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摘要：小学阶段，语文教育不仅仅在于知识技能的传送，还要教会学生表达，使学生具备社交技能。三年级的孩子正处于思维发展的关键期，在这个时期通过有效的方式，培养学生的语言表达和交际能力，对学生的未来发展有重要的作用。本文主要研究小学生口语交际能力的培养策略，以加强小学生语言交流的规范性与准确性。
关键词：小学阶段 口语交际 培养策略
口语交际是人与人之间的口语表达，是传递信息的重要途径，其在日常生活中发挥着重要的作用。以前，传统的语文教学主要以应试教育为主，忽略了学生口语表达能力的培养，使得很多学生虽然能够在考试中得到很高的分数，但是却在现实生活中无法与人很好的沟通和交流。如今，随着素质教育的发展，学生的口语交际越来越受到重视，作为小学语文教师的我们，应结合小学生的身心发展特点以及日常的教学内容，创设学生口语交际能力的培养策略，逐渐使学生在语文学习中提升口语交际能力。本文对于小学生口语交际能力的培养，提出了三个策略，分别为：营造和谐教学环境，鼓励学生张口说话;创设阅读表演情境，培养学生交际能力;组织小组合作学习，促进学生相互交流，下文将一一展开介绍。
一、营造和谐教学环境，鼓励学生张口说话
小学阶段的学生对教学环境和教师的教学态度比较敏感，当他们处于轻松和谐的环境当中时，身心会自然的得到放松，从而更好的配合教师展开教学活动，而当他们处于紧张压抑的教学氛围时，他们会不自觉的感到害怕，而对于教师的提问和互动不敢回应。因此，为了使学生敢于张口说话，表达自身的情感和态度，教师还应与学生建立良好的师生关系，营造和谐的教学环境。众所周知，师生互动是教师和学生建立联系，进行沟通的有效方式，在语文课堂中，教师应将学生看做是自己的朋友，然后以友好的态度通过创设问题情境的方式与学生交流，这样学生也会感到亲切，从而大胆的回应教师所提出的问题，这样学生在与教师的交流互动中能够自然而然的提升口语表达能力。
比如：在执教《在牛肚子里旅行》这篇文章时，我弯下腰尽量与学生平等的视线说道：“同学们，大家明白什么是旅行吗？”这时有学生说：“从家到一个陌生的地方玩儿就是旅行。”“那旅行之后还会回到家吗？”我问。学生回答：“当然。”接着，我结合教学内容对学生提问：“一只小蟋蟀能够到牛肚子旅行吗？”学生虽然表情疑惑，但充满兴趣，然后在此基础上我带领学生阅读了文章，并要求学生回答了以上问题。这样做，能够有效地激发学生的阅读兴趣，然后使学生轻松大胆的表达自己的想法，是鼓励学生张口说话的有效途径。
二、创设阅读表演情境，培养学生交际能力
随着社会的发展，文化娱乐产业的发展越来越蓬勃，影视表演对小学生的吸引越来越强烈。在梦想调查中，很多小学生表示希望自己能够成为演员。作为一名语文老师，应结合学生的兴趣需求，为学生提供梦想实现的机会，通过创设阅读情境的方式，组织学生开展角色扮演，这样既能够极大地提高学生参与课堂的积极性，又能够有效地培养学生的交际能力，是学生练习口语的有效方法。
比如：在执教《总也倒不了的老屋》这节课时，我组织学生一起制作了老屋破旧的屋顶，之后要求学生在熟读课文的基础上，以小组为单位分角色进行情境表演，在这个过程中，每个学生都会记熟自己的角色，并记准自己的台词，然后按照出场顺序进行表演。这样做会给予学生全新的语文课堂体验，使学生乐于学习文本并积极参与课堂，并且在培养学生语言交际能力方面也有重要的作用。
三、组织小组合作学习，促进学生相互交流
傳统的语文教学是教师的一言堂，教师缺乏与学生的互动，使得学生总是处于教学的被动地位，无法张口说话，更不要说进行交际了。新课改提倡以生为本的教学模式，在语文课堂组织学生以小组为单位进行合作学习，不仅能够培养学生的自主学习能力，还能使小组成员相互帮助，相互交流，相互学习，从而渐渐地提升学生的口语交际能力。
比如：在执教《秋天的雨》这节课时，我先带领学生有感情的齐读了一遍课文，加深学生对文本内容的印象。其次，要求学生自己解决文章的生词生字问题，然后再以小组为单位探讨以下问题：1.文章从几个方面描写了秋天的雨？2.文章运用了几种修辞方法，请举例说明。3.请用三个词语概括秋天的雨是怎么样的。在学生讨论结束后，我会安排每个小组派一名成员进行讨论成果展示，这时其他小组的成员要仔细聆听，在这名学生陈述完后进行补充说明。这样做，能够极大的促进学生之间的交流，培养学生的口语交际能力。
总之，随着社会的发展，口语交际作为人与人之间沟通的桥梁越来越重要。小学是学生接受教育的起始时期，从小学阶段培养学生的口语交际能力，还能使学生养成良好的口语表达习惯，对学生未来的成长有积极地影响。作为语文教师的我们，应在了解学生口语交际不足的前提下，进行针对性教学，促进学生个性发展、全面发展。
参考文献
[1]张克利.谈小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J].学周刊，2019.
[2]周兆菊.小学语文教学口语交际能力培养策略[J].科学咨询（教育科研），2018.
