论文部分内容阅读
摘 要：在小学数学教学中，几何教学对于培养小学生的想象能力、创新思维能力具有重要的作用，然而，小学数学几何是一门抽象、枯燥的学科，不仅是学生学习的难点，也是教师教学的难点。本文主要分析了小学数学几何教学中存在的问题，并提出了一些提高小学数学几何教学质量的对策，以供参考。
关键词：小学数学；几何教学；问题；对策
一、小学数学几何图形教学中存在的问题
（一）缺少对于学生创新能力的培养
时代在进步，社会在发展，只有具有创新能力的人才才是社会发展的需要。小学阶段作为学生培养创新能力的黄金时期，教师应在教学的过程中有意识的培养学生的创新思维能力。然而，对于小学数学的几何教学，教师往往只注重对学生解题方法的传授，让学生通过不断的练习巩固这一知识，根本就没有培养学生的创新思维能力，以至于学生不会对这些问题进行深入的钻研，从而不能多角度的分析问题。
（二）学生的转化思维比较定式
在小学数学中学习的“几何”，主要是对几何体、平面图形和物体的了解与初步认识，利用较为简单的逻辑思维进行推理，从而解决一些实际问题。“几何”在小学数学的教学中占有不可或缺的地位，学生需要具备一些逻辑思维能力，才可从中探索数学的原理，认识生活空间并进行描述。然而小学生在几何的学习中所面对的障碍是逻辑思维比较局限，一般都是通过生搬硬套这种方式来解题，没有领悟要领，缺乏提升分析能力与思维能力的帮助。所以在学习的过程中，学生缺乏了思维逻辑推理能力的提升，形成思维的定式。几何是一种抽象性的知识，需要学生拥有逻辑推理能力，才能解答与几何相关的问题。但是由于受到思维定式影响的缘故，多数学生只是根据固定的方法和思维去解题，缺乏对几何更为深刻的了解与探究，在解题过程中难免会遇到一些挫折。
（三）缺少生活化的引导
大部分的小学生都缺乏对数学知识学习的兴趣，因而学习效率低下，然而，他们对生活中的事物还是充满着好奇心的，但是教师在讲授小学数学几何知识时往往只是一味的对内容进行讲授，根本没有结合生活实际，以至于学生缺乏对几何知识学习的兴趣，对所学的内容感到枯燥无味，学习质量不高。比如，教师在讲授图形的时候，只是将这些图形简单的画出来，而由于小学生自身理解力的不足，也就失去了学习的兴趣，以至于教学难以达到理想的效果。
二、解决小学数学几何图形教学中存在问题的对策
（一）让学生经历动手操作过程
对于几何的指导教学来说，让学生能够进行实际操作，会比一味地说教效果好很多。在进行操作的时候，学生不仅能够体验到自己动手操作的乐趣，还能在动手操作的过程中感受到几何图形变化的魅力，从而有效地提高学生学习几何的兴趣和主动性。所以，在指导教学的过程中，指导教师要能有效地运用“拼图、测量、画图、剪裁”等操作来激发学生的热情，让学生能够充分掌握图形的特点，培养学生一定的空间想象能力。比如，在进行“圆柱体的侧面积”教学时，教师可以将学生分成若干个学习小组，让每个小组的成员一起动手，制作简单的圆柱体。这时学生就会开动自己的思维，运用各种方法制作出圆柱，有的学生会将铅笔作为模型、有的学生会将水杯作为模型、有的学生则会运用测量的方法进行制作等。学生通过圆柱体的制作过程，可以了解圆柱体的一些基本特征，这是教师就可以引出课堂的内容：“我们该如何计算圆柱体的侧面积呢？”有的学生在制作圆柱体的过程中就已经掌握了圆柱体侧面积的計算方法。这时教师就可以让掌握规律的同学讲出自己的看法，并让其他同学进行讨论。最终，大家就都会发现将圆柱体的侧面打开，就是一个正方形或长方形，通过对正方形或长方形面积的计算就可以得出圆柱的侧面积了。
（二）引导学生学会一题多解
