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摘要：丰富的积累为个性作文的萌芽、生长提供了肥沃的土壤；无拘的选择赋予了个性作文以生命；求异与创新使个性作文插上了翅膀；成功的体验成为个性作文的不竭动力。文章通过对学生个性作文的培养，论述了如何提高学生的作文水平。
关键词：个性；创意；作文
一、丰富的积累——个性作文的基石
1.拙朴的模仿是个性作文的起点。在作文的过程中，不少学生虽然有了材料，但在写时却陷入了一种说不出来的尴尬境地。其原因就在于他们的语言、词汇积累得太少，表达能力跟不上去。因为文章本身就是一门语言的艺术，如果脑中没储备，就算有再好的素材最终也只能像一块块含着珍珠的河蚌，总不能闪出珍珠的光彩。当务之急就是要让学生充实自己的语言仓库，写作文时能够信手拈来。平时我除了请孩子们把自己喜欢的词、句积累到采蜜本上外，更重要的是让他们模仿优美句子的写法，写出自己的佳句来。也许这样的模仿显得拙朴，但它具有很强的克隆性。教师应有意识地创造这样的模仿机会，为学生搭建能力培养的平台。经常训练能给学生带来很好的熏陶，让学生感受到名家的优美风格，产生练笔欲望与行动。
2.独特的阅读是个性作文的同胞。由于认知水平、生活体验、文学修养、兴趣爱好的差异，不同的孩子有着不同的阅读感受，我们应该珍视这种感受。在读完《匆匆》后，孩子们对珍惜时间有着不同的看法。有的孩子认识到：时间是最公平合理的，它从不多给谁一分一秒；有的孩子体会到：时间是最无情的，别永远陷在昨天的泥潭里……新修订的课标明确指出“阅读是学生的个性化行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在平时的阅读教学中我就十分珍视孩子们的不同感受，并引导他们把这些独特的感受和体验写出来。在我的教学中，阅读和习作是密不可分的，独特的阅读感受就是个性作文的同胞兄弟。梁捷曾说：“个性化的写作，得益于主动、个性化的读书积累”。
3.多彩的生活是个性作文的源泉。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”如果作文源头没有涓涓的活水，何以汇成滔滔的灵感之河？作文要张扬个性，必须树立大语文观，让学生从课内走向课外，从教材走向生活。我经常开展丰富多彩的活动，如“日记交流会”、“快乐大本营”、“可爱的家乡”、“畅游未来”……为孩子们提供取之不竭，用之不尽的素材，诱发他们的写作欲望。生活是色彩斑斓的，教师还应把学生的眼睛培养成最灵敏的高科技摄像机，多关注广阔的社会生活，带他们走进自然，走向社会，尽情地拍摄，让他们用个性的眼睛去看，用个性的耳朵去听，用个性的心灵去感受。让他们去闻一闻花香，摸一摸花瓣，听一听花开的声音，然后让一切安静下来，给他们足够的时间去思考，这一过程是心的体验，是灵感的升华，是个性的沉淀。
二、无拘的选择——个性作文的生命
1.自由的选材凸现个性。习作是学生个性的自由驰骋、自由表达的天地，尤其是写日记更能彰显个性，每篇日记都是学生自己对生活的真实感悟，是他们内心世界的真实表白。孩子们可以在日记中写自己的话，抒自己的情，不在乎篇幅的长短，不受体裁的限制，日记是展露学生个性的好舞台。
