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摘要：思维导图它基于对人脑的模拟，整个画面很像一个人大脑的结构图，这种模拟突出了思维内容的重心和层次，强化了联想功能，正像大脑细胞之间无限丰富的连接。思维导图就是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书，它能够增强使用者的超强记忆能力、立体思维能力和总体规划能力。本文对初中物理教学中应用思维导图这种方式进行了分析和探讨，以供大家参考。
关键词：初中物理;教学;思维导图;应用
思维导图在初中物理教学中作为一种新的教学策略，为学生提供了一个有效的思考框架，使学生找准学习的方向，提高他们的学习兴趣，合理的将思维导图引入初中教学中，有利于培养学生的综合学习能力和思维能力，使他们在学习的过程中发挥主观能动性，采用正确的学习方法，从而提高教学效率，完成物理教学的目的。
一、在学生整理课堂笔记中的应用
记录和整理物理课堂笔记是提高学习效率的有效方法之一，以往学生往往采取诸如1、2、3、4这样的直线型方式记录课堂笔记。这样“线性思维”的记录笔记，学生如果不及时将课堂所讲知识进行归纳总结的话，仅仅是对老师讲解内容或书本知识的机械复制，并没有内化为自己的知识。思维导图允许学生自由联想，按照大脑思维的结构进行放射性的“网状思维”，将老师讲解的知识记录下来，并且将这些核心内容之间的联系用线条连接起来，使思维过程以及不同思路之间的联系清晰地呈现在图中。这样的课堂笔记不仅能够迅速帮助学生进行归纳总结，而且整堂课的授课过程被形象地记录在图中，便于课后复习，从而大大提高学习效率，极大地促进学生的想象力和创造力。
二、在复习课上的应用
按单元顺序进行复习，每次复习之前，学生按小组完成一份相关单元知识的思维导图，建议学生分工协作，并充分进行组内交流。在复习之前，教师先查看学生所作思维导图，并以此调整自己的思路，最后形成一份符合考纲要求的思维导图。在复习课进行前几分钟，发放给学生，并让学生进行相关部分的“局部阅图”，从而对所要复习的内容有一定的印象。复习课中主要以例题为主，进行相应的解题思路分析。解题中在演示解题思路过程时，仍然借助思维导图的方式进行。对于复习课上要完成的题目，要求学生分批次完成，一天可以只完成少量有代表性的相关题目。当然可以是有选择性地做题，对于部分偏难的题目让学生根据自己的能力选做。复习的最后阶段，一般是单元的最后一堂复习课中，安排10分钟的思维导图交流活动，让学生交流在学习与实践中应该如何利用思维导图。在复习课上应用思维导图应重视学生画图的实效性，也就是尽可能让学生有更高的主动学习的热情，这样上课时教师就可以有更多的时间来进行例题的讲解。
三、在引导学生理解及思维能力上的应用
在教学中，我们要引导学生在理解的内涵上下功夫。思维导图可将与物理有关的联系用图的形式清晰地表示出来，学生利用思维导图对知识进行有效的加工整理，可以使知识结构更优化。另外思维导图与文字材料相比更为简洁、清晰、直观、形象，可以使知识之间的关系清晰可见，它为帮助学生整合新旧知识、构建新的知识网络提供了“脚手架”。思维导图可以检测学生的知识结构即对知识间相互关系的理解。另外，一个人制作的思维导图代表了一种组织信息或思想方法，而一组人制作的思维导图代表了集体的思想。思维导图就可用作学生之间讨论关系的交流工具，学生经过一系列交流评价，选出最优秀的思维导图，以此作为下一步行动的基础。这样，更有利于学生对于知识的整体掌握。思维导图是打开大脑潜能的强有力的图解工具，有助于学生将隐性知识显性化，将言语信息图像化。制作思维导图便于学生回顾整个思维过程，促进交流与反思，从而提升自主学习能力。学生在整理和制作思维导图的过程中，通过关键词和核心内容的查找可以帮助学生加强对所学知识的理解并将所学内容进一步地加以深化。
