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摘 要：众所周知，有效教学是指“凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学效果的教学活动”；有效学习，则是指学生在语文学习中，不再单纯地、机械地记忆、模仿，而是动手、动脑、实践，从自主探索与合作交流中获取知识、发展能力的积极的学习活动。前者，强调了教师的有效教学的内在机智；后者，强调了学生有效学习的突出特点，这就使教与学对立统一到语文学习活动中来。
关键词：高中语文；有效教学
语文课程改革后，打破了“一部教材讲到底，一张嘴讲到底”的传统课堂模式以及用单维的学习和机智，而对原有的语文教学大纲进行了修订和调整，将中小学的阅读与鉴赏放到了一个十分突出的位置，对阅读的数量、内容、质量以及速度提出了明确的要求。这个要求，无疑更强调了语文教学以及语文学习的有效性和发展性。那么，面对新教材和新课标，语文课应该怎样上，才能收到事半功倍的效果呢？我以为最有效的方法就是要培养学生的自学能力与合作能力，以提高语文教学和语文学习的实效性。下面我就结合高中语文新教材教学，谈谈自己的几点想法与做法。
一、培养学生的自学能力，是语文有效教学和有效学习的基础
所谓“自学能力，是指一个人较少依赖他人的帮助掌握知识、应用知识的能力。它主要包括独立阅读能力、独立思考能力以及灵活运用所学知识分析和解决实际问题的能力。”它包含了两方面的要义：一是知识经验的积累；二是对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值等方面的要素的融汇整合，以有效的提高学生的语文素质。怎样培养学生的自学能力？如何让自觉能力成为有效教学和有效学习的基础呢？结合新教材、新课标和教学实践的点滴所得，笔者利用“‘学案’培训法”来培养学生的自学能力。
这里所说的“学案”，就是学习者独立自主地探究完成学习的方案。
众所周知，教学必须有明确的教学目标，教学重点、难点，这应该是确定的。在传统的语文教学和语文学习中，这些内容，无疑是由老师告诉学生的，然而在语文新课程下，既要注重老师的教，又不能忽视学生的学，因而，这些内容又应该由谁来确定呢？我的做法是：老师不妨放下手中的专利，把决策权还给学生，以真正地抛砖引玉。
本学期中，本教学班，学生自购最多的教辅书就是《中学教材全解》。从该书的单元要求、单元内容中，学生自然又会筛选出本单元的四篇课文在知识、能力、德育以及美育等方面的目标和重、难点。这个目标和重点、难点虽详细了不少，可操作性也强，但知识点却有遗漏。
通过对本单元的知识短文以及对“高考说明”中关于本单元的知识体类的要求、研究和分析中，结合自身的薄弱环节深层次确定。
这样，即加强了学习的明确性和可操作性，又突出学习的个性，使单调、枯燥而又盲目的文言文教学变得有的放矢而又易于驾驭。它从老师的教与学生的学两方面为语文知识及语文能力的积累和发展奠定了坚实的基础，更为重要的是它使学生发展了自学能力，从而达到有效教学的目的。
二、培养学生合作学习的能力，是语文有效教学和有效学习的重要保障
有效的教与有效的学怎样和谐统一，融汇贯通，达到培养学生的语文综合素质的根本目的呢？其重点还在于培养学生合作学习的能力，它是提高语文有效教学与有效学习的重要途径。
在旧的传统的语文课堂上，都是老师在“教”或者“引”，学生被先生牵着鼻子走。在新课标、新课程教学中，首要任务就是要把主动权还给学生，有些知识完全可以靠学生互教互学，合作完成，使学生在主动而又轻松的学习氛围中完成有效学习。
“合作学习”的主要形式如下：
1.组内合作学习：将全班学生分成四至六人的学习小组，每位小组成员都要轮流担任小组长，组织本组内成员通过自觉合作，发现和整理课内外学习疑点、难点。
2.组间合作学习：小组将组内学习中留下的疑难问题，与一个或几个小组讨论交流，以共同探索、学习和提高。
3.师生合作学习：通过教师的纵深指导、启发以及参与，使学生在探讨中形成新的知识，更好地突出教学重、难点，提高语文教学和学习的效率。
实践证明，合作式学习，是语文教学的一种极为有效的学习活动，它的应用是极为广泛的，在各种体裁、各种内容、各种风格的作品学习中，都能超常的完成预期学习内容，往往还会有意想不到的收获。
在学习小说《边城》时，学生在分析探究小说中的人性美时，由于有效的合作学习，使认识理解没有停留在人性的挚爱，也没有单纯的停留在专家、权威的评价之中，不只很精当的抓住了人物间的情感性情之美，而且探究出“天保”因爱而生发出的翠翠和傩送之间的爱情悲剧的深层次根源，从而在肯定天保人性美、善的一面，又批评了他性格中懦弱、不能正视现实的特点。这个分析无疑是学生对人生的又一思考。
从以上的几点尝试中，我们不难发现：合作学习，其着力点在于发展学生在学习中结合自己的知识现状、能力水平，发现、提出和探究问题的能力，使学生在学习中思考，在思考中学习，又在学习思考中收获。