2.独特的语言彰显个性。语言的魅力是无穷的，要鼓励孩子们在习作中运用个性的语言表达自己的思想，或幽默风趣，或激越奔放，或通俗直白，或含蓄委婉……阮悦同学就有了自己的风格：风趣诙谐。“爸爸顾不上‘负荆请罪’，满院子抓鸡，可那鸡哪会如此老实，爸爸追到东，它又窜到西，爸爸追到西，它又偏飞到东。爸爸累得气喘吁吁，鸡却得意洋洋地站在一旁。‘咯……’我随着几声鸡叫看去，只见妈妈在鸡的背后，使用了她的‘打鸡棒法’，那鸡虽疼却‘宁死不屈’，还是向一旁飞去……”这样的场面，让人忍俊不禁。一篇篇习作应像百花园里的花一样姿态万千，才能独具一格，艳丽迷人。这些日记给人亲切的感觉就是因为它是生活的写真，它的语言放射出个性的光芒。
三、求异与想象——个性作文的翅膀
1.多向的思维使个性鲜明。多向思维是发展个性的有效途径。平时应注重多维性训练以培养学生发散思维能力，避免作文千篇一律，使个性更加鲜明。说到多维性，这使我想起曾经看过的首届新概念作文大赛《缺口苹果》的习作。他们的独特思维令我惊讶，有人从被咬过一口的苹果想到“资格”，认为只有咬过苹果的人才有资格说苹果的好坏；有人想起了维纳斯、史铁生、张海迪，甚至离婚的女人，认为残缺有可能造就完美；有人想起了人的权利，认为此时所有的话语都必须禁锢在这只苹果之内，所有的想象都必须围绕着这只苹果发生——这样规定了圆心的想象还能叫想象吗？……这样的多维性思维让人耳目一新。
受省特级教师曹津源老师的启发，我决定也对孩子们的求异思维进行一次考验。在一次的作文课上，我在黑板上写下了“良师”两个字，问：“同学们认为这次的习作可以写什么呢？”“当然是写人喽。”孩子们不屑一顾齐声答道。“那好，谁来具体说说？”孩子们纷纷举手，不假思索地告诉我说可以写对自己有影响的老师、父母、邻居、同伴、朋友，甚至陌生人。我点点头，表示赞同。“还有吗？”我期待地望着他们。一只小手举了起来：“老师，我可以写我家的小狗吗？”班上一片哄笑，我示意他们安静，笑问：“为什么小狗是你的良师呢？”“因为，它很负责任，我们都不在家时，它总是那么尽职地看着我们的家。我觉得我也应该像它一样做个责任心强的人。”“太好了！”我为她鼓起了掌，孩子们愣了一下，也鼓起掌来。他们的思路顿时开阔了，纷纷抢着说自已心目中的良师，有的说是默默无闻的粉笔，有的说是傲然开放的菊花，有的说是燃烧自己照亮别人的蜡烛，有的说是努力向上攀的爬山虎，有的说是采百花蜜的蜜蜂，有的说是永不罢休的蜘蛛……
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，写作也是如此，作文是心灵的放飞、情感的释放、个性的张扬，写法要不落俗套，讲究标新立异。面对同一题目或题材，鼓励学生用不同的方式去表达。陆游说：“文章最忌百家衣”，千人一面、古今同腔的作文缺乏个性，读之如同嚼蜡，谁欣赏？思维开阔了，写出来的文章才有个性，才人人爱读。
2.大胆的想象使个性飞扬。想象是人类思维最美丽的花朵。人类正是因为长于想象才成为万物之灵，创造了一个如此丰盈绚丽的世界。想象神通广大，无论是过去、现在、未来，无论是天堂、人间、地狱……宇宙之大，虫草之微，人们都可以凭想象之翼去沟通上下五千年，去邀游纵横亿万里，而不受任何时空的局限。难怪拿破仑会说“想象力支配着整个世界”。想象是思维不可缺少的手段，我们应注重学生想象力的培养。多让学生进行续写、改写、想象未来和未知，思维驰骋的空间便会越来越广。有了求异的思维、大胆的想象，孩子们就仿佛长了双翅膀，自由地尽情地驰骋在想象的空间中，谁更大胆谁就飞得更高，飞得更远。
四、成功的体验——个性作文的动力
