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[摘要]随着教学改革的不断深入，传统的“填鸭式”教学方法已被摒弃。现在要求教师不仅要把数学基础知识传授给学生，还要在思想意识、教学方式方法上运用学生接受，并感兴趣的方法。
[关键词]初中 数学 教学方法 探究
[中图分类号]G633.6 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）08-0218-01
一、思维培養
数学与其他学科相比需要培养更加理性的思维，笔者认为理性思维的培养主要包含以下两个方面：其一，自身因素。理性思维的强弱与学生自身的生活环境、学习模式以及思考方法有关；其二，外界因素。外界因素对学生理性思维的培养也具有非常重要的作用。对于初中学生而言，他们的数学知识相对比较贫乏，并且在抽象思维能力上也比较薄弱，如果把数学知识强加给学生，那么他们的思维能力将难以得到开发，同时也会形成定式思维模式，对学生的长期发展存在负面影响。所以在教学过程中要把数学知识作为一种载体，把数学思想和方法渗透到数学知识教学中。在教学的过程中老师要把握好思想和方法的渗透时机，要重视数学概念、公式、定理的提出过程与发展过程，解决问题和规律概括的过程，让学生在这些过程中发展思维。
二、科学提问，掌握提问次数和时机
在课堂教学中对学生提问可增强学生的记忆力，但是频繁的提问会让学生高度紧张，他们自身的思维模式也会因此发生改变，进而回到死记硬背的模式下，自主创新与自主思维能力下降，不利于学生知识的掌握。在提问中，老师首先要设置好问题，把握好时机，在最恰当的时候抛出问题。问题的提出不能是为了提问题而提问，而是提出问题，根据学生知识基础、心理特点和思维模式来解决问题。
三、讨论教学
在课程中进行讨论教学是十分必要的。笔者认为论坛教学有以下几方面的好处：第一，激发学生学习的主动性。在课堂模式下，老师一味的讲授，学生一直处于被动状态，因此会产生倦怠、困意、溜号现象。当课堂进入讨论模式，学生会从被动转为主动，他们的参与积极性提高，思维得以发散，解决问题的方法会越发多样，有助于学生养成动脑、动手的好习惯。该方法不仅培养了他们独立思考的能力，积极主动提出自己观点的意识，而且调动了学生学习的积极性和兴趣点，从而促进了师生共同创新和共同发展；第二，学生主体性。在很多教学中，学生主体性只是一种概念，并没有完全执行，这是教学方法的缺失，对于学生自主思维的发展是不利的。学生主体概念并非教师与学生之间的简单互动或双边互动，更要注重学生之间的相互影响。对于学生而言，他们的知识储备和思维模式要接近所提出的问题和解决的方法才能易于他们接受。当学生主体化得到实现后，他们会摆脱思维定势、从众心理和拘谨状态。主体意识下的主体活动所带来的能量不容小觑；第三，知识互补。老师在教学过程中具有主导作用，他们需要站在学生的高度和角度思考问题。在教学改革过程中，老师同样要不断学习、进取来适应新的教学模式，加之现在学生的知识广博、思维独特、问题多样，对老师的要求也越来越高。老师需要了解学生的思考方式、学习方式，站在学生的角度汲取知识，从学生的观点进行讨论，把自己的观点注入到学生的思想中，在知识互补的情况下进行教学。
四、情景教学与兴趣培养
如何提高学生学习的兴趣点，历经多年的研究，可谓是教育界老生常谈的问题。数学对于学生而言是枯燥、乏味的，甚至对多数学生而言没有吸引力的，这种情况下让学生接受数学知识是比较难的。数学源于生活，应用于生活，所以要在教学中充分利用生活中的实例来帮助学生在理解的基础上进行记忆，而不是强行记忆，这对提高学生的实践能力具有不可磨灭的作用。在数学的教学中要组织学生参加社会实践活动，为学生创造一个应用数学的环境，要达到学以致用的效果。老师要引导学生自己动手进行相关知识操作，比如，测量、调查和分析等等。在实践中学习数学和应用数学能够最大限度的提高学生的数学记忆力，并且能够增强学生对数学的兴趣。
PPT建设。在数学教学中PPT的应用并不广泛，图文并茂也是少之又少。PPT能够把教学内容和声像融入其中，把数学所涉及的方面以图像的方式呈现出来，让学生更加直观的看到知识的应用，加强记忆，扩展思维。
教学事业本身就是一项长期而又艰巨的责任与任务，在此过程中教学方法也要不断更新来适合现代教学的发展需要。由于数学学科性质决定了其学习会枯燥、乏味性，学生对其兴趣度不高，所以需要在教学过程中采取各种途径来激发学生对数学的兴趣，提高学生的抽象思维能力，达到学以致用的效果。发挥学生的主体性、主观性，摒弃对数学的抵触情绪，从思想和行动上达到一致，培养学生对数学的兴趣爱好。