总之，新课标下的语文有效教学，包含了两方面的内容，一是老师有效的教，二是学生有效的学，要想两者协调发展，卓有实效，就必需重视培养学生的自学能力、合作能力。这是十分重要，不可漠视的。
关键词：高中语文；有效教学
语文课程改革后，打破了“一部教材讲到底，一张嘴讲到底”的传统课堂模式以及用单维的学习和机智，而对原有的语文教学大纲进行了修订和调整，将中小学的阅读与鉴赏放到了一个十分突出的位置，对阅读的数量、内容、质量以及速度提出了明确的要求。这个要求，无疑更强调了语文教学以及语文学习的有效性和发展性。那么，面对新教材和新课标，语文课应该怎样上，才能收到事半功倍的效果呢？我以为最有效的方法就是要培养学生的自学能力与合作能力，以提高语文教学和语文学习的实效性。下面我就结合高中语文新教材教学，谈谈自己的几点想法与做法。
一、培养学生的自学能力，是语文有效教学和有效学习的基础
所谓“自学能力，是指一个人较少依赖他人的帮助掌握知识、应用知识的能力。它主要包括独立阅读能力、独立思考能力以及灵活运用所学知识分析和解决实际问题的能力。”它包含了两方面的要义：一是知识经验的积累；二是对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值等方面的要素的融汇整合，以有效的提高学生的语文素质。怎样培养学生的自学能力？如何让自觉能力成为有效教学和有效学习的基础呢？结合新教材、新课标和教学实践的点滴所得，笔者利用“‘学案’培训法”来培养学生的自学能力。
这里所说的“学案”，就是学习者独立自主地探究完成学习的方案。
众所周知，教学必须有明确的教学目标，教学重点、难点，这应该是确定的。在传统的语文教学和语文学习中，这些内容，无疑是由老师告诉学生的，然而在语文新课程下，既要注重老师的教，又不能忽视学生的学，因而，这些内容又应该由谁来确定呢？我的做法是：老师不妨放下手中的专利，把决策权还给学生，以真正地抛砖引玉。
本学期中，本教学班，学生自购最多的教辅书就是《中学教材全解》。从该书的单元要求、单元内容中，学生自然又会筛选出本单元的四篇课文在知识、能力、德育以及美育等方面的目标和重、难点。这个目标和重点、难点虽详细了不少，可操作性也强，但知识点却有遗漏。
通过对本单元的知识短文以及对“高考说明”中关于本单元的知识体类的要求、研究和分析中，结合自身的薄弱环节深层次确定。
这样，即加强了学习的明确性和可操作性，又突出学习的个性，使单调、枯燥而又盲目的文言文教学变得有的放矢而又易于驾驭。它从老师的教与学生的学两方面为语文知识及语文能力的积累和发展奠定了坚实的基础，更为重要的是它使学生发展了自学能力，从而达到有效教学的目的。
二、培养学生合作学习的能力，是语文有效教学和有效学习的重要保障
有效的教与有效的学怎样和谐统一，融汇贯通，达到培养学生的语文综合素质的根本目的呢？其重点还在于培养学生合作学习的能力，它是提高语文有效教学与有效学习的重要途径。
在旧的传统的语文课堂上，都是老师在“教”或者“引”，学生被先生牵着鼻子走。在新课标、新课程教学中，首要任务就是要把主动权还给学生，有些知识完全可以靠学生互教互学，合作完成，使学生在主动而又轻松的学习氛围中完成有效学习。
“合作学习”的主要形式如下：
1.组内合作学习：将全班学生分成四至六人的学习小组，每位小组成员都要轮流担任小组长，组织本组内成员通过自觉合作，发现和整理课内外学习疑点、难点。
2.组间合作学习：小组将组内学习中留下的疑难问题，与一个或几个小组讨论交流，以共同探索、学习和提高。
3.师生合作学习：通过教师的纵深指导、启发以及参与，使学生在探讨中形成新的知识，更好地突出教学重、难点，提高语文教学和学习的效率。
实践证明，合作式学习，是语文教学的一种极为有效的学习活动，它的应用是极为广泛的，在各种体裁、各种内容、各种风格的作品学习中，都能超常的完成预期学习内容，往往还会有意想不到的收获。
在学习小说《边城》时，学生在分析探究小说中的人性美时，由于有效的合作学习，使认识理解没有停留在人性的挚爱，也没有单纯的停留在专家、权威的评价之中，不只很精当的抓住了人物间的情感性情之美，而且探究出“天保”因爱而生发出的翠翠和傩送之间的爱情悲剧的深层次根源，从而在肯定天保人性美、善的一面，又批评了他性格中懦弱、不能正视现实的特点。这个分析无疑是学生对人生的又一思考。
从以上的几点尝试中，我们不难发现：合作学习，其着力点在于发展学生在学习中结合自己的知识现状、能力水平，发现、提出和探究问题的能力，使学生在学习中思考，在思考中学习，又在学习思考中收获。
总之，新课标下的语文有效教学，包含了两方面的内容，一是老师有效的教，二是学生有效的学，要想两者协调发展，卓有实效，就必需重视培养学生的自学能力、合作能力。这是十分重要，不可漠视的。