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摘 要：小学数学是一门重要的学科，教师通过数学教材教授学生数的认识、图形、运算等知识，这是一个循序渐进的过程，因此，在小学阶段为学生打下良好基础尤为重要。为了提高数学教学质量，我们可以在教学中可以采用情景教学的方法。情景的设置可以使课堂气氛变得活跃，激发学生对数学的学习兴趣，充分调动学生对数学学习的积极性，有效地提高课堂效率。本文主要从设置问题情景、设置直观情景、设置生活情景三个方面探究了情景教学法在小学数学教学中的应用。
关键词：情景教学法 小学数学 问题情景 生活实际 主观能动性
情景教学对于小学课堂来说，是一种全新的教学方式。在小学数学教学中，我们合理运用情景教学法，能够将抽象的数学概念转化成形象的教学情景，使学生加深对知识的理解和掌握，帮助学生学习；另外，情景教学法将数学知识与实际生活联系起来，有利于学生运用数学知识去解决实际生活中的问题。
一、设置问题情景，培养学生独立思考的能力
基于对小学生年龄段特征的研究，我们可以知道，小学生具有一种好奇的天性。我们可以利用学生的好奇心理，将教学内容设置成问题，通过设置问题情景的方式，让学生在好奇中产生疑问，在疑问之后想要探索，在探索中能够积极思考，进而通过自己的努力去解决问题。我们通过设置问题情景的方式，可以引发学生的探究兴趣，能够培养学生独立思考问题的能力，为初中数学学习打下良好的基础。
例如：在学习“观察物体”这部分内容时，教学目标是让学生学会观察物体，形成简单的空间概念，培养学生从不同角度观察事物的能力。我在讲台上摆放圆柱体、正方体、长方体、球体等不同形状的物体，并提出以下问题：一是，生活中什么物体和是圆柱形的？二是，生活中什么物体和正方体相似？三是，生活中什么物体和长方体相似？四是，生活中什么物体是球形的？学生通过观察进行思考并回答。然后我接着提问：“同学们分别数一数圆柱体、正方体、长方体和球体都有几个面？”学生自己数完之后在小组进行讨论，然后得出统一的答案与我进行交流。我运用设置问题情景的方式，引起了学生对这些物体的好奇心，然后通过搜索记忆中的物体加深了对不同形状物体的形态认知。在这个过程中，学生学会了独立思考问题之后再与别人进行交流，如此能够大大促进学生对本科知识的掌握。
二、设置直观情景，为课堂创造轻松有趣的氛围
在科學技术飞速发展的今天，多媒体技术已经被广泛的应用于教育教学中。多媒体技术的使用，为课堂教学创设了直观的情景，使课堂气氛变得轻松有趣。在小学数学教学中，引入多媒体技术，能够将教学内容与情景有机结合，为小学生提供一种全新的课堂体验。小学生在特定的情景能够集中注意力，全身心地投入到数学学习中，使课堂效率倍增。
例如：学习“100以内的加减法（一）”这部分内容时，我的教学任务是引导学生学会运算100以内的加减法并且将其运用到生活中。我用多媒体设备播放一首《春天在哪里》，用轻松欢快的音符制造出一种愉快的课堂气氛。然后再用多媒体设备播放一张春天的图片，图片中有五颜六色的花朵和小草，我设置如下问题：“同学们春天来了，你们观察过春天吗？”这样可以用图片和问题结合的方式引起学生的兴趣。我接着提问：“图片中的春天很美，同学们数一数其中有多少种颜色，红花有多少朵，黄花有多少朵？”学生观察过后进行讨论，并记录。最后，我将正确答案用多媒体设备呈现给大家，在文字的旁边加上动态的表情，加深学生对这部分内容的记忆。我用多媒体设备进行辅助教学，通过“春天”的图片创设了一个春天的情景，让学生们数颜色而增加了课堂的趣味性，这样的教学方式提高了数学课堂效率。
三、设置生活情景，提高学生解决实际问题的能力
我们学习数学的最终目的就是服务于生活，所以说数学与生活之间存在紧密的关联。数学知识很多都是符号性的语言，比较抽象。而且，数学有很多概念性的语言，导致学生理解起来有一定的困难。在小学数学教学中，我们应该把数学知识放到特定的生活情景中去讲授，激发学生的学习热情，培养学生学以致用的能力。
例如：在学习“认识人民币”这部分内容时，认识角、元、分之间的关系是重点和难点。为了使学生更加了解人民币和学会使用人民币，我设置了一个生活场景，如下：我带来了一些物品不同面值的人民币，将教室虚拟成一个商店，让学生分别扮演商家和消费者的角色，进行交易。这样不但可以加深学生对人民币的认识，而且也能帮助学生在实际生活中正确使用人民币，提高学生用数学知识解决实际问题的能力。
综上所述，在小学数学教学中，设置问题情景，能够培养学生独立思考的能力，设置直观情景，能够为课堂创造轻松有趣的氛围，设置生活情景，有利于提高学生解决实际问题的能力。情景教学在小学数学课堂的合理应用，有效地提高了数学课的学习效率，能够更好地促进学生学习。
参考文献
[1]鲁立华.浅谈多样化教学在小学数学教学中的应用[J].小学生（多元智能大王），2016（11）：37.