思维导图为学生提供了思考框架，能优化学习过程，有效培养学生的思维能力。思维导图源自脑神经生理的学习互动模式，人脑生而具有放射性思考能力和多感官学习能力的特性，思维导图一方面能够显示出思维的过程，另一方面有利于理清层次，作为一种有效的学习方法，可把所学内容以树状结构表示，记住关键词，突出重点，节省时间，增强记忆效果。尤其是针对一些学生基础薄弱、思维能力较差的情况，运用思维导图，可以将头脑中的抽象思维转化为形象可感的画面，既提高学习兴趣，又培养创新能力，有助于学生思维能力的提高。
四、在实践性教学中的应用
思维导图的运用有利于对知识进行整合，将零散的知识组合在一起，让学生了解到各个知识点之间的关联，形成一定的知识体系，这样可以增强对知识的记忆能力，也可以让学生掌握学习技巧，为学习其他学科奠定基础。
如在学习作用上时，首先可以进行思维导图的绘制，教师需要对教材进行详细的分析，确定教学目标，然后选择教学主题进行讲解。确定思维导图之后，要对概念和物理性质做出详细讲解，利用思维导图扩展物理知识点。思维导图可以将不同的知识点都集中在思维导图上，每一个分支上都是不同的词条，用不同的颜色进行标记，有效的增强学生的记忆能力，在应用思维导图的同时锻炼学生的分析概括能力，让学生更好的了解现象和本质的关系。
要想使初中物理实验教学中思维导图的应用效果得到有效增强，教师必须把握好应用的时机，立足学生特点及具体教学内容，选择合适的时机在具体的教学过程中引入思维导图。除此之外，为了保证初中物理实践性教学效果，教师必须针对学生实践进行有效强化，让学生对学习的内容进行反复练习，只有这样才能够取得良好教学效果。在针对各种物理基础知识进行讲述的时候，教师应该创造良好的教学环境，然后在教学中引入思维导图，采用思维导图的模式开展实践性教学，这样就能够对学生的科学技能进行有效培养，并使学生的动手能力得到有效提高。
结语：
利用思维导图引导学生把物理学基本原理和图形进行有机结合来解决相关问题，可使知识点背后的思维方法渐渐达到呼之欲出的境界，思维方法凸显在解决问题的实践中。思维导图训练就是通过思维训练，启迪学生的智慧，也就是说思维导图训练能使学生变得更聪明。思维导图在教学中的应用，促进学生有意义地学习及其知识的建构具有重要的意义。
参考文献：
[1] 劉益.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].科教前沿. 2013（12）
[2] 陈镜兵.思维导图在高中物理教学中的应用探讨[J].技术物理教学. 2013（06）
关键词：初中物理;教学;思维导图;应用
思维导图在初中物理教学中作为一种新的教学策略，为学生提供了一个有效的思考框架，使学生找准学习的方向，提高他们的学习兴趣，合理的将思维导图引入初中教学中，有利于培养学生的综合学习能力和思维能力，使他们在学习的过程中发挥主观能动性，采用正确的学习方法，从而提高教学效率，完成物理教学的目的。
一、在学生整理课堂笔记中的应用
记录和整理物理课堂笔记是提高学习效率的有效方法之一，以往学生往往采取诸如1、2、3、4这样的直线型方式记录课堂笔记。这样“线性思维”的记录笔记，学生如果不及时将课堂所讲知识进行归纳总结的话，仅仅是对老师讲解内容或书本知识的机械复制，并没有内化为自己的知识。思维导图允许学生自由联想，按照大脑思维的结构进行放射性的“网状思维”，将老师讲解的知识记录下来，并且将这些核心内容之间的联系用线条连接起来，使思维过程以及不同思路之间的联系清晰地呈现在图中。这样的课堂笔记不仅能够迅速帮助学生进行归纳总结，而且整堂课的授课过程被形象地记录在图中，便于课后复习，从而大大提高学习效率，极大地促进学生的想象力和创造力。
二、在复习课上的应用
按单元顺序进行复习，每次复习之前，学生按小组完成一份相关单元知识的思维导图，建议学生分工协作，并充分进行组内交流。在复习之前，教师先查看学生所作思维导图，并以此调整自己的思路，最后形成一份符合考纲要求的思维导图。在复习课进行前几分钟，发放给学生，并让学生进行相关部分的“局部阅图”，从而对所要复习的内容有一定的印象。复习课中主要以例题为主，进行相应的解题思路分析。解题中在演示解题思路过程时，仍然借助思维导图的方式进行。对于复习课上要完成的题目，要求学生分批次完成，一天可以只完成少量有代表性的相关题目。当然可以是有选择性地做题，对于部分偏难的题目让学生根据自己的能力选做。复习的最后阶段，一般是单元的最后一堂复习课中，安排10分钟的思维导图交流活动，让学生交流在学习与实践中应该如何利用思维导图。在复习课上应用思维导图应重视学生画图的实效性，也就是尽可能让学生有更高的主动学习的热情，这样上课时教师就可以有更多的时间来进行例题的讲解。
