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摘 要：游戏教学既能激发学生学习英语的兴趣也能减轻学生学习的压力，培养他们的参与意识、竞争意识和与他人的合作精神。但大量的课堂实践证明，游戏运用过程中也有一定的弊端。也并不是整堂课从头到尾都可以运用游戏教学法。
关键词：小学英语;游戏教学;教学技能
游戏教学法符合小学生的年龄特点和心理特征，好玩是孩子们的天性，通过游戏教学法既能提高学生学习英语的兴趣，也能减轻学生学习的压力，培养他们的参与意识、竞争意识和与他人的合作精神。但大量的课堂实践证明，游戏运用过程中也有一定的弊端。也并不是整堂课从头到尾都可以运用游戏教学法。那我们该如何在教学中发扬游戏教学法的优势，让孩子们在轻松愉悦的氛围中习得语言呢？
一、小学英语课堂实施游戏教学法具有一定的必要性
小学生的天性是活泼好动，课堂上集中注意力的时间持续不长，容易受外界环境的影响。这就要求英语课堂上的教学活动能够吸引学生，让学生能积极快乐的参与其中。而游戏教学发恰恰能实现这一目标。通过各种游戏来操练所学的语言知识，让学生在轻松愉悦的氛围里学习。通过丰富多彩的游戏来代替机械的跟读和重复模仿的教学方式，这更加符合小学生的年龄特点和心理特征。并且能激发学生学习英语的兴趣。因此在小学英语课堂实施游戏教学法具有一定的必要性。
二、游戲教学可以激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围
首先兴趣是孩子最好的老师，大多数孩子刚刚接触英语时，他们对这门课充满了好奇，兴趣比较高。随着英语课程的逐渐深入，当初的新鲜感消失了。上课的也不够积极了，小学生在课堂上集中注意力的时间比较短。为了让孩子迷恋我们的课堂，我们不得不想办法提高学生学习英语的兴趣。而在课堂教学中恰当的使用游戏不仅能活跃课堂氛围，更能激发学生学习英语的兴趣。例如在教学生学习动物单词时可以设计听音，猜一猜的游戏。也可以让一名学生模仿动物的动作，其他学生猜动物名称。这些游戏活动都深受学生们的欢迎。孩子们把动物模仿的惟妙惟肖，忙的不亦乐乎。同时我们也可以多设计一些竞赛类游戏。小学生都喜欢争强好胜。例如在练习句型He＼ She is doing...可以准备相关单词图片，如踢足球、做早操、游泳、骑自行车、照相、看电视等。方法：将学生分为两组轮流比赛。老师从图片中任意选一张纸出示给学生A1和A组看。A1根据图片上的内容，用动作表演的形式把图片信息传递给A组其他同学。A组同学用He ＼ She is doing...说出A1的表演内容，说对即得一分。AB组轮流游戏，哪组在单位时间内表演的图片最多，即赢得比赛。通过这些丰富多彩的小游戏大大地提高了学生学习英语的兴趣。
三、游戏教学的选择不仅要有“度”还要“精”
小学英语课堂教学中，游戏的形式异常丰富、有难有易。老师在教学当中应该掌握一个“度”并不是越多越好。如果整堂课从头到尾都是和学生一起玩游戏，往往一节课结束。学生只知道热热闹闹地玩了，学了知识却印象不深，这就有点得不偿失了。课堂上老师选择的每一个游戏都有一定的目的性，是为了让学生在游戏的过程中轻松愉快地掌握重难点知识，是为教学内容而服务。除此之外游戏的选择一定要“精”看看所选游戏是否符合小学生的特点，是否有新意。能不能做到全员参与，如果游戏太简单学生会觉得幼稚无聊，学生没有参与的热情。如果游戏太难，大多数学生有不敢参与，害怕出错，不能激发学生的学习兴趣。因此游戏用得巧用得好，能大大的提高教学效果，否则只会事半功倍。在今后的教学中，老师在游戏的选择上一定仔细斟酌，选择合适的游戏，将枯燥的语言知识转变为生动有趣的游戏形式。让学生乐于接受、勇于参与。
四、游戏教学一定要有目的性原则
游戏教学所用的游戏与平常的游戏不同之处在于它们是为了服务于教学的，有着较强的教学目的性。小学英语教学游戏不仅要能使学生愉悦身心，还要使学生掌握一定的语言知识和形成一定的语言技能，最终形成初步的语言运用能力。游戏只是作为一种教学的辅助方法而存在的。因此，选择游戏得时机是非常重要得，开不是所有的教学内容或教学任务都可以或者有必要运用游戏的方式，教师要充分考虑教学的重难点和其它的教学要求，有针对性地设计教学游戏，不能片面追求形式，必须围绕教学目标进行。例如，学习了26个英文字母的大小写后，教师可以设计一张藏有多个字母的组合图片，让学生找出其中的字母。这种游戏的目的性很明确，学生的参与面也广。
总之，游戏是深受小学生欢迎的一种活动形式，在游戏教学中，教师应根据教学内容，根据儿童好玩好动的心理特点适当的运用合理的游戏，将枯燥的语言知识变成有趣的游戏。让他们在生动有趣的活动中，轻松愉悦的氛围中，不知不觉地学习语言知识。
参考文献：
[1]郭仁玲.小学英语游戏教学让课堂“动”起来[J].科普童话，2017（01）：73.