1.适时的肯定使个性成长。学生的个性是有差异的，我们应该想到，无论习作的水平如何，这毕竟是学生倾心倾力之作。积极向上、健康有益的要给予肯定；过激的、偏颇的，我们也要在注意保护积极性的前提下，施以善意的、真诚的帮助和引导。我班的李立博同学头脑聪明，但非常淘气，平时要他写日记那可是一件难事。有一次，他欺负了同桌，并得意地写了下来。我决定借此机会提高他的写作兴趣也改改他爱欺负同学的坏毛病。于是，我在班上朗读了他的作品：“我突然计上心来，拿出墨水，滴在‘三八线’上。我心里暗暗地数着：‘五毫米、四毫米、三毫米……’终于，她的手碰到了‘三八线’。哈哈，当然也沾上了墨水了！我暗自窃喜。下课了，我嘻皮笑脸地问她：‘你那朵’花‘什么时候开呀？’我故意把“花”字拖得老长……“读完了他的文章，我看看立博，发现他竟脸红了。我没有去指责他，而是肯定了他把人物的动作、神情、语言写得非常传神，很有特色。课后我又单独找他谈了心，指出了他行为上的不足，望他改正，没想到效果好极了，从那以后他很少欺负同学了，作文也越写越好.平时就爱搞笑的他，在习作中也不乏俏皮，他的文章总让人含笑嗔怪，啼笑皆非，极富个性。
教师还要尽可能尊重学生的原始表达。我们要“手下留情”，不要一味地充当“刽子手”，更应像个“淘金者”，善于发现其中的闪光处，并加以肯定。适时的肯定往往胜过一大堆的指指点点，让个性充分地发展。
2.不断的鼓励使个性升温。心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”因此，我十分注重激励，采用多种形式让他们从中体验成功的喜悦。比如开辟习作园地，学生想写就写，想评就评，作品想贴就贴；鼓励学生多投稿、多参与各类作文竞赛……为了调动他们的积极性，使个性升温，我决定用他们的习作编一本书。经过两个月的准备，我把他们平时的习作、日记打印出来，取名为《聆听——花开的声音》，并请校长为其写前言。孩子们兴奋极了，如获珍宝，自豪地逢人就说：“你瞧，我的文章上书了！”这无疑是对他们的莫大的肯定和鼓励，也成了他们写作的不竭动力。在那之后孩子们写得更勤了，充满个性的文章也越来越多了。
个性是作文的灵魂，让个性在习作中焕发迷人的光采吧！它会唤醒沉睡的习作潜能，流淌灵性的生命欢歌，引领作文教学步入新天地，结出新硕果。
关键词：个性；创意；作文
一、丰富的积累——个性作文的基石
1.拙朴的模仿是个性作文的起点。在作文的过程中，不少学生虽然有了材料，但在写时却陷入了一种说不出来的尴尬境地。其原因就在于他们的语言、词汇积累得太少，表达能力跟不上去。因为文章本身就是一门语言的艺术，如果脑中没储备，就算有再好的素材最终也只能像一块块含着珍珠的河蚌，总不能闪出珍珠的光彩。当务之急就是要让学生充实自己的语言仓库，写作文时能够信手拈来。平时我除了请孩子们把自己喜欢的词、句积累到采蜜本上外，更重要的是让他们模仿优美句子的写法，写出自己的佳句来。也许这样的模仿显得拙朴，但它具有很强的克隆性。教师应有意识地创造这样的模仿机会，为学生搭建能力培养的平台。经常训练能给学生带来很好的熏陶，让学生感受到名家的优美风格，产生练笔欲望与行动。
2.独特的阅读是个性作文的同胞。由于认知水平、生活体验、文学修养、兴趣爱好的差异，不同的孩子有着不同的阅读感受，我们应该珍视这种感受。在读完《匆匆》后，孩子们对珍惜时间有着不同的看法。有的孩子认识到：时间是最公平合理的，它从不多给谁一分一秒；有的孩子体会到：时间是最无情的，别永远陷在昨天的泥潭里……新修订的课标明确指出“阅读是学生的个性化行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在平时的阅读教学中我就十分珍视孩子们的不同感受，并引导他们把这些独特的感受和体验写出来。在我的教学中，阅读和习作是密不可分的，独特的阅读感受就是个性作文的同胞兄弟。梁捷曾说：“个性化的写作，得益于主动、个性化的读书积累”。
