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摘 要：培养核心素养是小学教育的主要目标。基于此，主要针对核心素养培养的重要性进行分析；并提出运用深化师生互动策略、联系现实生活策略、强化数学知识应用自觉性策略，促进小学数学教学核心素养培养目标的实现，以期为新课改背景下小学数学教学改革提供良好的理论支持。
关键词：新课改；小学数学；核心素养
当前新课改背景下，小学数学教学中暴露出的问题逐渐增多。这些问题的存在不仅会影响小学数学课程的教学质量，还阻碍了学生核心素养的提升。为了缩短小学数学教学与新课改要求之间的差距，小学数学教师可将培养核心素养作为数学教学的基本目标。因此，分析新课改背景下小学数学核心素养的培养策略具有一定的现实意义。
一、核心素养培养的重要性
就小学数学而言，培养学生核心素养的重要性体现为：第一，提高学生的数学知识应用能力。开展小学数学教学的主要目的并非丰富学生的数学知识储备，而是希望通过这一方式，促使学生形成运用数学知识解决实践问题的能力。相对于其他教学目标而言，核心素养培养目标的引入，有助于增强学生的逻辑推理能力、数形结合能力，而上述能力的形成则可进一步增强学生的数学知识应用能力。第二，促进学生的全面发展。小学数学核心素养由数学抽象、逻辑推理以及数形结合等要素构成。在实践教学中，核心素养培养目标的实现可为学生的全面发展奠定良好的基础。
二、新课改视野下小学数学教学中培养核心素养的策略分析
这里主要从以下几方面入手，针对新课改视野下小学数学教学中核心素养的培养策略进行分析：
1.深化师生互动方面
对于小学阶段的学生而言，小学数学课程知识的学习难度相对较高。在这种情况下，如数学教师一味重视知识灌输，而忽视了师生互动，学生可能因跟不上教学进度、数学课堂氛围枯燥而丧失学习积极性。为了改善上述状况，小学数学教师可参照新课改的要求，借助深化師生互动这一策略，促进培养学生核心素养目标的实现。
以人教版小学数学六年级上册教材的“节约用水”单元为例，为了活跃课堂氛围，在实践教学过程中，小学数学教师可事先参照教材内容，准备5个左右的互动话题，以便通过频繁的师生互动，为核心素养培养提供机会。例如，在课前导入环节，教师可向学生提问：“谁知道自己家里每个月的水费是多少？”根据学生回答的水费金额设计趣味推理题目：小羊家2016年—2018年每年的水费分别为800元、1100元、1400元；而小牛家2016年—2018年的水费分别为750元、1250元、1750元；小猫家2016年—2018年的水费变化规律与小牛家相符，已知小猫家2016年的总水费为620元，那么，小猫家2018年的水费应为？
这种灵活性的互动方式在调节小学数学课堂氛围的同时，也为学生逻辑推理素养的培养提供了良好的机会。随着师生互动的不断展开，核心素养培养进程也可逐渐加快。
2.联系现实生活方面
新课改要求教师重视学生的学习积极性及课堂表现。为了提高学生的学习积极性，小学数学教师可引入联系现实生活教学策略，构建生活化的数学课堂，以确保小学数学教学充分契合新课改的要求。
以人教版小学数学六年级上册中“圆的认识”一单元为例，教学过程中，教师可事先于教学PPT中准备多幅生活中常见场景的照片，并于课前导入环节，向学生提问：“生活中常见的圆有哪些？”当学生回答结束后，播放幻灯片，引导学生从生活场景图片中进一步挖掘生活中的圆。在这一环节中，合理的问题设置及生活场景照片均实现了小学数学教学与学生现实生活的整合，此时，学生的学习积极性水平相对提高。而学生从图片中寻找生活中的圆的过程，有助于深化其数学意识，锻炼其数学思维。
3.强化数学知识应用自觉性方面
除了上述策略外，教师还可借助强化数学知识应用自觉性这一策略，促进培养核心素养目标的实现。
以人教版小学数学教材六年级上册“分数乘法”一单元为例，在教学过程中，为了改善学生分数乘法知识的掌握效果，并提升其自觉应用数学知识这一核心素养，教师可引导学生思考日常生活中涉及分数乘法的场景——商场折扣策略，并通过提出问题的形式，鼓励学生在遇到类似问题时，自觉运用所学数学知识，计算出最经济的购买方案，进而提升其数学知识应用能力及自觉性水平。
综上所述，加强小学数学教学的核心素养培养具有一定的现实意义。为了实现上述目的，小学数学教师应充分了解新课改及核心素养培养的要求，结合学生当前学习状况，运用适宜的教学策略，逐步提高学生的核心素养。此外，为了改善小学数学教学质量，小学数学教师还应结合既往教学经验，不断总结核心素养的培养技巧，不断整合、优化小学数学教学模式，以促进学生的全面发展。
参考文献：
刘伟.新课改视野下培养学生数学核心素养的研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）[C]，2018.
