论文部分内容阅读
【摘 要】创设和谐生动的情境，是提高学生学习兴趣，提高教学质量的一种很重要的教学技巧。而如何在初中教学中提高学生学习兴趣日益得到教学者以及教学研究人员的关注。本文从情景教学法的层面，结合初中教学现状，探讨如何将情景教学法有效地应用到初中教学中，以激发学生学习兴趣，提高学习质量。
【关键词】初中教学 情景教学法 学习兴趣
1.引言
中国的英语教学有着几十年的历史。而中国大部分初中中教师采用语法翻译教学法进行教学。由于语法翻译法过分强调语法规则和语法结构，而忽视语言技能，注重书面及语法，使得学生口语表达能力较弱，语音语调不够标准。为改善这种现状，教学者需要使用情景教学法以激发学生学习兴趣。
情景教学法源于20世纪20年代，它是帕尔默等人在外语教学法的科学化、系统化方面进行了大量的研究，在继承直接法传统的基础上形成的更加丰富完善的教学体系。情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。近些年，情景教学法被越来越多的应用到教学实践中，收到良好成效。
2.初中英语教学中使用情景教学法的重要性及实际应用
情景教学法是外语教学中一项相当有用的教学手段。其作用主要体现在一下几个方面。
（1）有利于营造良好的语言环境，激发学生的学习兴趣。
在目前初中英语教学中，教学方法过分依赖翻译及母语，学生很容易在学习过程中养成一字一句与目标语对应起来的习惯，使得学生在实际应用中无法真正的像本土人一样自然流畅地与人交流。可见，中国学生学习英语最感到缺乏的就是语言环境，加之传统教学方法和手段的落后，许多学生感到英语学习枯燥无味，从而失去兴趣，产生畏难情绪，导致整体英语水平不高。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如，在学生上课迟到，进入教室的这段对话中，可让学生模拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，一边说May I come in？然后解释迟到的原因说Sorry to be late，I had a fever this morning。简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。况且这一情景切合学生的实际生活，有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解，便于记忆，可以提高学生的交际能力，并且教师的教学效率也大大的提高了。因此，营造良好的语言环境，能使学生尽可能多地接触英语，有利于增强学生的语感，有利于学生读、听、说、写能力的提高，同时教师的教学工作也能顺利的进行并取得良好的效果。
（2）视觉和听觉上的记忆可加深学生对外语的理解
我们都知道现在小学、初中甚至高中的教科书采用图文结合的形式，对于中低年纪学生来说，这符合他们的兴趣要求，其目的就是更好地吸引学生注意力。教师在教学中可运用录像、投影幻灯等教学设备来移植情境，做到声像结合，图文并茂，这适合初中学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。例如，对于一些学生没见到过的场景如机场接机，老师可以借助一段相关视频，先让学生了解接机时的普遍对话，再学习有关接机的对话内容，然后结合所学课文，学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我，并加深对外语的理解。
（3）提高课堂效率，增添课堂教学趣味
在初中教学中，传统教学法对教师来说可能更加轻松，教师只需用母语教授学生语法知识，学生被动地接受并熟记知识，因此学生只是扮演着与老师互动而非与其他学生互相交流的学习者的角色。良好且有效的师生关系是教师能在教学中适当引导学生并能与学生建立一种合作关系，还能以学生为中心，充分考虑到学生的需求。因此教师在教学中可采用多种方式来开阔学生思维，使得课堂有趣而高效。例如，刚上课时，学生情绪波动很大，此时如果用录音机放一首英语歌曲，让学生在轻松美妙的乐曲声中调节情绪，使之尽快进入角色，投入到英语学习中去，回起到很好的效果。英文歌曲能为英语教学提供丰富多样的资料。
3.结语
传统教学法忽视语言技能，教学过程较为单调、枯燥，教学情景缺失，比较容易造成课堂气氛不活跃，不利于激发学生的学习兴趣。而情景教学法恰当地弥补了传统教学法的缺陷，以学生为中心，在教学中借助多种形式比如视频、录音、故事、图片等，加强了学生与教师以及学生之间的互动交流，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂效率。另外，当今全球化的国际化环境对英语提出了更高要求。情景教学法可改善学生只看只写不会说的现状，使得学生逐步能正常用英语与外国人交流。情景教学法在英语教学中起着不可替代的作用，值得广大教学者将它付诸实践。
【参考文献】
[1] Howatt A.P.R. 1984. A History of English Language Teaching [M]. Oxford：Oxford University Press.
[2] 温厚一. 1998. 运用交际法教语法培养学生应用语言的能力[J]. 外语界.
