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【摘要】班主任是高中老师中一个特殊的群体，他们之所以特殊，在于他们岗位的重要。班主任既承担着班级的教学管理工作，又与学生家长有着最密切的关系，是学校上传下达的桥梁，也是学生成长成才的人生导师。因而，班主任工作的强度与压力也比普通老师大很多。通过探索班级管理的制度建设，完善班级的自主管理。通过班级的管理制度来实现学生的自主管理，从而将高中班主任从繁杂的班级事务中解放出来，减轻工作的压力。
【关键词】班级制度建设 高中班主任 小组合作 自主管理
一、何为班级制度建设
班级制度建设为班级制度的制定、执行与落实的全过程。班级制度制定是制定班级行为规范的活动;班级制度的执行是指班级规范得到学生的自觉遵守与执行;班级制度的落实是指在班级规范被违反时，采取措施保障班级规范得到遵守与执行。班级制度的制定是班级制度建设的前提，班级制度的执行是班级制度建设的关键，班级制度的落实是班级制度建设的保障。
二、为什么要进行班级制度建设
班级制度建设并不是为了一味地管住学生，而是培养学生自觉遵守各项规章制度的习惯，在不知不觉中规范学生的言行，使学生养成良好的行为习惯，从而提高学生的自律意识。良好的班级制度规定了班级的方方面面，班上学生以此为行为准则。良好的班级制度的确立，可以使学生好的表现得到强化，不好的表现受到相应的惩罚。高中生的竞争意识和自尊都比较强，有了班级制度“无形”的监督与约束，高中生会不自觉的规范自己的言行，渐渐改掉不良的行为习惯，自主、自律意识不断增强。
因此，在班级的日常管理中，尽可能实现制度管人，减少人管人，以“法治”取代“人治”，可以充分促进班级的自主管理，为班主任大大减轻管理压力。
三、如何進行班级制度建设
（一）将小组合作与班级制度建设结合起来
在高中班级管理中有效地开展小组管理对提高高中生的学习效率，促进班级各项工作建设，强化学生的自我管理意识，推动良好班级作风的形成及后进生的转化和学生综合素质的全面提升具有重要的作用，因此，在高中班级管理中有效实施小组管理是非常必要的。如何进行小组管理呢？
1.了解学生，合理分组。班主任在充分了解所有学生的综合素质之后，可根据学生男女比例、学习能力、综合素养等方面因素进行等级分配，可分为A、B、C、D四个等级。分完等级之后，再进行小组分组，要求每一小组中都能够包含A、B、C、D四个等级中的学生一名，每小组6至8个同学每组选出组长1名，一般为小组中成绩较好、学习主动、课堂表现活跃的同学。这样不仅能够让学习小组成员关系变得更加融洽，还能够合理的均衡各个小组之间的综合实力，给小组竞争奠定了公平、公正的基础。
2.加强培训，形成机制。组长是小组自主管理中的中坚力量，成立管理小组之后，班主任必须对组长进行综合培训，让每一位骨干都知道每一天应该要干什么，怎么干。每组均制作了一个组牌，组牌有小组名称、小组成员编号、名字、职务，小组集体相、口号等信息，以形成小组内部的凝聚力。通过A、B、C、D不同学习层次的组合方式，能够实现优等生和学困生互助，出现问题能够互相帮助解决。为了能够提升小组内部的合作质量，班主任要与学生们商讨制定出奖惩制度，这样既能够促进团结协作能力，又能够让学生树立起竞争意识。
3.明确责任，自主管理。班级中的管理小组划分完成之后，教师的班级管理工作便以小组为单位进行开展。学生在自主管理过程中出现问题，就不再单单是一个人的问题了，而是需要整个小组担负起责任。小组之间因为存在竞争，自然能做到相互监督。培训好小组长后，组长便成为了小组带头人，成为小组的学习组织者和管理者，班内事务由他们去分配、落实。班主任也可以根据小组成员的表现来相应的做出任务调整，能够更加利于学生的发展和班级管理的稳定性。
（二）制定切实可行的班规
班规属道德范畴，它是一种道德感知，作用于道德行为，是学生在集体中行事的准绳。俗话说“没有规矩不成方圆”。一个班要管理好，就必须制定出一套行之有效的班规。班规的制定是班级制度建设的重要内容。班规的内容充分体现了班主任的治班理念，也能促进班主任与学生的深层次沟通。好的班规，既要规范学生的纪律、言行，形成良好的班级氛围，又能让学生充分感受到班级的温暖与团结，感受到班级主任的师长之爱。如何制定班规？