编辑 张佳琪
关键词：新课改；小学数学；核心素养
当前新课改背景下，小学数学教学中暴露出的问题逐渐增多。这些问题的存在不仅会影响小学数学课程的教学质量，还阻碍了学生核心素养的提升。为了缩短小学数学教学与新课改要求之间的差距，小学数学教师可将培养核心素养作为数学教学的基本目标。因此，分析新课改背景下小学数学核心素养的培养策略具有一定的现实意义。
一、核心素养培养的重要性
就小学数学而言，培养学生核心素养的重要性体现为：第一，提高学生的数学知识应用能力。开展小学数学教学的主要目的并非丰富学生的数学知识储备，而是希望通过这一方式，促使学生形成运用数学知识解决实践问题的能力。相对于其他教学目标而言，核心素养培养目标的引入，有助于增强学生的逻辑推理能力、数形结合能力，而上述能力的形成则可进一步增强学生的数学知识应用能力。第二，促进学生的全面发展。小学数学核心素养由数学抽象、逻辑推理以及数形结合等要素构成。在实践教学中，核心素养培养目标的实现可为学生的全面发展奠定良好的基础。
二、新课改视野下小学数学教学中培养核心素养的策略分析
这里主要从以下几方面入手，针对新课改视野下小学数学教学中核心素养的培养策略进行分析：
1.深化师生互动方面
对于小学阶段的学生而言，小学数学课程知识的学习难度相对较高。在这种情况下，如数学教师一味重视知识灌输，而忽视了师生互动，学生可能因跟不上教学进度、数学课堂氛围枯燥而丧失学习积极性。为了改善上述状况，小学数学教师可参照新课改的要求，借助深化師生互动这一策略，促进培养学生核心素养目标的实现。
以人教版小学数学六年级上册教材的“节约用水”单元为例，为了活跃课堂氛围，在实践教学过程中，小学数学教师可事先参照教材内容，准备5个左右的互动话题，以便通过频繁的师生互动，为核心素养培养提供机会。例如，在课前导入环节，教师可向学生提问：“谁知道自己家里每个月的水费是多少？”根据学生回答的水费金额设计趣味推理题目：小羊家2016年—2018年每年的水费分别为800元、1100元、1400元；而小牛家2016年—2018年的水费分别为750元、1250元、1750元；小猫家2016年—2018年的水费变化规律与小牛家相符，已知小猫家2016年的总水费为620元，那么，小猫家2018年的水费应为？
这种灵活性的互动方式在调节小学数学课堂氛围的同时，也为学生逻辑推理素养的培养提供了良好的机会。随着师生互动的不断展开，核心素养培养进程也可逐渐加快。
2.联系现实生活方面
新课改要求教师重视学生的学习积极性及课堂表现。为了提高学生的学习积极性，小学数学教师可引入联系现实生活教学策略，构建生活化的数学课堂，以确保小学数学教学充分契合新课改的要求。
以人教版小学数学六年级上册中“圆的认识”一单元为例，教学过程中，教师可事先于教学PPT中准备多幅生活中常见场景的照片，并于课前导入环节，向学生提问：“生活中常见的圆有哪些？”当学生回答结束后，播放幻灯片，引导学生从生活场景图片中进一步挖掘生活中的圆。在这一环节中，合理的问题设置及生活场景照片均实现了小学数学教学与学生现实生活的整合，此时，学生的学习积极性水平相对提高。而学生从图片中寻找生活中的圆的过程，有助于深化其数学意识，锻炼其数学思维。
3.强化数学知识应用自觉性方面
除了上述策略外，教师还可借助强化数学知识应用自觉性这一策略，促进培养核心素养目标的实现。
以人教版小学数学教材六年级上册“分数乘法”一单元为例，在教学过程中，为了改善学生分数乘法知识的掌握效果，并提升其自觉应用数学知识这一核心素养，教师可引导学生思考日常生活中涉及分数乘法的场景——商场折扣策略，并通过提出问题的形式，鼓励学生在遇到类似问题时，自觉运用所学数学知识，计算出最经济的购买方案，进而提升其数学知识应用能力及自觉性水平。
综上所述，加强小学数学教学的核心素养培养具有一定的现实意义。为了实现上述目的，小学数学教师应充分了解新课改及核心素养培养的要求，结合学生当前学习状况，运用适宜的教学策略，逐步提高学生的核心素养。此外，为了改善小学数学教学质量，小学数学教师还应结合既往教学经验，不断总结核心素养的培养技巧，不断整合、优化小学数学教学模式，以促进学生的全面发展。
参考文献：
刘伟.新课改视野下培养学生数学核心素养的研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）[C]，2018.
编辑 张佳琪