三、在引导学生理解及思维能力上的应用
在教学中，我们要引导学生在理解的内涵上下功夫。思维导图可将与物理有关的联系用图的形式清晰地表示出来，学生利用思维导图对知识进行有效的加工整理，可以使知识结构更优化。另外思维导图与文字材料相比更为简洁、清晰、直观、形象，可以使知识之间的关系清晰可见，它为帮助学生整合新旧知识、构建新的知识网络提供了“脚手架”。思维导图可以检测学生的知识结构即对知识间相互关系的理解。另外，一个人制作的思维导图代表了一种组织信息或思想方法，而一组人制作的思维导图代表了集体的思想。思维导图就可用作学生之间讨论关系的交流工具，学生经过一系列交流评价，选出最优秀的思维导图，以此作为下一步行动的基础。这样，更有利于学生对于知识的整体掌握。思维导图是打开大脑潜能的强有力的图解工具，有助于学生将隐性知识显性化，将言语信息图像化。制作思维导图便于学生回顾整个思维过程，促进交流与反思，从而提升自主学习能力。学生在整理和制作思维导图的过程中，通过关键词和核心内容的查找可以帮助学生加强对所学知识的理解并将所学内容进一步地加以深化。
思维导图为学生提供了思考框架，能优化学习过程，有效培养学生的思维能力。思维导图源自脑神经生理的学习互动模式，人脑生而具有放射性思考能力和多感官学习能力的特性，思维导图一方面能够显示出思维的过程，另一方面有利于理清层次，作为一种有效的学习方法，可把所学内容以树状结构表示，记住关键词，突出重点，节省时间，增强记忆效果。尤其是针对一些学生基础薄弱、思维能力较差的情况，运用思维导图，可以将头脑中的抽象思维转化为形象可感的画面，既提高学习兴趣，又培养创新能力，有助于学生思维能力的提高。
四、在实践性教学中的应用
思维导图的运用有利于对知识进行整合，将零散的知识组合在一起，让学生了解到各个知识点之间的关联，形成一定的知识体系，这样可以增强对知识的记忆能力，也可以让学生掌握学习技巧，为学习其他学科奠定基础。
如在学习作用上时，首先可以进行思维导图的绘制，教师需要对教材进行详细的分析，确定教学目标，然后选择教学主题进行讲解。确定思维导图之后，要对概念和物理性质做出详细讲解，利用思维导图扩展物理知识点。思维导图可以将不同的知识点都集中在思维导图上，每一个分支上都是不同的词条，用不同的颜色进行标记，有效的增强学生的记忆能力，在应用思维导图的同时锻炼学生的分析概括能力，让学生更好的了解现象和本质的关系。
要想使初中物理实验教学中思维导图的应用效果得到有效增强，教师必须把握好应用的时机，立足学生特点及具体教学内容，选择合适的时机在具体的教学过程中引入思维导图。除此之外，为了保证初中物理实践性教学效果，教师必须针对学生实践进行有效强化，让学生对学习的内容进行反复练习，只有这样才能够取得良好教学效果。在针对各种物理基础知识进行讲述的时候，教师应该创造良好的教学环境，然后在教学中引入思维导图，采用思维导图的模式开展实践性教学，这样就能够对学生的科学技能进行有效培养，并使学生的动手能力得到有效提高。
结语：
利用思维导图引导学生把物理学基本原理和图形进行有机结合来解决相关问题，可使知识点背后的思维方法渐渐达到呼之欲出的境界，思维方法凸显在解决问题的实践中。思维导图训练就是通过思维训练，启迪学生的智慧，也就是说思维导图训练能使学生变得更聪明。思维导图在教学中的应用，促进学生有意义地学习及其知识的建构具有重要的意义。
参考文献：
[1] 劉益.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].科教前沿. 2013（12）
[2] 陈镜兵.思维导图在高中物理教学中的应用探讨[J].技术物理教学. 2013（06）