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摘要：小学阶段是一个人成长和发展的关键时期。小学班主任被喻为“班级灵魂”，其一举一动深深地影响了小学生的成长和发展。班主任管理工作的成败，对上直接影响着学校教学工作的开展和教育目标的实现，对下也直接影响了班级的发展和学生的成长。因此，小学阶段的班级管理工作意义非凡。
关键词：小学;班级管理;方法【Abstract】Primary school period is a key one for personal growth and development. Primary school teachers are known as "class soul", the every act and every move deeply influenced the growth and development of students. Class management work, to a direct impact on the realization of the school teaching work and the education goal, the next will have a direct impact on the development of classes and students' growth. Therefore, primary school class management of extraordinary significance.
【Key words】Primary school class management; method0 引言
小学班主任，既是班级的组织者、管理者，又是知识和思想品德的教育者、传授者，是沟通学校、家长和学生的桥梁。作为班主任，必须清楚认识自己肩负的历史责任。
1 小学阶段班主任工作的特殊性
顾明远主编《教育大词典》，这样定义“班主任”，即“班主任是学校中全面负责学生班级工作的老师”。教育部主编的《意见》里也对班主任工作职责作了明确概述：
1.1做好班级管理工作；
1.2做好班级德育工作；
1.3组织好班级集体活动；
1.4关注每个学生的全面发展；
1.5充分利用好教育资源。小学生的年龄特点和心智发展情况决定了小学班主任工作的繁重和琐碎，在新形势下做好班主任工作任重道远。
2 小学阶段班主任管理工作的意义
班主任作为一名普通教师，既是学校的一名管理者，也是一名教育工作者，兼顾引导学生全面健康地成长和发展和履行学校教育教学管理工作的义务双方面的工作。
班主任管理工作的开展和引导直接影响了班级的安定与团结、学生学习成绩的优劣、思想品德修养的高低等，也直接关系着学校教育教学工作的质量和成果。小学班主任作为全面负责和协调班级工作的老师，要提高自身的素质，注意方法和技巧，落实搞好班级管理工作，加强学校、学生和家长三方的沟通联系，努力为学生营造积极的班级学习氛围、良好的校内成长环境，全面促进学生的科学发展。
3 小学班主任实施管理工作的方法
3.1 对学生加深了解，因材施教
班级管理简单点说无非就是按照预定的目标，根据相应的方法和原则对被管理的对象实行有计划的调节和控制。而要想实现有效的管理，就要建立在对实际情况的全面了解和深刻分析之上。班主任应当全面了解每一个学生，密切关注他们的情感动态。比方说可以为每个学生建立一个档案袋，针对家庭成员的关系、学习的经济来源、学生的身体状况、兴趣爱好、性格特点等进行真实无误的了解，做出一定的整理和总结，便于在管理的时候，与学生建立起良好有效的沟通。同时，班主任也应当加强与学生家长之间的联系，从而更加客观和全面地了解学生实际情况。有了这些了解作为依据，老师可以针对不同的学生制定相应的方针政策，因材施教，充分挖掘他们的潜在能力，激发他们的创造力，使得每个学生都能一展所长，培养起正确的学习动机和兴趣，科学合理地发展。
3.2 一视同仁，让孩子们健康成长
班级就是一个大家庭，班主任就是家长。父母对所有子女的爱是一样的，班级中也应如此，切勿以成绩来定论学生，更不要给他们冠以诸如“优等生，差等生”之类的标签。标签效应会给成绩不够优秀的学生造成消极的心理暗示，这样不利于学习兴趣和自信心的培养，也会大大伤害了她们的自尊心，使他们误入歧途；也会让成绩上稍微占有优势的学生容易产生沾沾自喜，居功自傲，不思进取的错误思想，不利于良好学习心态的保持。因此班主任必须要平等地对待每一个学生，成绩好的学生，既要给予肯定的表扬也要指出缺点和问题，让学生既能获得学习的动力也大可不必因此而盲目满足；成绩还有待提高的学生不但要给予积极的鼓励更要有足够的重视和关怀，让他们知道自己的努力是得到肯定的而不至于过于灰心沮丧。同时也要让他们明白，没有人会因为他们是学习的弱势群体而看不起他们，要让他们感受到，自己永远是大家庭里的一份子。
此外，还要积极帮助他们改善学习方法，给每个学困生安排一个学优生作为小师傅，结对学习，从而能让学困生们的困难得到及时的解决，提高学习效率。
