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【摘 要】
作文是语文教育中重要的一部分，也是学生语言文字表达能力的一种体现。因此，在日常语文教学中，作文训练是必不可少的一个内容，它不仅能培养学生的文字表达能力，还能提高学生的思想认识水平，所以，在我国教育不断变革下，语文教师必须找到作文教学的新思路，提升学生写作能力。
【关键词】
作文 教学 新思路
语文作文教学中，激发学生写作兴趣非常关键，而让学生有素材可写更是重中之重。因此，在语文的作文教学中，教师应该找对教学的思路，在时代发展中不断创新，提高学生的写作水平。
一、收集素材，课内与课外相结合
“生活如泉源，文章如溪水。泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这是叶圣陶先生曾经说过的话，在这句话的含义中，就是要让我们要有一双发现生活中的美的眼睛，要学会捕捉素材。因此，在作文教学中，教师应让学生学会在日常生活中寻找素材，多留意自己身边的事情。
让学生收集素材的同时，可以在课内多给学生介绍一些著作，就社会热点问题与学生进行讨论，让学生关注社会。在语文的教学过程中，教师还应根据不同年级的学生介绍一些不同的文学作品，阅读内容广泛，无论是现代诗歌，还是古代文言文，都可以尝试让学生阅读，让学生尽可能地收集到广泛的作文素材。
所有语文教师的共同目标就是要把作文课从课内延伸到课外，如与语文教材中可能展示给学生的是一些自然风光或者是人文习俗，学生对此没有自己的亲身感悟，写出来的作文往往是不生动的，所以，语文教师应该教导学生体验生活，写作文的过程其实就是一个描写生活的过程，只有学生真正经历过，才能写出真情实感的作文。如在一个下雨天，教师可以让学生写一篇关于雨的文章，此时，可以让学生凝视窗外的雨景，在仔细观察过后，可以让学生开始动笔描写出雨中的场景，并根据此种场景，写出自己心中的感想。学生亲身观察到雨的形态了，才能写出形象生动的作文。
二、语言和思维相结合
作文从某种角度来说，是一种语言艺术，作文中无处不在透露着作者的思想，写作文的关键就是要学会思维，只有自己想清楚了才能落笔，清楚自己为什么要写这篇作文，清楚应该怎样写这篇作文，要做到思路清晰，才能写出真正意义上的作文。所以，发展学生思维是能提高其写作水平重要的一步。
如让学生写一篇关于《奇特的旅行》的文章，让学生们自拟题目，写一篇作文。此时，学生要充分发挥自己的想象能力，有的学生可能会写到做火箭去到了外太空，还见到了外星人。而还有的人旅行到了自己出生的那一年，看到了那个时代的发展，再联想现在，写出自己的所想所感。可能还会有的人旅行到了未来的世界，见到了世界的发展，对未来的美好憧憬，有些学生则旅行到爱因斯坦的家里了，见到了爱因斯坦。写作文要充分发挥出自己的思维能力，然后与语言相结合，写出生动形象的作文。教师在指导学生写作文的过程中，要创新教学思路，找到符合时代发展的新的教学模式，引导学生写出生动的作文。
三、抓住灵感，有感而发
据心理学研究表明，灵感是对于创造性思维的一种飞跃，是人们在艰难的创作过程中突然产生的，富有创造性的思路，而灵感又是一个累积的过程，没有自身丰富的信息储备，是不可能突然产生灵感的，因此，教师在教学写作的过程中，应先关注学生的知识储备，让学生在写作中才会突然产生灵感，而学生一旦有了灵感，就要让他以文字的方式记录下来，写作灵感产生时，学生往往会写出往常写不出的内容。
因此，教师在教授写作的过程中，要从中寻找新思路，让学生有灵感时及时写出来，此时写出的作品往往是超凡脱俗的。
四、口头语言训练与书面语言训练相结合
