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摘 要：情境化教学法是当下一种新兴的教学法，其注重情境的创设，能够将学生带领到具体性的情境中，激发学生的学习兴趣，使得学生更为积极地进行知识的学习。小学五年级数学教师在进行知识的教育时，有必要有效实施情境教学法进行教学，以引导学生有效学习数学知识，增强学生的知识学习效果。基于此，本文将对情境创设在小学五年级教学中的应用方法进行研究，希望能够助力教育的发展。
关键词：小学五年级数学;情境创设;教学策略
数学这门学科是处在小学阶段的学生所需学习的基础学科，需要學生好好学习，以让学生巩固好基础，使得学生更好地进行之后的数学知识的学习，并让学生更好地应对在生活中所遇到的与数学相关的问题。小学五年级数学教师有必要意识到所教学科的重要性，不断优化教育的内容和形式，将情境创设的教学手段有效应用于教学中，以让学生好好学习数学知识，增强学生的知识学习效果。基于此，本文将从以下三个方面对情境创设在小学五年数学中的应用方法进行研究，以供参考。
一、同教材内容，进行深度融合
小学数学教师在进行知识的教育时，有必要多多关注当下的教材内容，在采用情境教学法时，将情境教学法与教材内容进行深度融合，以让自身所采用的教学策略能够更好。
教师在展开深入的情境教学时，首先需要做的就是对课堂教育的内容进行深入研究，并依据内容合理地设计情境教学内容，以让自身的教学能够更为生动。如，在讲授与小数乘法相关的知识时，教师便可以在课堂导入环节，引入与教学内容相关的生活情境。教师可以借助信息技术向学生展现一些与风筝相关的图片，并在每张图片上的风筝上标注好价格，为学生创设购买风筝的情境，并以此向学生询问“所需花的钱数应该是多少？”的问题。这样，这种情境便与本课的数学内容息息相关了，学生能够融入到情境中，进行积极的思考。教师则可以依据情境逐步引入本节的数学知识，带领学生学习与小数乘法相关的知识，使得学生能够逐渐深入地了解并学习相关的知识，以有效增强学生的学习效果。
总之，小学数学教师有必要在采用情境教学法时，结合教材上的内容，对学生进行知识的教育，使得学生能够将教材内容与知识进行有效的结合，让学生好好学习相关的知识，助力学生学习水平的发展与提升。
二、着重培养学生的数学思维
数学思维是当下学生所应具备的一种思维，小学数学教师在实施情境教学法时，可以引导学生进行认真的思考，使得学生能够获得思维的有效训练，以此助力学生思维能力的发展，使得学生有效学习相关的知识。
教师在进行情境创设时，可以将所创设的情境以问题的形式展现给学生，使得学生能够融入到具体性的情境中，在问题的指引下，进行主动性的思考，以此助力学生思维素养的发展与提升。如，在讲授“可能性”这部分的知识时，教师可以先向学生讲授本节的基础性知识，指引学生进行知识的思考和探究。在学生学好基础性的知识后，教师便可以进行情境的创设，向学生提问关于“随机抽一张牌，抽出的牌是梅花花色的可能性有多大”的问题。这样，学生能够在这样的问题指引下，进行认真的思考，并以此进行解答。在不知不觉中，学生便获得了思维素养的培养，也更好地掌握了应用这部分知识的能力。
总之，小学数学教师有必要多多关注当下学生的知识发展情况，强化对学生的教育，引导学生进行积极思考，促使学生获得思维的有效发展训练，以提升学生的思维素养，使得学生获得更好的发展。
三、情境创设要关联现实生活
小学数学教师在进行情境创设时，有必要将所创设的情境与生活相联系，让学生能够对将要学习的知识产生熟悉感，使得学生能够更好地进入到知识学习状态中，并使得学生能够将知识与生活实际建立良好的联系，以此助力学生有效学习知识，增强学生的学习效果。
以讲授长方体和正方体这部分的知识为例，教师在教授这部分的知识时，便可以多多关注现实生活中所展现的形状为正方体和长方体的物体，将这些物体展现出来，引导学生进行认真的研究和思考，使得学生融入到具体性的情境中，通过观察这些物体，明确正方体和长方体所具备的特点，促使学生研究这两种物体形状的相同点和不同点，以使得学生进行认真的思考，让学生做好知识的研究。在学生研究完毕后，教师便可以引导学生说出他们所探究的内容，并依据学生所探究的内容，对学生进行有效的教育，指引学生接受良好的教育，让学生有效学习数学知识，使得学生的数学水平获得有效的发展和提升。
综上，教育只有在不断地优化下，才能够发挥出新的生机，更好地培育学生，更好地展现知识。小学五年级数学教师有必要深入研究教育的实质，多多关注当下的教育形式，革新自身的教学理念，采用情境创设的教学手段对学生教学，以引导学生产生知识学习兴趣，让学生具备良好的知识学习效果，使得学生获得更好的发展。
参考文献：
[1]田翠.情境教学法在小学数学教学中的运用[J].小学科学（教师版），2016（01）.