关键词：小学英语;游戏教学;教学技能
游戏教学法符合小学生的年龄特点和心理特征，好玩是孩子们的天性，通过游戏教学法既能提高学生学习英语的兴趣，也能减轻学生学习的压力，培养他们的参与意识、竞争意识和与他人的合作精神。但大量的课堂实践证明，游戏运用过程中也有一定的弊端。也并不是整堂课从头到尾都可以运用游戏教学法。那我们该如何在教学中发扬游戏教学法的优势，让孩子们在轻松愉悦的氛围中习得语言呢？
一、小学英语课堂实施游戏教学法具有一定的必要性
小学生的天性是活泼好动，课堂上集中注意力的时间持续不长，容易受外界环境的影响。这就要求英语课堂上的教学活动能够吸引学生，让学生能积极快乐的参与其中。而游戏教学发恰恰能实现这一目标。通过各种游戏来操练所学的语言知识，让学生在轻松愉悦的氛围里学习。通过丰富多彩的游戏来代替机械的跟读和重复模仿的教学方式，这更加符合小学生的年龄特点和心理特征。并且能激发学生学习英语的兴趣。因此在小学英语课堂实施游戏教学法具有一定的必要性。
二、游戲教学可以激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围
首先兴趣是孩子最好的老师，大多数孩子刚刚接触英语时，他们对这门课充满了好奇，兴趣比较高。随着英语课程的逐渐深入，当初的新鲜感消失了。上课的也不够积极了，小学生在课堂上集中注意力的时间比较短。为了让孩子迷恋我们的课堂，我们不得不想办法提高学生学习英语的兴趣。而在课堂教学中恰当的使用游戏不仅能活跃课堂氛围，更能激发学生学习英语的兴趣。例如在教学生学习动物单词时可以设计听音，猜一猜的游戏。也可以让一名学生模仿动物的动作，其他学生猜动物名称。这些游戏活动都深受学生们的欢迎。孩子们把动物模仿的惟妙惟肖，忙的不亦乐乎。同时我们也可以多设计一些竞赛类游戏。小学生都喜欢争强好胜。例如在练习句型He＼ She is doing...可以准备相关单词图片，如踢足球、做早操、游泳、骑自行车、照相、看电视等。方法：将学生分为两组轮流比赛。老师从图片中任意选一张纸出示给学生A1和A组看。A1根据图片上的内容，用动作表演的形式把图片信息传递给A组其他同学。A组同学用He ＼ She is doing...说出A1的表演内容，说对即得一分。AB组轮流游戏，哪组在单位时间内表演的图片最多，即赢得比赛。通过这些丰富多彩的小游戏大大地提高了学生学习英语的兴趣。
三、游戏教学的选择不仅要有“度”还要“精”
小学英语课堂教学中，游戏的形式异常丰富、有难有易。老师在教学当中应该掌握一个“度”并不是越多越好。如果整堂课从头到尾都是和学生一起玩游戏，往往一节课结束。学生只知道热热闹闹地玩了，学了知识却印象不深，这就有点得不偿失了。课堂上老师选择的每一个游戏都有一定的目的性，是为了让学生在游戏的过程中轻松愉快地掌握重难点知识，是为教学内容而服务。除此之外游戏的选择一定要“精”看看所选游戏是否符合小学生的特点，是否有新意。能不能做到全员参与，如果游戏太简单学生会觉得幼稚无聊，学生没有参与的热情。如果游戏太难，大多数学生有不敢参与，害怕出错，不能激发学生的学习兴趣。因此游戏用得巧用得好，能大大的提高教学效果，否则只会事半功倍。在今后的教学中，老师在游戏的选择上一定仔细斟酌，选择合适的游戏，将枯燥的语言知识转变为生动有趣的游戏形式。让学生乐于接受、勇于参与。
四、游戏教学一定要有目的性原则
游戏教学所用的游戏与平常的游戏不同之处在于它们是为了服务于教学的，有着较强的教学目的性。小学英语教学游戏不仅要能使学生愉悦身心，还要使学生掌握一定的语言知识和形成一定的语言技能，最终形成初步的语言运用能力。游戏只是作为一种教学的辅助方法而存在的。因此，选择游戏得时机是非常重要得，开不是所有的教学内容或教学任务都可以或者有必要运用游戏的方式，教师要充分考虑教学的重难点和其它的教学要求，有针对性地设计教学游戏，不能片面追求形式，必须围绕教学目标进行。例如，学习了26个英文字母的大小写后，教师可以设计一张藏有多个字母的组合图片，让学生找出其中的字母。这种游戏的目的性很明确，学生的参与面也广。
总之，游戏是深受小学生欢迎的一种活动形式，在游戏教学中，教师应根据教学内容，根据儿童好玩好动的心理特点适当的运用合理的游戏，将枯燥的语言知识变成有趣的游戏。让他们在生动有趣的活动中，轻松愉悦的氛围中，不知不觉地学习语言知识。
参考文献：
[1]郭仁玲.小学英语游戏教学让课堂“动”起来[J].科普童话，2017（01）：73.