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先学后导，激活课堂的好处
有效的教学模式能激发初中生学习数学的热情。教师在农村初中数学课堂上实施“先学后导，激活课堂”的教学模式之后，就给每一个初中生提供了一个思考的空间，让其慢慢地对数学产生浓厚的兴趣，进而激发初中生学习数学的热情。
有效的教学模式能够提高初中生学习数学的效率。农村初中数学课程改革完成之后，为了确保该教学模式能够顺利实施，教师要对每一个初中生的学习情况进行检查，这满足了初中生受关注的心理，所以容易提高初中生学习数学的效率。
有效的教学模式能够提高初中生学习数学的主动性。当教师布置完初中生的学习任务之后，初中生为了快速地完成任务，会利用一些闲暇时间来学习相关的知识，因而实施“先学后导，激活课堂”的教学模式能够提高初中生学习数学的主动性。
有效的教学模式能够培养初中生的创造能力。在数学课堂上，教师给初中生布置完学习任务之后，就让初中生带着问题去学习数学知识，因而能够快速解决问题，另外，初中生学习的内容更加具体化，能够让他们明确解决问题的方法，并针对问题寻找更加合理的方案。
先学后导，激活课堂模式的流程
通过本校师生的不断研究，大家已经明确了“先学后导，激活课堂”教学模式的主要流程。首先，教师要进行课前预习，然后给初中生预留充足的时间进行自主学习，最后对初中生的学习情况进行检验。
先学后导，激活课堂模式注意事项
教师要改变传统的教学观念和方法。对于一些传统思想较重的教师来说，新的教学模式给他们带来了严峻的考验，如果这些教师顽固守旧，不能与时俱进地采用新的教学模式来进行初中数学教学，那么就无法激发初中生学习数学的兴趣，初中生的数学成绩、自主学习能力和创造能力就无法得到提高，无法在数学领域上有所建树。
教师要在课前设计好预习案。要想让初中生在新模式下获得更多的数学知识，教师必须要在课前设计好预习案，努力提高学习目标的科学性和合理性。只有这样初中生才能明确学习的主要内容、重点和难点，进而对自主学习的时间进行合理的分配，从而掌握大量数学知识。
教师要把握好课堂教学的重点。初中生能否在自主学习的过程中进行有针对性的学习，很大程度上取决于教师能否把握好课堂教学的重点。如果教师没有找到学习的重点，那么也无法帮助初中生明确学习的目标。学生因为重点知识的掌握不牢固，在后续的检测中也无法取得好成绩，这会严重打击初中生学习数学的信心。
教师要及时对初中生进行测试。一方面可以检验初中生是否真正地掌握了课本上的知识，另一方面还能提高初中生自主学习的能力。
先学后导，激活课堂模式遇到的问题
教学模式无法获得实施。一般情况下，在农村初中学校进行数学课程改革之后，由于农村初中学校缺乏素质较高的教师，因而无法确保“先学后导，激活课堂”教学模式的顺利实施。
部分农村初中生缺乏自主学习的能力。“先学后导，激活课堂”教学模式的应用能否取得成功在很大程度上取决于初中生是否拥有自主学习能力。通过调查研究可知，大多数初中生没有自主学习的能力，因而应用新的教学模式进行数学教学反而无法提高初中生的成绩和创造力。
教师在教学的过程中没有突出重点。一般情况下，大多数教师都是采用传统教学模式进行数学教学，突然转换教学模式之后，教师无法明确教学重点，因而初中生的数学成绩较低，使初中生丧失了继续学习数学的动力。
教师的后导工作不够完善。通常情况下，当初中生完成自学任务和探讨之后，教师就要对初中生的反馈内容进行分析总结。但是大多数情况下，一些教师缺乏总结能力，无法找到初中生学习过程中的难点，因而难以解除初中生的困扰，降低了初中生的学习效率。
先学后导，激活课堂模式解决方法
提高人们对新教学模式的认识。教师必须要深入了解新的教学模式，从而按照教学模式的流程进行数学教学。以平面图形为例：教师可让初中生寻找判定两直线平行的定理，并让初中生思考同位角、对顶角、补角和内错角等内容，最终明确两直线平行的条件。
教师要提高初中生的自主学习能力，要想让“先学后导，激活课堂”的教学模式得以顺利实施，必须努力提高初中生的自主学习能力。还是以平面图形为例：教师可以让初中生做一些平面图形，然后通过动手操作来寻找问题的答案，从而激发初中生学习数学的兴趣，进而提高初中生的自主学习能力。
教师要明确教学重点。为了切实激发初中生学习数学的兴趣，就必须要提高初中生的数学成绩，进而帮助初中生获得心理上的满足。这就要求教师要明确教学重点，让初中生掌握考试内容，从而让初中生按照新的教学模式进行学习，并进行知识的创新，为数学的发展贡献一份力量。与此同时教师也要做好后导工作。
时代在进步，教师要提高对“先学后导，激活课堂”教学模式的认识，提高初中生的自主学习能力，掌握好教学重点，并做好后导工作，从而激发初中生学习数学的兴趣，提高初中生的思考能力和创造力，争取未来在数学领域取得突破性的进步。