3.3建立健全班级各项规章制度，培养学生自我管理的能力
3.3.1进行班干部选举和培养。全班人人都能参与班干部
竞选，自愿报名或主动推举，由民主投票决定。班干部确定以后，老师应充分信任他们，给他们充分的权利，使他们建立起管理好班级的责任心和信心，同时，在班干部出现管理困难的时候，班主任应及时伸出援手，指导他们渡过难关，提升他们的管理能力；为进一步提升班干部的管理能力，还可以在班级内开展“我最喜爱的班干部”评选活动、“我给小干部提建议”、优秀班干部评选等活动，在活动中进一步提升班干部为班级服务的意识，提高管理能力。
3.3.2制定班法班规
为了实现“人人有事可做，事事有法可依”，应制订符合班级特色的班规。班法班规是用来指导和约束全班同学的法规法则，不应该是由个人或小团体商拟和制订，应该由全体同学和老师共同商议制订。老师对于同学们的意见应该认真听取和思考，然后在班会课上讨论通过，并可以让同学们在实施过程中发现有需要完善的或者不当之处。一旦班法班规形成，全体同学必须要严格执行，以维护班规的严肃性。如果有谁违反了班法班规，也将依“法”得到相应的惩罚。
3.3.3完善监督与评价机制
一个班级就是一个社会。要实施依“法”治班，不仅要有“法”可依，还需要“执法必严，违法必究”。只有这样，才能确保大家制定的班规班纪能够有效执行。同学之间的互相监督能确保班规的严格执行，同时使学生从小树立良好的公民意识，维护了每一个学生的班级权利。及时有效的评价能够调动孩子管理班级的积极性，鼓舞其信心，对于不足者则是一种鞭策。监督与评价是班级民主管理的进一步体现。
3.4 以身作则，严于律己，树立榜样
“言传不如身教”，班法班规不应该是只要求学生去遵守，老师也应该以身作则，严于律己，为学生树立正确的榜样。老师起到的作用，会让学生更加信服老师，配合老师的工作，只有在这样的氛围下，学生才能更自觉地遵守规章制度，班级的管理工作也才能有效地开展。
4 结语
综上所述，一个班级，尤其是一个优秀的班级，一定是有自己一套好的管理模式，也一定是在好的管理模式下才能带出优秀的班级。作为班主任，一定要明确自己的权利和义务，从根本上掌握管理的方法和技巧，实事求是，要全面地了解学生，平等地对待他们，借助学生来管理学生，用学生来影响学生，培养他们的自我管理能力，从小养成良好的生活学习习惯，更重要的是身为老师，要充分做好“领头羊”的作用，身体力行地去教导学生，用人格力量去转化他们，古人说“亲其师，信其道”，只有这样才能游刃有余地处理好班级管理的一切事务，班级也才能是学生们成长的乐园，温暖的港湾。
参考文献
［1］蒙云霞.小学班主任管理工作体会.读写算：教育教学研究,2011(32).
［2］王金蓉.小学班主任工作浅谈.四川工程职业技术学院学报,2007(1).
关键词：小学;班级管理;方法【Abstract】Primary school period is a key one for personal growth and development. Primary school teachers are known as "class soul", the every act and every move deeply influenced the growth and development of students. Class management work, to a direct impact on the realization of the school teaching work and the education goal, the next will have a direct impact on the development of classes and students' growth. Therefore, primary school class management of extraordinary significance.
【Key words】Primary school class management; method0 引言
小学班主任，既是班级的组织者、管理者，又是知识和思想品德的教育者、传授者，是沟通学校、家长和学生的桥梁。作为班主任，必须清楚认识自己肩负的历史责任。
1 小学阶段班主任工作的特殊性
顾明远主编《教育大词典》，这样定义“班主任”，即“班主任是学校中全面负责学生班级工作的老师”。教育部主编的《意见》里也对班主任工作职责作了明确概述：
1.1做好班级管理工作；
1.2做好班级德育工作；
1.3组织好班级集体活动；
1.4关注每个学生的全面发展；
1.5充分利用好教育资源。小学生的年龄特点和心智发展情况决定了小学班主任工作的繁重和琐碎，在新形势下做好班主任工作任重道远。
2 小学阶段班主任管理工作的意义
班主任作为一名普通教师，既是学校的一名管理者，也是一名教育工作者，兼顾引导学生全面健康地成长和发展和履行学校教育教学管理工作的义务双方面的工作。