[2]石寒烨.奏响数学课堂的前奏——浅谈提高小学数学情境导入的实效性[J].教育教学论坛，2013（10）.
作者单位：重庆市万州区上海小学
关键词：小学五年级数学;情境创设;教学策略
数学这门学科是处在小学阶段的学生所需学习的基础学科，需要學生好好学习，以让学生巩固好基础，使得学生更好地进行之后的数学知识的学习，并让学生更好地应对在生活中所遇到的与数学相关的问题。小学五年级数学教师有必要意识到所教学科的重要性，不断优化教育的内容和形式，将情境创设的教学手段有效应用于教学中，以让学生好好学习数学知识，增强学生的知识学习效果。基于此，本文将从以下三个方面对情境创设在小学五年数学中的应用方法进行研究，以供参考。
一、同教材内容，进行深度融合
小学数学教师在进行知识的教育时，有必要多多关注当下的教材内容，在采用情境教学法时，将情境教学法与教材内容进行深度融合，以让自身所采用的教学策略能够更好。
教师在展开深入的情境教学时，首先需要做的就是对课堂教育的内容进行深入研究，并依据内容合理地设计情境教学内容，以让自身的教学能够更为生动。如，在讲授与小数乘法相关的知识时，教师便可以在课堂导入环节，引入与教学内容相关的生活情境。教师可以借助信息技术向学生展现一些与风筝相关的图片，并在每张图片上的风筝上标注好价格，为学生创设购买风筝的情境，并以此向学生询问“所需花的钱数应该是多少？”的问题。这样，这种情境便与本课的数学内容息息相关了，学生能够融入到情境中，进行积极的思考。教师则可以依据情境逐步引入本节的数学知识，带领学生学习与小数乘法相关的知识，使得学生能够逐渐深入地了解并学习相关的知识，以有效增强学生的学习效果。
总之，小学数学教师有必要在采用情境教学法时，结合教材上的内容，对学生进行知识的教育，使得学生能够将教材内容与知识进行有效的结合，让学生好好学习相关的知识，助力学生学习水平的发展与提升。
二、着重培养学生的数学思维
数学思维是当下学生所应具备的一种思维，小学数学教师在实施情境教学法时，可以引导学生进行认真的思考，使得学生能够获得思维的有效训练，以此助力学生思维能力的发展，使得学生有效学习相关的知识。
教师在进行情境创设时，可以将所创设的情境以问题的形式展现给学生，使得学生能够融入到具体性的情境中，在问题的指引下，进行主动性的思考，以此助力学生思维素养的发展与提升。如，在讲授“可能性”这部分的知识时，教师可以先向学生讲授本节的基础性知识，指引学生进行知识的思考和探究。在学生学好基础性的知识后，教师便可以进行情境的创设，向学生提问关于“随机抽一张牌，抽出的牌是梅花花色的可能性有多大”的问题。这样，学生能够在这样的问题指引下，进行认真的思考，并以此进行解答。在不知不觉中，学生便获得了思维素养的培养，也更好地掌握了应用这部分知识的能力。
总之，小学数学教师有必要多多关注当下学生的知识发展情况，强化对学生的教育，引导学生进行积极思考，促使学生获得思维的有效发展训练，以提升学生的思维素养，使得学生获得更好的发展。
三、情境创设要关联现实生活
小学数学教师在进行情境创设时，有必要将所创设的情境与生活相联系，让学生能够对将要学习的知识产生熟悉感，使得学生能够更好地进入到知识学习状态中，并使得学生能够将知识与生活实际建立良好的联系，以此助力学生有效学习知识，增强学生的学习效果。
以讲授长方体和正方体这部分的知识为例，教师在教授这部分的知识时，便可以多多关注现实生活中所展现的形状为正方体和长方体的物体，将这些物体展现出来，引导学生进行认真的研究和思考，使得学生融入到具体性的情境中，通过观察这些物体，明确正方体和长方体所具备的特点，促使学生研究这两种物体形状的相同点和不同点，以使得学生进行认真的思考，让学生做好知识的研究。在学生研究完毕后，教师便可以引导学生说出他们所探究的内容，并依据学生所探究的内容，对学生进行有效的教育，指引学生接受良好的教育，让学生有效学习数学知识，使得学生的数学水平获得有效的发展和提升。
综上，教育只有在不断地优化下，才能够发挥出新的生机，更好地培育学生，更好地展现知识。小学五年级数学教师有必要深入研究教育的实质，多多关注当下的教育形式，革新自身的教学理念，采用情境创设的教学手段对学生教学，以引导学生产生知识学习兴趣，让学生具备良好的知识学习效果，使得学生获得更好的发展。
参考文献：
[1]田翠.情境教学法在小学数学教学中的运用[J].小学科学（教师版），2016（01）.
[2]石寒烨.奏响数学课堂的前奏——浅谈提高小学数学情境导入的实效性[J].教育教学论坛，2013（10）.
作者单位：重庆市万州区上海小学