[3] 李吉林，田本娜. 2000.李吉林情境教学——情境教育[M].济南：山东教育出版社.
[4] 刘勇.2009.试论“英语情景教学”在课堂上的运用.中学生英语第5期
【关键词】初中教学 情景教学法 学习兴趣
1.引言
中国的英语教学有着几十年的历史。而中国大部分初中中教师采用语法翻译教学法进行教学。由于语法翻译法过分强调语法规则和语法结构，而忽视语言技能，注重书面及语法，使得学生口语表达能力较弱，语音语调不够标准。为改善这种现状，教学者需要使用情景教学法以激发学生学习兴趣。
情景教学法源于20世纪20年代，它是帕尔默等人在外语教学法的科学化、系统化方面进行了大量的研究，在继承直接法传统的基础上形成的更加丰富完善的教学体系。情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。近些年，情景教学法被越来越多的应用到教学实践中，收到良好成效。
2.初中英语教学中使用情景教学法的重要性及实际应用
情景教学法是外语教学中一项相当有用的教学手段。其作用主要体现在一下几个方面。
（1）有利于营造良好的语言环境，激发学生的学习兴趣。
在目前初中英语教学中，教学方法过分依赖翻译及母语，学生很容易在学习过程中养成一字一句与目标语对应起来的习惯，使得学生在实际应用中无法真正的像本土人一样自然流畅地与人交流。可见，中国学生学习英语最感到缺乏的就是语言环境，加之传统教学方法和手段的落后，许多学生感到英语学习枯燥无味，从而失去兴趣，产生畏难情绪，导致整体英语水平不高。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如，在学生上课迟到，进入教室的这段对话中，可让学生模拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，一边说May I come in？然后解释迟到的原因说Sorry to be late，I had a fever this morning。简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。况且这一情景切合学生的实际生活，有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解，便于记忆，可以提高学生的交际能力，并且教师的教学效率也大大的提高了。因此，营造良好的语言环境，能使学生尽可能多地接触英语，有利于增强学生的语感，有利于学生读、听、说、写能力的提高，同时教师的教学工作也能顺利的进行并取得良好的效果。
（2）视觉和听觉上的记忆可加深学生对外语的理解
我们都知道现在小学、初中甚至高中的教科书采用图文结合的形式，对于中低年纪学生来说，这符合他们的兴趣要求，其目的就是更好地吸引学生注意力。教师在教学中可运用录像、投影幻灯等教学设备来移植情境，做到声像结合，图文并茂，这适合初中学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。例如，对于一些学生没见到过的场景如机场接机，老师可以借助一段相关视频，先让学生了解接机时的普遍对话，再学习有关接机的对话内容，然后结合所学课文，学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我，并加深对外语的理解。
（3）提高课堂效率，增添课堂教学趣味
在初中教学中，传统教学法对教师来说可能更加轻松，教师只需用母语教授学生语法知识，学生被动地接受并熟记知识，因此学生只是扮演着与老师互动而非与其他学生互相交流的学习者的角色。良好且有效的师生关系是教师能在教学中适当引导学生并能与学生建立一种合作关系，还能以学生为中心，充分考虑到学生的需求。因此教师在教学中可采用多种方式来开阔学生思维，使得课堂有趣而高效。例如，刚上课时，学生情绪波动很大，此时如果用录音机放一首英语歌曲，让学生在轻松美妙的乐曲声中调节情绪，使之尽快进入角色，投入到英语学习中去，回起到很好的效果。英文歌曲能为英语教学提供丰富多样的资料。
3.结语
传统教学法忽视语言技能，教学过程较为单调、枯燥，教学情景缺失，比较容易造成课堂气氛不活跃，不利于激发学生的学习兴趣。而情景教学法恰当地弥补了传统教学法的缺陷，以学生为中心，在教学中借助多种形式比如视频、录音、故事、图片等，加强了学生与教师以及学生之间的互动交流，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂效率。另外，当今全球化的国际化环境对英语提出了更高要求。情景教学法可改善学生只看只写不会说的现状，使得学生逐步能正常用英语与外国人交流。情景教学法在英语教学中起着不可替代的作用，值得广大教学者将它付诸实践。
【参考文献】
[1] Howatt A.P.R. 1984. A History of English Language Teaching [M]. Oxford：Oxford University Press.
[2] 温厚一. 1998. 运用交际法教语法培养学生应用语言的能力[J]. 外语界.
[3] 李吉林，田本娜. 2000.李吉林情境教学——情境教育[M].济南：山东教育出版社.
[4] 刘勇.2009.试论“英语情景教学”在课堂上的运用.中学生英语第5期