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【摘要】数学是我国主要的教育科目，在我国的教育体系中，占有非常重要的地位，我国从小学至高中，乃至大学都有开设数学课程。但是数据知识与语文不同，其的逻辑性较强，对于学生思维能力有着极大的考验。而初中学生正处于心理和生理发展的关键时期，逻辑思维能力还不成熟，在学习数学知识时，总是无从下手，这是降低初中数学教学质量的主要因素。因此，在初中数学的教学过程中，重视培养学生的逻辑思维能力，是非常有必要的，本文现就此项问题进行简单的论述。
【关键词】初中数学；逻辑思维能力；培养
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0046-01
新课改以后就对初中数学教育进行了改革，要求：教师在教学中，不仅需要重视理论知识的教授，还要培养学生的各项能力，包括逻辑思维能力、独立思考能力、自主学习能力等各方面。基于此，初中的数学教师也积极的进行改革，重视对学生逻辑思维能力的培养，本文将提出几点，初中数学教学中逻辑思维能力的培养策略，具体内容如下。
一、关于初中数学逻辑思维能力培养的重要性和必要性
（一）素质教育的本质要求
近些年，我国科学技术以及社会经濟发作的非常迅速，对于人才的要求也越发的严格，显然传统的教学模式已经无法满足社会发展对于人才的需求。对教学理念进行改革，对教学模式进行优化已是必然。随着我国素质教育的不断深化，对于学生逻辑思维能力的培养已经被列为重点，这不仅是素质教育的基本要求，也是社会发展的促使。而初中学生正处于发展的黄金时期，也是教育的关键时期，数学知识又具有较强的逻辑性，对学生的逻辑思维能力要求较高，所以培养学生的逻辑思维能力成为了素质教育的重点所在。因此，在初中数学的教学过程中，我们还需重视对学生逻辑思维能力的培养，拓展学生的思维，这对于其今后的发展有非常积极的意义[1]。
（二）社会发展的必然需求
自改革开放起，我国就致力于发展经济，市场组成越发的复杂，只会理论知识的“书呆子”型人才，明显已经不能满足社会的发展需求。因此，我们在教授学生基础知识的同时，好需重视对学生各项能力培养。而数学是一门运用型的科目，与我们生活息息相关，我们在学习数学知识时，不应一味的背诵数学概念，学习数学公式，还需开动思维，灵活的将其应用的生活中，这就突出了逻辑思维能力培养的重要性。因此，在初中数学的教学过程中，教师还需突出学生的主体地位，引导学生进行独立思考，拓展学生的逻辑思维空间，让学生形成较为系统和科学的逻辑思维体系，进而达到学以致用的目的。
二、初中数学教学中逻辑思维能力的培养策略
新课改以后很多创新的教学方法，被应用到初中数学教学中，这对于学生逻辑思维能力的培养有非常积极的意义。以下简述几种培养的策略：
（一） 生活化的教学方法，激发学生的逻辑思维
数学知识与我们的生活息息相关，但是很多学生在学习中形成了固有的式，过于依赖教材和教师，对于生活中的知识缺乏观察，这对于学生逻辑思维的发展无疑是不利的。实际上，教学的根本目的是学以致用，生活中的数学知识是取之不尽用之不竭的，教师在实际的教学中，还需对学生进行有意识的引导，让其明确生活处处有数学的道理，这是锻炼学生逻辑思维能力的重要途径[2]。
例如：在学习“正负数”的相关知识时，教师就给学生列举一些生活中的实际例子，“坐电梯到10层，记作+10，负二层，记作-2”，“珠穆朗玛峰比海平面高约8840米，记作+8840，吐鲁盆地比海平面低约150米，记作-150”，通过教师的引导，学生积极的进行思考，很快就有学生说出生活实例“我家的温度计在清晨显示零下3摄氏度，记作-3，在中午显示零上10摄氏度，记作+10”。这种贴近生活的实际例子，不仅加深了学生对知识的理解，还培养了学生的逻辑思维能力。
（二）在教学中对学生的逻辑思维能力进行基本锻炼
在实际的教学过程中，我们发现教学概念是锻炼学生逻辑思维能力的主要途径。初中的数学教材中，涵盖了许多的数学概念，很多学生只能通过死记硬背的方式进行学习，但是真正了解概念的确寥寥无几，教师可以以此为基础，对学生的逻辑思维进行锻炼，逐步提高学生的逻辑思维能力[3]。
