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实施新课改以来，在小学数学课堂教学中，很多教师都十分注重引导学生通过动手操作来学习数学知识，进行数学思考，解决数学问题。但是，由于一些教师对“动手操作”的内涵存在理解上的误区，导致了学生在课堂上的动手操作只停留于表面。这样，学生的“动手操作”就流于形式，失去了其本身所具有的教育功能。
数学教学有效操作“三落点”
【摘 要】
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实施新课改以来，在小学数学课堂教学中，很多教师都十分注重引导学生通过动手操作来学习数学知识，进行数学思考，解决数学问题。但是，由于一些教师对“动手操作”的内涵存在理解上的
【机 构】
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江苏省海门市德胜中心小学
【出 处】
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广西教育
【发表日期】
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2012年45期
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