1.班主任要引导、激发学生。班主任是这个群体中特殊的一员，承担着组织者、协调者、咨询者、管理者等多种角色。在班规制定之前，班主任要引导全体学生思考，他们理想中的班集体是什么样子？具有哪些特点？如何才能满足这些特点？在思考这些问题的过程中，让学生感悟到班集体是每个人的事，每个学生才是班级的主人，个人与班级是共进退，共荣辱，休戚相关，密不可分的关系。激发每位同学参与班级管理、把班级建设好的积极性。在这个过程中，也可以将班主任的治班理念分享给学生，让学生逐渐理解、接受、认同。
2.结合每位学生的意向及综合表现，选出班干，由班干组织各小组长根据班级的实际情况制定具体的班规实施细则。一般可分为学习、纪律、宿舍、卫生、体育五个板块。具体可根据学校的德育评定要求来定。实施细则要遵循简洁、可操行强、有奖有惩的原则。每个版块由指定的班干负责，每位班干只负责一件事。再将实施细则与小组结合起来，个人的扣分加分又反映在小组的得分上。再汇总给一位班干负责每周的个人得分和小组得分的统计，根据得分予以奖惩。
3.班规要尽量全面、具体、简单、实操。除了具体的班级事务事事有人做，事事有评价，扣分有惩罚，惩罚有监督之外，每天、每周也要有学生专门负责班级的管理，宏观把控，及时将班级的动态向班主任汇报。这样班主任即使不能每天到班，也能随时掌握班级的发展动态，及时作出指导、调整。值日的学生也可以由学生轮流担任。基本做到人人有事做，事事有人做。
（三）完善班级管理、评价制度
小组合作模式构建好，班规制定好之后，要保证这些班级管理制度的有效实施，还必须要有切实可行的评价制度。否则制度很容易形同虚设。如何完善班级管理、评价制度呢？
1.赏罚分明，一视同仁。班规一旦制定好，全体同学都通过之后，就一定要严格执行下去，班主任在最开始施行的一两周要做好管理、监督工作，保障班规的实行。违纪即扣分，扣分即惩罚，惩罚即监督。具体的奖惩措施可由班干部或组织小组长一同讨论制定，并全班通过。所有同学一视同仁接受班规的管理和监督。所有言行都由制度监督、保障，使班级常规管理自然化、顺序化。
2.灵活管理，因时制宜。在班级制度制定、管理过程中，会遇到很多问题，班主任要引导学生正确的看待问题，及时调整，灵活处理，因时制宜。班级制度是规范学生言行的保障，但教育的本质在于育人。适时适当给予班级制度进行改进，让学生体会到更多的爱与包容，在一个有序有爱，有深度有温度的集体中成长。
参考文献：
[1]刘正发.浅谈民族高等院校班级制度建设[J].民族教育研究，2013，（6）.
[2]谢根坦.高校班级制度建设探索与研究[J].中国科教创新导刊，2010，（14）.
[3]王丽娜.班级制度文化建设“三要”[J].思想政治课教学，2014，（1）.
【关键词】班级制度建设 高中班主任 小组合作 自主管理
一、何为班级制度建设
班级制度建设为班级制度的制定、执行与落实的全过程。班级制度制定是制定班级行为规范的活动;班级制度的执行是指班级规范得到学生的自觉遵守与执行;班级制度的落实是指在班级规范被违反时，采取措施保障班级规范得到遵守与执行。班级制度的制定是班级制度建设的前提，班级制度的执行是班级制度建设的关键，班级制度的落实是班级制度建设的保障。
二、为什么要进行班级制度建设
班级制度建设并不是为了一味地管住学生，而是培养学生自觉遵守各项规章制度的习惯，在不知不觉中规范学生的言行，使学生养成良好的行为习惯，从而提高学生的自律意识。良好的班级制度规定了班级的方方面面，班上学生以此为行为准则。良好的班级制度的确立，可以使学生好的表现得到强化，不好的表现受到相应的惩罚。高中生的竞争意识和自尊都比较强，有了班级制度“无形”的监督与约束，高中生会不自觉的规范自己的言行，渐渐改掉不良的行为习惯，自主、自律意识不断增强。
因此，在班级的日常管理中，尽可能实现制度管人，减少人管人，以“法治”取代“人治”，可以充分促进班级的自主管理，为班主任大大减轻管理压力。
三、如何進行班级制度建设
（一）将小组合作与班级制度建设结合起来
在高中班级管理中有效地开展小组管理对提高高中生的学习效率，促进班级各项工作建设，强化学生的自我管理意识，推动良好班级作风的形成及后进生的转化和学生综合素质的全面提升具有重要的作用，因此，在高中班级管理中有效实施小组管理是非常必要的。如何进行小组管理呢？
1.了解学生，合理分组。班主任在充分了解所有学生的综合素质之后，可根据学生男女比例、学习能力、综合素养等方面因素进行等级分配，可分为A、B、C、D四个等级。分完等级之后，再进行小组分组，要求每一小组中都能够包含A、B、C、D四个等级中的学生一名，每小组6至8个同学每组选出组长1名，一般为小组中成绩较好、学习主动、课堂表现活跃的同学。这样不仅能够让学习小组成员关系变得更加融洽，还能够合理的均衡各个小组之间的综合实力，给小组竞争奠定了公平、公正的基础。