例如，在学习关于垂直的相关知识时，有这样一个概念命题“如果一条直线与两条两条直线垂直，那么这条直线与这两条直线所在平面也垂直”，这个概念显然是有争议的，经过仔细的思考，有学生发现了其中的错误叙述，并进行了纠正，“如果一条直线与两条相交的直线垂直，那么这条直线也与这两条相交直线组成的平面垂直”，学生通过对数学命题的判断，可以准确的判断数学概念的正误，这无疑对学生逻辑思维能力的培养有非常积极的意义。
（三）培养学生解题思路
根据新课改的要求，教师在教学中，不仅需要注重基础知识的教授，还需引导下学生掌握数学题目的解题思路，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”说的就是这个道理。因此，在初中数学的教学过程中，教师还需注重对学生进行引导和点拨，让学生自己去思考题目的答案，这个思考的过程，就是培养学生逻辑思维能力的过程[4]。
例如，在学习“二元一次方程组”的相关知识时，教师教授完理论知识后，在黑板上列出几个相对应的题目，让学生进行解答。学生解答完成后，教师让学生将自己的解题思路进行讲解，得出的答案是正确的。但是数学知识讲究举一反三，通常是一题多解，于是询问学生是否还有其他的解题方式，有些学生的解题方式并非如此，由于对自身没有信心，因此不敢发言，我就对学生进行鼓励，最后很多学生都有不同的解法。通过这种方式的教学，会开拓学生的思路，培养学生的逻辑思维能力。
三、结束语
通过文章以上的论述，我们可知，在初中数学教学中培养学生的逻辑思维能力是非常有必要的。教师还需严格的落实新课改的要求，综合考虑学生的学习情况，创新教学方式，对学生的逻辑思维能力进行培养。当然培养学生的逻辑思维能力，不是一朝一夕就可以完成的，教师还需坚持不懈的进行努力。
参考文献
[1]王晟.初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].学周刊，2012，05：89
[2]侯乐言.浅析初中数学学生逻辑思维的培养[J].中国教师，2013，S1：56-57.
[3]靳峰娜.初中数学教学中培养数学思维能力的实践探析[J].才智，2014（8）：98-98.
[4]刘千柱.试论初中数学教学中培养数学思维能力[J].东方青教师，2014（21）：116-116，117.
【关键词】初中数学；逻辑思维能力；培养
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0046-01
新课改以后就对初中数学教育进行了改革，要求：教师在教学中，不仅需要重视理论知识的教授，还要培养学生的各项能力，包括逻辑思维能力、独立思考能力、自主学习能力等各方面。基于此，初中的数学教师也积极的进行改革，重视对学生逻辑思维能力的培养，本文将提出几点，初中数学教学中逻辑思维能力的培养策略，具体内容如下。
一、关于初中数学逻辑思维能力培养的重要性和必要性
（一）素质教育的本质要求
近些年，我国科学技术以及社会经濟发作的非常迅速，对于人才的要求也越发的严格，显然传统的教学模式已经无法满足社会发展对于人才的需求。对教学理念进行改革，对教学模式进行优化已是必然。随着我国素质教育的不断深化，对于学生逻辑思维能力的培养已经被列为重点，这不仅是素质教育的基本要求，也是社会发展的促使。而初中学生正处于发展的黄金时期，也是教育的关键时期，数学知识又具有较强的逻辑性，对学生的逻辑思维能力要求较高，所以培养学生的逻辑思维能力成为了素质教育的重点所在。因此，在初中数学的教学过程中，我们还需重视对学生逻辑思维能力的培养，拓展学生的思维，这对于其今后的发展有非常积极的意义[1]。
（二）社会发展的必然需求
自改革开放起，我国就致力于发展经济，市场组成越发的复杂，只会理论知识的“书呆子”型人才，明显已经不能满足社会的发展需求。因此，我们在教授学生基础知识的同时，好需重视对学生各项能力培养。而数学是一门运用型的科目，与我们生活息息相关，我们在学习数学知识时，不应一味的背诵数学概念，学习数学公式，还需开动思维，灵活的将其应用的生活中，这就突出了逻辑思维能力培养的重要性。因此，在初中数学的教学过程中，教师还需突出学生的主体地位，引导学生进行独立思考，拓展学生的逻辑思维空间，让学生形成较为系统和科学的逻辑思维体系，进而达到学以致用的目的。