在语文教学中，我们往往会加重口头语言训练而忽视了书面语言训练，口头语言训练的实质就是“说”，而书面语言训练的实质则是“写”。口头语言在训练时，难免会不够严谨，而书面语言能很大程度上解决这一问题。学生的作文主要就是用笔写心，把心里想到的东西用文字表达出来，因此，想要培养学生的写作能力，首先就要培养学生的口语表达能力，所以，在语文教师教授有关写作的内容时，要让学生形成作文的过程就是一个由说到写的过程，把口头语言训练与书面语言训练有效结合在一起，可以在课前让学生上台演讲，然后等学生演讲结束，可以让学生把自己演讲的大致内容用文字表达出来，这就是把口语表达变成了书面表达，能让学生感受到文字的魅力，为日后的写作打下良好基础。
五、鼓励学生，增强自豪感
在语文作文教学中，要适当对学生提出评论，提出的评论要尽量是表扬和鼓励的形式，这样可以增加学生的自豪感，进一步激发出学生的创作欲望。所以，在作文的教学中，一定要采取鼓励的形式，逐渐培养学生对写作的兴趣。
教师应针对学生的每一点小进步都提出表扬，在某些同学不是太成功的作文中，也找出某点长处就行夸奖，在评论每个学生的作文时，针对不同学生衡量出不同的进步程度，在此种做法下，学生会产生一定的自豪感，在教师的鼓励下积极写作，争取早日能写出佳作，教师适时鼓励学生，有利于加强学生的自信心，增强其自豪感、成功感，提高创作积极性。
【结 语】
综上所述，在我国新课改逐渐深入的過程中，语文教师也应创新自己教授作文的思路，以培养学生写作能力为基础，而不是为了语文考试，让学生应付作文，能得到高分即可，教师应让学生课内外多收集素材，把思维与语言结合起来，当有灵感的时候，要积极创作，还应该适时对学生提出鼓励，增加学生写作信心，提高其写作积极性。
【参考文献】
【1】郝梓均.于漪作文教学思想的纵横略谈【J】.文存阅刊，2017（10）
【2】管秀仿.浅谈新教材中作文教学的新思路【J】.阅读与鉴赏（教研版），2016（2）
【3】马宏斌.让学生在自主学习中陶冶情操，升华灵魂——浅谈作文教学新思路【J】.读与写（教育教学刊），2017（9）
【4】高凤.让习作指导充满生活的情趣【J】.作文成功之路（中旬），2014（11）
作文是语文教育中重要的一部分，也是学生语言文字表达能力的一种体现。因此，在日常语文教学中，作文训练是必不可少的一个内容，它不仅能培养学生的文字表达能力，还能提高学生的思想认识水平，所以，在我国教育不断变革下，语文教师必须找到作文教学的新思路，提升学生写作能力。
【关键词】
作文 教学 新思路
语文作文教学中，激发学生写作兴趣非常关键，而让学生有素材可写更是重中之重。因此，在语文的作文教学中，教师应该找对教学的思路，在时代发展中不断创新，提高学生的写作水平。
一、收集素材，课内与课外相结合
“生活如泉源，文章如溪水。泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这是叶圣陶先生曾经说过的话，在这句话的含义中，就是要让我们要有一双发现生活中的美的眼睛，要学会捕捉素材。因此，在作文教学中，教师应让学生学会在日常生活中寻找素材，多留意自己身边的事情。
让学生收集素材的同时，可以在课内多给学生介绍一些著作，就社会热点问题与学生进行讨论，让学生关注社会。在语文的教学过程中，教师还应根据不同年级的学生介绍一些不同的文学作品，阅读内容广泛，无论是现代诗歌，还是古代文言文，都可以尝试让学生阅读，让学生尽可能地收集到广泛的作文素材。
所有语文教师的共同目标就是要把作文课从课内延伸到课外，如与语文教材中可能展示给学生的是一些自然风光或者是人文习俗，学生对此没有自己的亲身感悟，写出来的作文往往是不生动的，所以，语文教师应该教导学生体验生活，写作文的过程其实就是一个描写生活的过程，只有学生真正经历过，才能写出真情实感的作文。如在一个下雨天，教师可以让学生写一篇关于雨的文章，此时，可以让学生凝视窗外的雨景，在仔细观察过后，可以让学生开始动笔描写出雨中的场景，并根据此种场景，写出自己心中的感想。学生亲身观察到雨的形态了，才能写出形象生动的作文。
