子的大部分玩具后，他们反而变得更会动脑筋，而且玩得也更有乐趣，这种减少玩具的教育方式对孩子十分有利，在这一点上学生家长尤其要注意。延伸到教学和培养学生的方方面面，也是同样的道理，我们要让他们有一个快乐的心性，但决不是纵容。身教重于言教，我们要让学生是乐天型的性格，首先我们自身要做好，我们要把快乐的事情告诉他们，这不仅让学生明白快乐是我们追求的目标，而且要让他们知道如何去创造和珍惜快乐。人应该是快乐的，学习应该是快乐的，帮助他人也应该是快乐的，我们要在快乐的氛围中培养学生各方面的能力，培养学生的高尚品格，使他们真正成长为一个有用之材。
学生有健全完整的性格，我们才有幸福完整的教育。“赠人玫瑰，手留余香”，情绪是可以感染的，做一名快乐的老师，何乐而不为呢？
【关键词】性格 快乐 培养
在我以往的教学工作中，在与学生交流以及对学生的观察了解中，我有一个比较深刻的感受，那就是性格开朗，能经常保持一种快乐心态的学生具有较强的自我调节能力，在课堂上能较好地集中注意力听讲，接受批评时有较好的稳定性，与父母、老师、同学的关系相处融洽等。快乐不是天生的，有许多无法回避的问题都可能使他们不快乐。比如说单亲家庭中的孩子，没有一份完整的爱，给孩子心中留下的阴影可能会导致孩子把自己封闭起来，不爱说话、不爱动，总是以一种冷冷的眼神看着这个世界等。在学生成长的过程中，学生较少地接触社会，更多地是往来于学校和家庭。在学校这个环境中，有许多同龄的孩子在一起，对于他们来说这本身就是一种快乐，同时老师在他们心中有一种非常强的亲和力。我们要培养他们成材，培养他们健全的人格，也要让快乐伴着他们一起成长。
根据我工作中的一些心得体会，从以下几个方面谈谈自己的看法：
一、爱心是教师的代名词，需用爱心为孩子搭建快乐的桥梁
“随风潜入夜，润物细无声”，无声真诚的爱的付出，能唤起无限的快乐与美好。我是数学老师兼班主任，以前接手过这样一个班级。除了有几个数学成绩好的以外，大部分学生的成绩都不能令我满意，而且课堂纪律也不是很好。虽然表面上很平静，但那是一潭死水般的沉寂。他们的注意力不能跟着老师走，真正用心听课的学生不是很多，看着他们，我都有一种心慌、胸闷与绝望的感觉。为了提高学生们的成绩，我为他们补课，也做了不少的工作，可令人痛心的是，我讲得口干舌燥，他们是记住了这里又忘了那里，今天讲的记住了又忘了昨天讲的，当时我真有一种“恨铁不成钢”的感觉。为了不让那些学困生一差再差，后来我调整了自己的心态，在教学中特别注意情感的投入，努力营造一种开心快乐的氛围，给他们一个快乐的学习空间。在课堂上多鼓励那些不爱举手的学生回答问题，和风细雨地给他们讲，再适当地表扬，经过不懈地努力，那几个不懂也不问的学生也动了起来，课堂气氛也活跃起来了，有了一种轻松快乐的学习气氛，他们学起来轻松了，我这个教学者也轻松了。
二、他的地盘他做主，放手去爱，留给孩子权利
一般来说，能主宰自己命运的人是快乐的，然而在学生成长的过程中，这样的机会并不是很多，在父母眼中，他们永远是个孩子，一些父母也不征求他们的意见，都是武断地替孩子拿主意，这样一来，容易使他们产生一种“无能为力”的感觉，任人摆布，心中自然不高兴，在学校也是这样。其实，在一些重大事情上应该为他们策划、做主，但是在一些小事情上不妨给他们一些权利，满足他们做个“小大人”的心理，给他们一些快乐的体验。
三、做情绪的主宰者，教会孩子克服消极情绪
人都有七情六欲，时而忧愁抑郁，时而大发雷霆，时而伤心哭泣。每每出现激烈情绪变化时，要尽量避开学生，老师更不能对着他们发泄。学生在家时，父母有什么问题发生争吵时，都要尽量避开孩子，同时看电视也要回避那些“哭哭啼啼”“凶杀厮打”的场面，不要让他们幼小的心灵过早地体验忧伤、惊恐等不良情绪。在学校，老师应该让学生经常看到自己的微笑和欢乐，老师以良好的心态投入到教学工作，你的笑，你和风细雨般的声音都能感染学生的情绪，更能带来一种快乐的课堂气氛，这有利于学生的学习，也能培养学生乐观向上的心境。
四、创建和谐融洽的班级氛围，被需要就是一种幸福
融洽人际关系也是人生的一門艺术，老师要创建良好的学习氛围，与学生建立温馨美好的感情。在这种心境的熏陶下，学生们会相处得快乐而融洽.要做到这一点并不难，像组织学生进行的各种娱乐活动都可以达到这个目的。难得的是要使他们每个人都投入其中，这就需要我们多花些心思，从多方面全面地考虑问题。
五、教师是主导，学生是主体，引导孩子拥有快乐的心情，最终内化为性格
人人都有快乐的时刻，也有情绪低落的时候，老师要正确引导学生遇到困难、挫折不要灰心丧气，并且能够想一些办法让他们自我放松，让不良情绪能尽快得到调整。在培养学生快乐性格的时候，我们不能给予他们太多的物质上的享受，否则他们会误以为获得物质越多才是人生的快乐。心理学家约翰？罗斯蒙曾有一个发现：当拿走孩子的大部分玩具后，他们反而变得更会动脑筋，而且玩得也更有乐趣，这种减少玩具的教育方式对孩子十分有利，在这一点上学生家长尤其要注意。延伸到教学和培养学生的方方面面，也是同样的道理，我们要让他们有一个快乐的心性，但决不是纵容。身教重于言教，我们要让学生是乐天型的性格，首先我们自身要做好，我们要把快乐的事情告诉他们，这不仅让学生明白快乐是我们追求的目标，而且要让他们知道如何去创造和珍惜快乐。人应该是快乐的，学习应该是快乐的，帮助他人也应该是快乐的，我们要在快乐的氛围中培养学生各方面的能力，培养学生的高尚品格，使他们真正成长为一个有用之材。
学生有健全完整的性格，我们才有幸福完整的教育。“赠人玫瑰，手留余香”，情绪是可以感染的，做一名快乐的老师，何乐而不为呢？