二、初中数学教学中逻辑思维能力的培养策略
新课改以后很多创新的教学方法，被应用到初中数学教学中，这对于学生逻辑思维能力的培养有非常积极的意义。以下简述几种培养的策略：
（一） 生活化的教学方法，激发学生的逻辑思维
数学知识与我们的生活息息相关，但是很多学生在学习中形成了固有的式，过于依赖教材和教师，对于生活中的知识缺乏观察，这对于学生逻辑思维的发展无疑是不利的。实际上，教学的根本目的是学以致用，生活中的数学知识是取之不尽用之不竭的，教师在实际的教学中，还需对学生进行有意识的引导，让其明确生活处处有数学的道理，这是锻炼学生逻辑思维能力的重要途径[2]。
例如：在学习“正负数”的相关知识时，教师就给学生列举一些生活中的实际例子，“坐电梯到10层，记作+10，负二层，记作-2”，“珠穆朗玛峰比海平面高约8840米，记作+8840，吐鲁盆地比海平面低约150米，记作-150”，通过教师的引导，学生积极的进行思考，很快就有学生说出生活实例“我家的温度计在清晨显示零下3摄氏度，记作-3，在中午显示零上10摄氏度，记作+10”。这种贴近生活的实际例子，不仅加深了学生对知识的理解，还培养了学生的逻辑思维能力。
（二）在教学中对学生的逻辑思维能力进行基本锻炼
在实际的教学过程中，我们发现教学概念是锻炼学生逻辑思维能力的主要途径。初中的数学教材中，涵盖了许多的数学概念，很多学生只能通过死记硬背的方式进行学习，但是真正了解概念的确寥寥无几，教师可以以此为基础，对学生的逻辑思维进行锻炼，逐步提高学生的逻辑思维能力[3]。
例如，在学习关于垂直的相关知识时，有这样一个概念命题“如果一条直线与两条两条直线垂直，那么这条直线与这两条直线所在平面也垂直”，这个概念显然是有争议的，经过仔细的思考，有学生发现了其中的错误叙述，并进行了纠正，“如果一条直线与两条相交的直线垂直，那么这条直线也与这两条相交直线组成的平面垂直”，学生通过对数学命题的判断，可以准确的判断数学概念的正误，这无疑对学生逻辑思维能力的培养有非常积极的意义。
（三）培养学生解题思路
根据新课改的要求，教师在教学中，不仅需要注重基础知识的教授，还需引导下学生掌握数学题目的解题思路，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”说的就是这个道理。因此，在初中数学的教学过程中，教师还需注重对学生进行引导和点拨，让学生自己去思考题目的答案，这个思考的过程，就是培养学生逻辑思维能力的过程[4]。
例如，在学习“二元一次方程组”的相关知识时，教师教授完理论知识后，在黑板上列出几个相对应的题目，让学生进行解答。学生解答完成后，教师让学生将自己的解题思路进行讲解，得出的答案是正确的。但是数学知识讲究举一反三，通常是一题多解，于是询问学生是否还有其他的解题方式，有些学生的解题方式并非如此，由于对自身没有信心，因此不敢发言，我就对学生进行鼓励，最后很多学生都有不同的解法。通过这种方式的教学，会开拓学生的思路，培养学生的逻辑思维能力。
三、结束语
通过文章以上的论述，我们可知，在初中数学教学中培养学生的逻辑思维能力是非常有必要的。教师还需严格的落实新课改的要求，综合考虑学生的学习情况，创新教学方式，对学生的逻辑思维能力进行培养。当然培养学生的逻辑思维能力，不是一朝一夕就可以完成的，教师还需坚持不懈的进行努力。
参考文献
[1]王晟.初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].学周刊，2012，05：89
[2]侯乐言.浅析初中数学学生逻辑思维的培养[J].中国教师，2013，S1：56-57.
[3]靳峰娜.初中数学教学中培养数学思维能力的实践探析[J].才智，2014（8）：98-98.
[4]刘千柱.试论初中数学教学中培养数学思维能力[J].东方青教师，2014（21）：116-116，117.