二、语言和思维相结合
作文从某种角度来说，是一种语言艺术，作文中无处不在透露着作者的思想，写作文的关键就是要学会思维，只有自己想清楚了才能落笔，清楚自己为什么要写这篇作文，清楚应该怎样写这篇作文，要做到思路清晰，才能写出真正意义上的作文。所以，发展学生思维是能提高其写作水平重要的一步。
如让学生写一篇关于《奇特的旅行》的文章，让学生们自拟题目，写一篇作文。此时，学生要充分发挥自己的想象能力，有的学生可能会写到做火箭去到了外太空，还见到了外星人。而还有的人旅行到了自己出生的那一年，看到了那个时代的发展，再联想现在，写出自己的所想所感。可能还会有的人旅行到了未来的世界，见到了世界的发展，对未来的美好憧憬，有些学生则旅行到爱因斯坦的家里了，见到了爱因斯坦。写作文要充分发挥出自己的思维能力，然后与语言相结合，写出生动形象的作文。教师在指导学生写作文的过程中，要创新教学思路，找到符合时代发展的新的教学模式，引导学生写出生动的作文。
三、抓住灵感，有感而发
据心理学研究表明，灵感是对于创造性思维的一种飞跃，是人们在艰难的创作过程中突然产生的，富有创造性的思路，而灵感又是一个累积的过程，没有自身丰富的信息储备，是不可能突然产生灵感的，因此，教师在教学写作的过程中，应先关注学生的知识储备，让学生在写作中才会突然产生灵感，而学生一旦有了灵感，就要让他以文字的方式记录下来，写作灵感产生时，学生往往会写出往常写不出的内容。
因此，教师在教授写作的过程中，要从中寻找新思路，让学生有灵感时及时写出来，此时写出的作品往往是超凡脱俗的。
四、口头语言训练与书面语言训练相结合
在语文教学中，我们往往会加重口头语言训练而忽视了书面语言训练，口头语言训练的实质就是“说”，而书面语言训练的实质则是“写”。口头语言在训练时，难免会不够严谨，而书面语言能很大程度上解决这一问题。学生的作文主要就是用笔写心，把心里想到的东西用文字表达出来，因此，想要培养学生的写作能力，首先就要培养学生的口语表达能力，所以，在语文教师教授有关写作的内容时，要让学生形成作文的过程就是一个由说到写的过程，把口头语言训练与书面语言训练有效结合在一起，可以在课前让学生上台演讲，然后等学生演讲结束，可以让学生把自己演讲的大致内容用文字表达出来，这就是把口语表达变成了书面表达，能让学生感受到文字的魅力，为日后的写作打下良好基础。
五、鼓励学生，增强自豪感
在语文作文教学中，要适当对学生提出评论，提出的评论要尽量是表扬和鼓励的形式，这样可以增加学生的自豪感，进一步激发出学生的创作欲望。所以，在作文的教学中，一定要采取鼓励的形式，逐渐培养学生对写作的兴趣。
教师应针对学生的每一点小进步都提出表扬，在某些同学不是太成功的作文中，也找出某点长处就行夸奖，在评论每个学生的作文时，针对不同学生衡量出不同的进步程度，在此种做法下，学生会产生一定的自豪感，在教师的鼓励下积极写作，争取早日能写出佳作，教师适时鼓励学生，有利于加强学生的自信心，增强其自豪感、成功感，提高创作积极性。
【结 语】
综上所述，在我国新课改逐渐深入的過程中，语文教师也应创新自己教授作文的思路，以培养学生写作能力为基础，而不是为了语文考试，让学生应付作文，能得到高分即可，教师应让学生课内外多收集素材，把思维与语言结合起来，当有灵感的时候，要积极创作，还应该适时对学生提出鼓励，增加学生写作信心，提高其写作积极性。
【参考文献】
【1】郝梓均.于漪作文教学思想的纵横略谈【J】.文存阅刊，2017（10）
【2】管秀仿.浅谈新教材中作文教学的新思路【J】.阅读与鉴赏（教研版），2016（2）
【3】马宏斌.让学生在自主学习中陶冶情操，升华灵魂——浅谈作文教学新思路【J】.读与写（教育教学刊），2017（9）
【4】高凤.让习作指导充满生活的情趣【J】.作文成功之路（中旬），2014（11）