（作者单位：江苏省盐城市马沟初级中学）
有效的教学模式能激发初中生学习数学的热情。教师在农村初中数学课堂上实施“先学后导，激活课堂”的教学模式之后，就给每一个初中生提供了一个思考的空间，让其慢慢地对数学产生浓厚的兴趣，进而激发初中生学习数学的热情。
有效的教学模式能够提高初中生学习数学的效率。农村初中数学课程改革完成之后，为了确保该教学模式能够顺利实施，教师要对每一个初中生的学习情况进行检查，这满足了初中生受关注的心理，所以容易提高初中生学习数学的效率。
有效的教学模式能够提高初中生学习数学的主动性。当教师布置完初中生的学习任务之后，初中生为了快速地完成任务，会利用一些闲暇时间来学习相关的知识，因而实施“先学后导，激活课堂”的教学模式能够提高初中生学习数学的主动性。
有效的教学模式能够培养初中生的创造能力。在数学课堂上，教师给初中生布置完学习任务之后，就让初中生带着问题去学习数学知识，因而能够快速解决问题，另外，初中生学习的内容更加具体化，能够让他们明确解决问题的方法，并针对问题寻找更加合理的方案。
先学后导，激活课堂模式的流程
通过本校师生的不断研究，大家已经明确了“先学后导，激活课堂”教学模式的主要流程。首先，教师要进行课前预习，然后给初中生预留充足的时间进行自主学习，最后对初中生的学习情况进行检验。
先学后导，激活课堂模式注意事项
教师要改变传统的教学观念和方法。对于一些传统思想较重的教师来说，新的教学模式给他们带来了严峻的考验，如果这些教师顽固守旧，不能与时俱进地采用新的教学模式来进行初中数学教学，那么就无法激发初中生学习数学的兴趣，初中生的数学成绩、自主学习能力和创造能力就无法得到提高，无法在数学领域上有所建树。
教师要在课前设计好预习案。要想让初中生在新模式下获得更多的数学知识，教师必须要在课前设计好预习案，努力提高学习目标的科学性和合理性。只有这样初中生才能明确学习的主要内容、重点和难点，进而对自主学习的时间进行合理的分配，从而掌握大量数学知识。
教师要把握好课堂教学的重点。初中生能否在自主学习的过程中进行有针对性的学习，很大程度上取决于教师能否把握好课堂教学的重点。如果教师没有找到学习的重点，那么也无法帮助初中生明确学习的目标。学生因为重点知识的掌握不牢固，在后续的检测中也无法取得好成绩，这会严重打击初中生学习数学的信心。
教师要及时对初中生进行测试。一方面可以检验初中生是否真正地掌握了课本上的知识，另一方面还能提高初中生自主学习的能力。
先学后导，激活课堂模式遇到的问题
教学模式无法获得实施。一般情况下，在农村初中学校进行数学课程改革之后，由于农村初中学校缺乏素质较高的教师，因而无法确保“先学后导，激活课堂”教学模式的顺利实施。
部分农村初中生缺乏自主学习的能力。“先学后导，激活课堂”教学模式的应用能否取得成功在很大程度上取决于初中生是否拥有自主学习能力。通过调查研究可知，大多数初中生没有自主学习的能力，因而应用新的教学模式进行数学教学反而无法提高初中生的成绩和创造力。
教师在教学的过程中没有突出重点。一般情况下，大多数教师都是采用传统教学模式进行数学教学，突然转换教学模式之后，教师无法明确教学重点，因而初中生的数学成绩较低，使初中生丧失了继续学习数学的动力。
教师的后导工作不够完善。通常情况下，当初中生完成自学任务和探讨之后，教师就要对初中生的反馈内容进行分析总结。但是大多数情况下，一些教师缺乏总结能力，无法找到初中生学习过程中的难点，因而难以解除初中生的困扰，降低了初中生的学习效率。
先学后导，激活课堂模式解决方法
提高人们对新教学模式的认识。教师必须要深入了解新的教学模式，从而按照教学模式的流程进行数学教学。以平面图形为例：教师可让初中生寻找判定两直线平行的定理，并让初中生思考同位角、对顶角、补角和内错角等内容，最终明确两直线平行的条件。
教师要提高初中生的自主学习能力，要想让“先学后导，激活课堂”的教学模式得以顺利实施，必须努力提高初中生的自主学习能力。还是以平面图形为例：教师可以让初中生做一些平面图形，然后通过动手操作来寻找问题的答案，从而激发初中生学习数学的兴趣，进而提高初中生的自主学习能力。
教师要明确教学重点。为了切实激发初中生学习数学的兴趣，就必须要提高初中生的数学成绩，进而帮助初中生获得心理上的满足。这就要求教师要明确教学重点，让初中生掌握考试内容，从而让初中生按照新的教学模式进行学习，并进行知识的创新，为数学的发展贡献一份力量。与此同时教师也要做好后导工作。
时代在进步，教师要提高对“先学后导，激活课堂”教学模式的认识，提高初中生的自主学习能力，掌握好教学重点，并做好后导工作，从而激发初中生学习数学的兴趣，提高初中生的思考能力和创造力，争取未来在数学领域取得突破性的进步。
（作者单位：江苏省盐城市马沟初级中学）