2.加强培训，形成机制。组长是小组自主管理中的中坚力量，成立管理小组之后，班主任必须对组长进行综合培训，让每一位骨干都知道每一天应该要干什么，怎么干。每组均制作了一个组牌，组牌有小组名称、小组成员编号、名字、职务，小组集体相、口号等信息，以形成小组内部的凝聚力。通过A、B、C、D不同学习层次的组合方式，能够实现优等生和学困生互助，出现问题能够互相帮助解决。为了能够提升小组内部的合作质量，班主任要与学生们商讨制定出奖惩制度，这样既能够促进团结协作能力，又能够让学生树立起竞争意识。
3.明确责任，自主管理。班级中的管理小组划分完成之后，教师的班级管理工作便以小组为单位进行开展。学生在自主管理过程中出现问题，就不再单单是一个人的问题了，而是需要整个小组担负起责任。小组之间因为存在竞争，自然能做到相互监督。培训好小组长后，组长便成为了小组带头人，成为小组的学习组织者和管理者，班内事务由他们去分配、落实。班主任也可以根据小组成员的表现来相应的做出任务调整，能够更加利于学生的发展和班级管理的稳定性。
（二）制定切实可行的班规
班规属道德范畴，它是一种道德感知，作用于道德行为，是学生在集体中行事的准绳。俗话说“没有规矩不成方圆”。一个班要管理好，就必须制定出一套行之有效的班规。班规的制定是班级制度建设的重要内容。班规的内容充分体现了班主任的治班理念，也能促进班主任与学生的深层次沟通。好的班规，既要规范学生的纪律、言行，形成良好的班级氛围，又能让学生充分感受到班级的温暖与团结，感受到班级主任的师长之爱。如何制定班规？
1.班主任要引导、激发学生。班主任是这个群体中特殊的一员，承担着组织者、协调者、咨询者、管理者等多种角色。在班规制定之前，班主任要引导全体学生思考，他们理想中的班集体是什么样子？具有哪些特点？如何才能满足这些特点？在思考这些问题的过程中，让学生感悟到班集体是每个人的事，每个学生才是班级的主人，个人与班级是共进退，共荣辱，休戚相关，密不可分的关系。激发每位同学参与班级管理、把班级建设好的积极性。在这个过程中，也可以将班主任的治班理念分享给学生，让学生逐渐理解、接受、认同。
2.结合每位学生的意向及综合表现，选出班干，由班干组织各小组长根据班级的实际情况制定具体的班规实施细则。一般可分为学习、纪律、宿舍、卫生、体育五个板块。具体可根据学校的德育评定要求来定。实施细则要遵循简洁、可操行强、有奖有惩的原则。每个版块由指定的班干负责，每位班干只负责一件事。再将实施细则与小组结合起来，个人的扣分加分又反映在小组的得分上。再汇总给一位班干负责每周的个人得分和小组得分的统计，根据得分予以奖惩。
3.班规要尽量全面、具体、简单、实操。除了具体的班级事务事事有人做，事事有评价，扣分有惩罚，惩罚有监督之外，每天、每周也要有学生专门负责班级的管理，宏观把控，及时将班级的动态向班主任汇报。这样班主任即使不能每天到班，也能随时掌握班级的发展动态，及时作出指导、调整。值日的学生也可以由学生轮流担任。基本做到人人有事做，事事有人做。
（三）完善班级管理、评价制度
小组合作模式构建好，班规制定好之后，要保证这些班级管理制度的有效实施，还必须要有切实可行的评价制度。否则制度很容易形同虚设。如何完善班级管理、评价制度呢？
1.赏罚分明，一视同仁。班规一旦制定好，全体同学都通过之后，就一定要严格执行下去，班主任在最开始施行的一两周要做好管理、监督工作，保障班规的实行。违纪即扣分，扣分即惩罚，惩罚即监督。具体的奖惩措施可由班干部或组织小组长一同讨论制定，并全班通过。所有同学一视同仁接受班规的管理和监督。所有言行都由制度监督、保障，使班级常规管理自然化、顺序化。
2.灵活管理，因时制宜。在班级制度制定、管理过程中，会遇到很多问题，班主任要引导学生正确的看待问题，及时调整，灵活处理，因时制宜。班级制度是规范学生言行的保障，但教育的本质在于育人。适时适当给予班级制度进行改进，让学生体会到更多的爱与包容，在一个有序有爱，有深度有温度的集体中成长。
参考文献：
[1]刘正发.浅谈民族高等院校班级制度建设[J].民族教育研究，2013，（6）.
[2]谢根坦.高校班级制度建设探索与研究[J].中国科教创新导刊，2010，（14）.
[3]王丽娜.班级制度文化建设“三要”[J].思想政治课教学，2014，（1）.