3.多彩的生活是个性作文的源泉。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”如果作文源头没有涓涓的活水，何以汇成滔滔的灵感之河？作文要张扬个性，必须树立大语文观，让学生从课内走向课外，从教材走向生活。我经常开展丰富多彩的活动，如“日记交流会”、“快乐大本营”、“可爱的家乡”、“畅游未来”……为孩子们提供取之不竭，用之不尽的素材，诱发他们的写作欲望。生活是色彩斑斓的，教师还应把学生的眼睛培养成最灵敏的高科技摄像机，多关注广阔的社会生活，带他们走进自然，走向社会，尽情地拍摄，让他们用个性的眼睛去看，用个性的耳朵去听，用个性的心灵去感受。让他们去闻一闻花香，摸一摸花瓣，听一听花开的声音，然后让一切安静下来，给他们足够的时间去思考，这一过程是心的体验，是灵感的升华，是个性的沉淀。
二、无拘的选择——个性作文的生命
1.自由的选材凸现个性。习作是学生个性的自由驰骋、自由表达的天地，尤其是写日记更能彰显个性，每篇日记都是学生自己对生活的真实感悟，是他们内心世界的真实表白。孩子们可以在日记中写自己的话，抒自己的情，不在乎篇幅的长短，不受体裁的限制，日记是展露学生个性的好舞台。
2.独特的语言彰显个性。语言的魅力是无穷的，要鼓励孩子们在习作中运用个性的语言表达自己的思想，或幽默风趣，或激越奔放，或通俗直白，或含蓄委婉……阮悦同学就有了自己的风格：风趣诙谐。“爸爸顾不上‘负荆请罪’，满院子抓鸡，可那鸡哪会如此老实，爸爸追到东，它又窜到西，爸爸追到西，它又偏飞到东。爸爸累得气喘吁吁，鸡却得意洋洋地站在一旁。‘咯……’我随着几声鸡叫看去，只见妈妈在鸡的背后，使用了她的‘打鸡棒法’，那鸡虽疼却‘宁死不屈’，还是向一旁飞去……”这样的场面，让人忍俊不禁。一篇篇习作应像百花园里的花一样姿态万千，才能独具一格，艳丽迷人。这些日记给人亲切的感觉就是因为它是生活的写真，它的语言放射出个性的光芒。
三、求异与想象——个性作文的翅膀
1.多向的思维使个性鲜明。多向思维是发展个性的有效途径。平时应注重多维性训练以培养学生发散思维能力，避免作文千篇一律，使个性更加鲜明。说到多维性，这使我想起曾经看过的首届新概念作文大赛《缺口苹果》的习作。他们的独特思维令我惊讶，有人从被咬过一口的苹果想到“资格”，认为只有咬过苹果的人才有资格说苹果的好坏；有人想起了维纳斯、史铁生、张海迪，甚至离婚的女人，认为残缺有可能造就完美；有人想起了人的权利，认为此时所有的话语都必须禁锢在这只苹果之内，所有的想象都必须围绕着这只苹果发生——这样规定了圆心的想象还能叫想象吗？……这样的多维性思维让人耳目一新。
受省特级教师曹津源老师的启发，我决定也对孩子们的求异思维进行一次考验。在一次的作文课上，我在黑板上写下了“良师”两个字，问：“同学们认为这次的习作可以写什么呢？”“当然是写人喽。”孩子们不屑一顾齐声答道。“那好，谁来具体说说？”孩子们纷纷举手，不假思索地告诉我说可以写对自己有影响的老师、父母、邻居、同伴、朋友，甚至陌生人。我点点头，表示赞同。“还有吗？”我期待地望着他们。一只小手举了起来：“老师，我可以写我家的小狗吗？”班上一片哄笑，我示意他们安静，笑问：“为什么小狗是你的良师呢？”“因为，它很负责任，我们都不在家时，它总是那么尽职地看着我们的家。我觉得我也应该像它一样做个责任心强的人。”“太好了！”我为她鼓起了掌，孩子们愣了一下，也鼓起掌来。他们的思路顿时开阔了，纷纷抢着说自已心目中的良师，有的说是默默无闻的粉笔，有的说是傲然开放的菊花，有的说是燃烧自己照亮别人的蜡烛，有的说是努力向上攀的爬山虎，有的说是采百花蜜的蜜蜂，有的说是永不罢休的蜘蛛……