班主任管理工作的开展和引导直接影响了班级的安定与团结、学生学习成绩的优劣、思想品德修养的高低等，也直接关系着学校教育教学工作的质量和成果。小学班主任作为全面负责和协调班级工作的老师，要提高自身的素质，注意方法和技巧，落实搞好班级管理工作，加强学校、学生和家长三方的沟通联系，努力为学生营造积极的班级学习氛围、良好的校内成长环境，全面促进学生的科学发展。
3 小学班主任实施管理工作的方法
3.1 对学生加深了解，因材施教
班级管理简单点说无非就是按照预定的目标，根据相应的方法和原则对被管理的对象实行有计划的调节和控制。而要想实现有效的管理，就要建立在对实际情况的全面了解和深刻分析之上。班主任应当全面了解每一个学生，密切关注他们的情感动态。比方说可以为每个学生建立一个档案袋，针对家庭成员的关系、学习的经济来源、学生的身体状况、兴趣爱好、性格特点等进行真实无误的了解，做出一定的整理和总结，便于在管理的时候，与学生建立起良好有效的沟通。同时，班主任也应当加强与学生家长之间的联系，从而更加客观和全面地了解学生实际情况。有了这些了解作为依据，老师可以针对不同的学生制定相应的方针政策，因材施教，充分挖掘他们的潜在能力，激发他们的创造力，使得每个学生都能一展所长，培养起正确的学习动机和兴趣，科学合理地发展。
3.2 一视同仁，让孩子们健康成长
班级就是一个大家庭，班主任就是家长。父母对所有子女的爱是一样的，班级中也应如此，切勿以成绩来定论学生，更不要给他们冠以诸如“优等生，差等生”之类的标签。标签效应会给成绩不够优秀的学生造成消极的心理暗示，这样不利于学习兴趣和自信心的培养，也会大大伤害了她们的自尊心，使他们误入歧途；也会让成绩上稍微占有优势的学生容易产生沾沾自喜，居功自傲，不思进取的错误思想，不利于良好学习心态的保持。因此班主任必须要平等地对待每一个学生，成绩好的学生，既要给予肯定的表扬也要指出缺点和问题，让学生既能获得学习的动力也大可不必因此而盲目满足；成绩还有待提高的学生不但要给予积极的鼓励更要有足够的重视和关怀，让他们知道自己的努力是得到肯定的而不至于过于灰心沮丧。同时也要让他们明白，没有人会因为他们是学习的弱势群体而看不起他们，要让他们感受到，自己永远是大家庭里的一份子。
此外，还要积极帮助他们改善学习方法，给每个学困生安排一个学优生作为小师傅，结对学习，从而能让学困生们的困难得到及时的解决，提高学习效率。
3.3建立健全班级各项规章制度，培养学生自我管理的能力
3.3.1进行班干部选举和培养。全班人人都能参与班干部
竞选，自愿报名或主动推举，由民主投票决定。班干部确定以后，老师应充分信任他们，给他们充分的权利，使他们建立起管理好班级的责任心和信心，同时，在班干部出现管理困难的时候，班主任应及时伸出援手，指导他们渡过难关，提升他们的管理能力；为进一步提升班干部的管理能力，还可以在班级内开展“我最喜爱的班干部”评选活动、“我给小干部提建议”、优秀班干部评选等活动，在活动中进一步提升班干部为班级服务的意识，提高管理能力。
3.3.2制定班法班规
为了实现“人人有事可做，事事有法可依”，应制订符合班级特色的班规。班法班规是用来指导和约束全班同学的法规法则，不应该是由个人或小团体商拟和制订，应该由全体同学和老师共同商议制订。老师对于同学们的意见应该认真听取和思考，然后在班会课上讨论通过，并可以让同学们在实施过程中发现有需要完善的或者不当之处。一旦班法班规形成，全体同学必须要严格执行，以维护班规的严肃性。如果有谁违反了班法班规，也将依“法”得到相应的惩罚。
3.3.3完善监督与评价机制
一个班级就是一个社会。要实施依“法”治班，不仅要有“法”可依，还需要“执法必严，违法必究”。只有这样，才能确保大家制定的班规班纪能够有效执行。同学之间的互相监督能确保班规的严格执行，同时使学生从小树立良好的公民意识，维护了每一个学生的班级权利。及时有效的评价能够调动孩子管理班级的积极性，鼓舞其信心，对于不足者则是一种鞭策。监督与评价是班级民主管理的进一步体现。
3.4 以身作则，严于律己，树立榜样
“言传不如身教”，班法班规不应该是只要求学生去遵守，老师也应该以身作则，严于律己，为学生树立正确的榜样。老师起到的作用，会让学生更加信服老师，配合老师的工作，只有在这样的氛围下，学生才能更自觉地遵守规章制度，班级的管理工作也才能有效地开展。
4 结语
综上所述，一个班级，尤其是一个优秀的班级，一定是有自己一套好的管理模式，也一定是在好的管理模式下才能带出优秀的班级。作为班主任，一定要明确自己的权利和义务，从根本上掌握管理的方法和技巧，实事求是，要全面地了解学生，平等地对待他们，借助学生来管理学生，用学生来影响学生，培养他们的自我管理能力，从小养成良好的生活学习习惯，更重要的是身为老师，要充分做好“领头羊”的作用，身体力行地去教导学生，用人格力量去转化他们，古人说“亲其师，信其道”，只有这样才能游刃有余地处理好班级管理的一切事务，班级也才能是学生们成长的乐园，温暖的港湾。
参考文献
［1］蒙云霞.小学班主任管理工作体会.读写算：教育教学研究,2011(32).
［2］王金蓉.小学班主任工作浅谈.四川工程职业技术学院学报,2007(1).