责任编辑：张丽
[关键词]初中 数学 教学方法 探究
[中图分类号]G633.6 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）08-0218-01
一、思维培養
数学与其他学科相比需要培养更加理性的思维，笔者认为理性思维的培养主要包含以下两个方面：其一，自身因素。理性思维的强弱与学生自身的生活环境、学习模式以及思考方法有关；其二，外界因素。外界因素对学生理性思维的培养也具有非常重要的作用。对于初中学生而言，他们的数学知识相对比较贫乏，并且在抽象思维能力上也比较薄弱，如果把数学知识强加给学生，那么他们的思维能力将难以得到开发，同时也会形成定式思维模式，对学生的长期发展存在负面影响。所以在教学过程中要把数学知识作为一种载体，把数学思想和方法渗透到数学知识教学中。在教学的过程中老师要把握好思想和方法的渗透时机，要重视数学概念、公式、定理的提出过程与发展过程，解决问题和规律概括的过程，让学生在这些过程中发展思维。
二、科学提问，掌握提问次数和时机
在课堂教学中对学生提问可增强学生的记忆力，但是频繁的提问会让学生高度紧张，他们自身的思维模式也会因此发生改变，进而回到死记硬背的模式下，自主创新与自主思维能力下降，不利于学生知识的掌握。在提问中，老师首先要设置好问题，把握好时机，在最恰当的时候抛出问题。问题的提出不能是为了提问题而提问，而是提出问题，根据学生知识基础、心理特点和思维模式来解决问题。
三、讨论教学
在课程中进行讨论教学是十分必要的。笔者认为论坛教学有以下几方面的好处：第一，激发学生学习的主动性。在课堂模式下，老师一味的讲授，学生一直处于被动状态，因此会产生倦怠、困意、溜号现象。当课堂进入讨论模式，学生会从被动转为主动，他们的参与积极性提高，思维得以发散，解决问题的方法会越发多样，有助于学生养成动脑、动手的好习惯。该方法不仅培养了他们独立思考的能力，积极主动提出自己观点的意识，而且调动了学生学习的积极性和兴趣点，从而促进了师生共同创新和共同发展；第二，学生主体性。在很多教学中，学生主体性只是一种概念，并没有完全执行，这是教学方法的缺失，对于学生自主思维的发展是不利的。学生主体概念并非教师与学生之间的简单互动或双边互动，更要注重学生之间的相互影响。对于学生而言，他们的知识储备和思维模式要接近所提出的问题和解决的方法才能易于他们接受。当学生主体化得到实现后，他们会摆脱思维定势、从众心理和拘谨状态。主体意识下的主体活动所带来的能量不容小觑；第三，知识互补。老师在教学过程中具有主导作用，他们需要站在学生的高度和角度思考问题。在教学改革过程中，老师同样要不断学习、进取来适应新的教学模式，加之现在学生的知识广博、思维独特、问题多样，对老师的要求也越来越高。老师需要了解学生的思考方式、学习方式，站在学生的角度汲取知识，从学生的观点进行讨论，把自己的观点注入到学生的思想中，在知识互补的情况下进行教学。
四、情景教学与兴趣培养
如何提高学生学习的兴趣点，历经多年的研究，可谓是教育界老生常谈的问题。数学对于学生而言是枯燥、乏味的，甚至对多数学生而言没有吸引力的，这种情况下让学生接受数学知识是比较难的。数学源于生活，应用于生活，所以要在教学中充分利用生活中的实例来帮助学生在理解的基础上进行记忆，而不是强行记忆，这对提高学生的实践能力具有不可磨灭的作用。在数学的教学中要组织学生参加社会实践活动，为学生创造一个应用数学的环境，要达到学以致用的效果。老师要引导学生自己动手进行相关知识操作，比如，测量、调查和分析等等。在实践中学习数学和应用数学能够最大限度的提高学生的数学记忆力，并且能够增强学生对数学的兴趣。
PPT建设。在数学教学中PPT的应用并不广泛，图文并茂也是少之又少。PPT能够把教学内容和声像融入其中，把数学所涉及的方面以图像的方式呈现出来，让学生更加直观的看到知识的应用，加强记忆，扩展思维。
教学事业本身就是一项长期而又艰巨的责任与任务，在此过程中教学方法也要不断更新来适合现代教学的发展需要。由于数学学科性质决定了其学习会枯燥、乏味性，学生对其兴趣度不高，所以需要在教学过程中采取各种途径来激发学生对数学的兴趣，提高学生的抽象思维能力，达到学以致用的效果。发挥学生的主体性、主观性，摒弃对数学的抵触情绪，从思想和行动上达到一致，培养学生对数学的兴趣爱好。
责任编辑：张丽