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，写作也是如此，作文是心灵的放飞、情感的释放、个性的张扬，写法要不落俗套，讲究标新立异。面对同一题目或题材，鼓励学生用不同的方式去表达。陆游说：“文章最忌百家衣”，千人一面、古今同腔的作文缺乏个性，读之如同嚼蜡，谁欣赏？思维开阔了，写出来的文章才有个性，才人人爱读。
2.大胆的想象使个性飞扬。想象是人类思维最美丽的花朵。人类正是因为长于想象才成为万物之灵，创造了一个如此丰盈绚丽的世界。想象神通广大，无论是过去、现在、未来，无论是天堂、人间、地狱……宇宙之大，虫草之微，人们都可以凭想象之翼去沟通上下五千年，去邀游纵横亿万里，而不受任何时空的局限。难怪拿破仑会说“想象力支配着整个世界”。想象是思维不可缺少的手段，我们应注重学生想象力的培养。多让学生进行续写、改写、想象未来和未知，思维驰骋的空间便会越来越广。有了求异的思维、大胆的想象，孩子们就仿佛长了双翅膀，自由地尽情地驰骋在想象的空间中，谁更大胆谁就飞得更高，飞得更远。
四、成功的体验——个性作文的动力
1.适时的肯定使个性成长。学生的个性是有差异的，我们应该想到，无论习作的水平如何，这毕竟是学生倾心倾力之作。积极向上、健康有益的要给予肯定；过激的、偏颇的，我们也要在注意保护积极性的前提下，施以善意的、真诚的帮助和引导。我班的李立博同学头脑聪明，但非常淘气，平时要他写日记那可是一件难事。有一次，他欺负了同桌，并得意地写了下来。我决定借此机会提高他的写作兴趣也改改他爱欺负同学的坏毛病。于是，我在班上朗读了他的作品：“我突然计上心来，拿出墨水，滴在‘三八线’上。我心里暗暗地数着：‘五毫米、四毫米、三毫米……’终于，她的手碰到了‘三八线’。哈哈，当然也沾上了墨水了！我暗自窃喜。下课了，我嘻皮笑脸地问她：‘你那朵’花‘什么时候开呀？’我故意把“花”字拖得老长……“读完了他的文章，我看看立博，发现他竟脸红了。我没有去指责他，而是肯定了他把人物的动作、神情、语言写得非常传神，很有特色。课后我又单独找他谈了心，指出了他行为上的不足，望他改正，没想到效果好极了，从那以后他很少欺负同学了，作文也越写越好.平时就爱搞笑的他，在习作中也不乏俏皮，他的文章总让人含笑嗔怪，啼笑皆非，极富个性。
教师还要尽可能尊重学生的原始表达。我们要“手下留情”，不要一味地充当“刽子手”，更应像个“淘金者”，善于发现其中的闪光处，并加以肯定。适时的肯定往往胜过一大堆的指指点点，让个性充分地发展。
2.不断的鼓励使个性升温。心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”因此，我十分注重激励，采用多种形式让他们从中体验成功的喜悦。比如开辟习作园地，学生想写就写，想评就评，作品想贴就贴；鼓励学生多投稿、多参与各类作文竞赛……为了调动他们的积极性，使个性升温，我决定用他们的习作编一本书。经过两个月的准备，我把他们平时的习作、日记打印出来，取名为《聆听——花开的声音》，并请校长为其写前言。孩子们兴奋极了，如获珍宝，自豪地逢人就说：“你瞧，我的文章上书了！”这无疑是对他们的莫大的肯定和鼓励，也成了他们写作的不竭动力。在那之后孩子们写得更勤了，充满个性的文章也越来越多了。
个性是作文的灵魂，让个性在习作中焕发迷人的光采吧！它会唤醒沉睡的习作潜能，流淌灵性的生命欢歌，引领作文教学步入新天地，结出新硕果。