作者简介 姓名：何庄 出生年月：1985.07 性别：女 籍贯：湖南省新邵县 所在单位：湖南省新邵县酿溪镇第一完全小学 职称：小学一级教师 研究方向：小学语文教学
关键词：小学阶段 口语交际 培养策略
口语交际是人与人之间的口语表达，是传递信息的重要途径，其在日常生活中发挥着重要的作用。以前，传统的语文教学主要以应试教育为主，忽略了学生口语表达能力的培养，使得很多学生虽然能够在考试中得到很高的分数，但是却在现实生活中无法与人很好的沟通和交流。如今，随着素质教育的发展，学生的口语交际越来越受到重视，作为小学语文教师的我们，应结合小学生的身心发展特点以及日常的教学内容，创设学生口语交际能力的培养策略，逐渐使学生在语文学习中提升口语交际能力。本文对于小学生口语交际能力的培养，提出了三个策略，分别为：营造和谐教学环境，鼓励学生张口说话;创设阅读表演情境，培养学生交际能力;组织小组合作学习，促进学生相互交流，下文将一一展开介绍。
一、营造和谐教学环境，鼓励学生张口说话
小学阶段的学生对教学环境和教师的教学态度比较敏感，当他们处于轻松和谐的环境当中时，身心会自然的得到放松，从而更好的配合教师展开教学活动，而当他们处于紧张压抑的教学氛围时，他们会不自觉的感到害怕，而对于教师的提问和互动不敢回应。因此，为了使学生敢于张口说话，表达自身的情感和态度，教师还应与学生建立良好的师生关系，营造和谐的教学环境。众所周知，师生互动是教师和学生建立联系，进行沟通的有效方式，在语文课堂中，教师应将学生看做是自己的朋友，然后以友好的态度通过创设问题情境的方式与学生交流，这样学生也会感到亲切，从而大胆的回应教师所提出的问题，这样学生在与教师的交流互动中能够自然而然的提升口语表达能力。
比如：在执教《在牛肚子里旅行》这篇文章时，我弯下腰尽量与学生平等的视线说道：“同学们，大家明白什么是旅行吗？”这时有学生说：“从家到一个陌生的地方玩儿就是旅行。”“那旅行之后还会回到家吗？”我问。学生回答：“当然。”接着，我结合教学内容对学生提问：“一只小蟋蟀能够到牛肚子旅行吗？”学生虽然表情疑惑，但充满兴趣，然后在此基础上我带领学生阅读了文章，并要求学生回答了以上问题。这样做，能够有效地激发学生的阅读兴趣，然后使学生轻松大胆的表达自己的想法，是鼓励学生张口说话的有效途径。
二、创设阅读表演情境，培养学生交际能力
随着社会的发展，文化娱乐产业的发展越来越蓬勃，影视表演对小学生的吸引越来越强烈。在梦想调查中，很多小学生表示希望自己能够成为演员。作为一名语文老师，应结合学生的兴趣需求，为学生提供梦想实现的机会，通过创设阅读情境的方式，组织学生开展角色扮演，这样既能够极大地提高学生参与课堂的积极性，又能够有效地培养学生的交际能力，是学生练习口语的有效方法。
比如：在执教《总也倒不了的老屋》这节课时，我组织学生一起制作了老屋破旧的屋顶，之后要求学生在熟读课文的基础上，以小组为单位分角色进行情境表演，在这个过程中，每个学生都会记熟自己的角色，并记准自己的台词，然后按照出场顺序进行表演。这样做会给予学生全新的语文课堂体验，使学生乐于学习文本并积极参与课堂，并且在培养学生语言交际能力方面也有重要的作用。
三、组织小组合作学习，促进学生相互交流
傳统的语文教学是教师的一言堂，教师缺乏与学生的互动，使得学生总是处于教学的被动地位，无法张口说话，更不要说进行交际了。新课改提倡以生为本的教学模式，在语文课堂组织学生以小组为单位进行合作学习，不仅能够培养学生的自主学习能力，还能使小组成员相互帮助，相互交流，相互学习，从而渐渐地提升学生的口语交际能力。
比如：在执教《秋天的雨》这节课时，我先带领学生有感情的齐读了一遍课文，加深学生对文本内容的印象。其次，要求学生自己解决文章的生词生字问题，然后再以小组为单位探讨以下问题：1.文章从几个方面描写了秋天的雨？2.文章运用了几种修辞方法，请举例说明。3.请用三个词语概括秋天的雨是怎么样的。在学生讨论结束后，我会安排每个小组派一名成员进行讨论成果展示，这时其他小组的成员要仔细聆听，在这名学生陈述完后进行补充说明。这样做，能够极大的促进学生之间的交流，培养学生的口语交际能力。
总之，随着社会的发展，口语交际作为人与人之间沟通的桥梁越来越重要。小学是学生接受教育的起始时期，从小学阶段培养学生的口语交际能力，还能使学生养成良好的口语表达习惯，对学生未来的成长有积极地影响。作为语文教师的我们，应在了解学生口语交际不足的前提下，进行针对性教学，促进学生个性发展、全面发展。
参考文献
[1]张克利.谈小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J].学周刊，2019.
[2]周兆菊.小学语文教学口语交际能力培养策略[J].科学咨询（教育科研），2018.
作者简介 姓名：何庄 出生年月：1985.07 性别：女 籍贯：湖南省新邵县 所在单位：湖南省新邵县酿溪镇第一完全小学 职称：小学一级教师 研究方向：小学语文教学