[2]陆荣.试析情景教学在小学数学教学中的应用[J].吉林教育，2010（32）：114.
关键词：情景教学法 小学数学 问题情景 生活实际 主观能动性
情景教学对于小学课堂来说，是一种全新的教学方式。在小学数学教学中，我们合理运用情景教学法，能够将抽象的数学概念转化成形象的教学情景，使学生加深对知识的理解和掌握，帮助学生学习；另外，情景教学法将数学知识与实际生活联系起来，有利于学生运用数学知识去解决实际生活中的问题。
一、设置问题情景，培养学生独立思考的能力
基于对小学生年龄段特征的研究，我们可以知道，小学生具有一种好奇的天性。我们可以利用学生的好奇心理，将教学内容设置成问题，通过设置问题情景的方式，让学生在好奇中产生疑问，在疑问之后想要探索，在探索中能够积极思考，进而通过自己的努力去解决问题。我们通过设置问题情景的方式，可以引发学生的探究兴趣，能够培养学生独立思考问题的能力，为初中数学学习打下良好的基础。
例如：在学习“观察物体”这部分内容时，教学目标是让学生学会观察物体，形成简单的空间概念，培养学生从不同角度观察事物的能力。我在讲台上摆放圆柱体、正方体、长方体、球体等不同形状的物体，并提出以下问题：一是，生活中什么物体和是圆柱形的？二是，生活中什么物体和正方体相似？三是，生活中什么物体和长方体相似？四是，生活中什么物体是球形的？学生通过观察进行思考并回答。然后我接着提问：“同学们分别数一数圆柱体、正方体、长方体和球体都有几个面？”学生自己数完之后在小组进行讨论，然后得出统一的答案与我进行交流。我运用设置问题情景的方式，引起了学生对这些物体的好奇心，然后通过搜索记忆中的物体加深了对不同形状物体的形态认知。在这个过程中，学生学会了独立思考问题之后再与别人进行交流，如此能够大大促进学生对本科知识的掌握。
二、设置直观情景，为课堂创造轻松有趣的氛围
在科學技术飞速发展的今天，多媒体技术已经被广泛的应用于教育教学中。多媒体技术的使用，为课堂教学创设了直观的情景，使课堂气氛变得轻松有趣。在小学数学教学中，引入多媒体技术，能够将教学内容与情景有机结合，为小学生提供一种全新的课堂体验。小学生在特定的情景能够集中注意力，全身心地投入到数学学习中，使课堂效率倍增。
例如：学习“100以内的加减法（一）”这部分内容时，我的教学任务是引导学生学会运算100以内的加减法并且将其运用到生活中。我用多媒体设备播放一首《春天在哪里》，用轻松欢快的音符制造出一种愉快的课堂气氛。然后再用多媒体设备播放一张春天的图片，图片中有五颜六色的花朵和小草，我设置如下问题：“同学们春天来了，你们观察过春天吗？”这样可以用图片和问题结合的方式引起学生的兴趣。我接着提问：“图片中的春天很美，同学们数一数其中有多少种颜色，红花有多少朵，黄花有多少朵？”学生观察过后进行讨论，并记录。最后，我将正确答案用多媒体设备呈现给大家，在文字的旁边加上动态的表情，加深学生对这部分内容的记忆。我用多媒体设备进行辅助教学，通过“春天”的图片创设了一个春天的情景，让学生们数颜色而增加了课堂的趣味性，这样的教学方式提高了数学课堂效率。
三、设置生活情景，提高学生解决实际问题的能力
我们学习数学的最终目的就是服务于生活，所以说数学与生活之间存在紧密的关联。数学知识很多都是符号性的语言，比较抽象。而且，数学有很多概念性的语言，导致学生理解起来有一定的困难。在小学数学教学中，我们应该把数学知识放到特定的生活情景中去讲授，激发学生的学习热情，培养学生学以致用的能力。
例如：在学习“认识人民币”这部分内容时，认识角、元、分之间的关系是重点和难点。为了使学生更加了解人民币和学会使用人民币，我设置了一个生活场景，如下：我带来了一些物品不同面值的人民币，将教室虚拟成一个商店，让学生分别扮演商家和消费者的角色，进行交易。这样不但可以加深学生对人民币的认识，而且也能帮助学生在实际生活中正确使用人民币，提高学生用数学知识解决实际问题的能力。
综上所述，在小学数学教学中，设置问题情景，能够培养学生独立思考的能力，设置直观情景，能够为课堂创造轻松有趣的氛围，设置生活情景，有利于提高学生解决实际问题的能力。情景教学在小学数学课堂的合理应用，有效地提高了数学课的学习效率，能够更好地促进学生学习。
参考文献
[1]鲁立华.浅谈多样化教学在小学数学教学中的应用[J].小学生（多元智能大王），2016（11）：37.
[2]陆荣.试析情景教学在小学数学教学中的应用[J].吉林教育，2010（32）：114.