在几何图形教学中，引导学生学会一题多解，能够发散学生思维，促进形成良好的思维能力和创新能力。一个题目多种解法，在数学习题练习中较为常见，一般来说，教科书上都会给出一种标准解法，此时，教师可以鼓励学生想出另外的解题方法。例如在学习《圆柱和圆锥》这节课程时，有一个题目：“一种圆柱形状的罐头，它的底面直径是11厘米，高是15厘米，侧面有一张商标纸，商标纸的面积大约是多少平方厘米？”解答该题，可以采用两种方式，第一，将商标纸剪开，展开后呈现长方形，然后计算出长方形的面积，该面积就是侧面商标纸的面积。第二种方式，就是不剪开商标纸，而是直接计算出圆柱体底面周长，然后用周长乘以高，也可以得出侧面商标纸的面积。可以看出，一题多解既锻炼学生的动手能力，也开发了学生的思维能力。
（三）在生活中寻找数学
在开展小学数学几何教学的过程中，教师应注意引导小学生在生活中探寻数学知识，通过在生活中的学习以及感悟，学生可以对数学知识有一个更好的理解。比如，在讲解三角形内容的时候，教师可以让学生对生活中的三角形进行举例，并让学生思考为什么会用到三角形。学生通过思考这些问题可以增强自身数学生活化的意识，有利于学生开动脑筋，通过在生活中探寻数学知识以及发现数学问题，让学生对数学有一个更好的理解，使其具备数学应用能力。
综上所述，小学数学几何教学作为小学数学教学的重要部分，教師应通过让学生在课堂上动手制作几何图形、引导学生一题多解、引导学生在生活中寻找数学，提高学生学习几何数学的积极性，提高教学的质量。
参考文献：
[1]张承义.小学数学几何教学中存在的问题与对策探析[J].数学教学通讯，2016，34：59-60.
[2]雷微琴.小学数学几何直观教学中存在的问题及对策研究[J].时代教育，2017，02：213.
关键词：小学数学；几何教学；问题；对策
一、小学数学几何图形教学中存在的问题
（一）缺少对于学生创新能力的培养
时代在进步，社会在发展，只有具有创新能力的人才才是社会发展的需要。小学阶段作为学生培养创新能力的黄金时期，教师应在教学的过程中有意识的培养学生的创新思维能力。然而，对于小学数学的几何教学，教师往往只注重对学生解题方法的传授，让学生通过不断的练习巩固这一知识，根本就没有培养学生的创新思维能力，以至于学生不会对这些问题进行深入的钻研，从而不能多角度的分析问题。
（二）学生的转化思维比较定式
在小学数学中学习的“几何”，主要是对几何体、平面图形和物体的了解与初步认识，利用较为简单的逻辑思维进行推理，从而解决一些实际问题。“几何”在小学数学的教学中占有不可或缺的地位，学生需要具备一些逻辑思维能力，才可从中探索数学的原理，认识生活空间并进行描述。然而小学生在几何的学习中所面对的障碍是逻辑思维比较局限，一般都是通过生搬硬套这种方式来解题，没有领悟要领，缺乏提升分析能力与思维能力的帮助。所以在学习的过程中，学生缺乏了思维逻辑推理能力的提升，形成思维的定式。几何是一种抽象性的知识，需要学生拥有逻辑推理能力，才能解答与几何相关的问题。但是由于受到思维定式影响的缘故，多数学生只是根据固定的方法和思维去解题，缺乏对几何更为深刻的了解与探究，在解题过程中难免会遇到一些挫折。
（三）缺少生活化的引导
大部分的小学生都缺乏对数学知识学习的兴趣，因而学习效率低下，然而，他们对生活中的事物还是充满着好奇心的，但是教师在讲授小学数学几何知识时往往只是一味的对内容进行讲授，根本没有结合生活实际，以至于学生缺乏对几何知识学习的兴趣，对所学的内容感到枯燥无味，学习质量不高。比如，教师在讲授图形的时候，只是将这些图形简单的画出来，而由于小学生自身理解力的不足，也就失去了学习的兴趣，以至于教学难以达到理想的效果。
二、解决小学数学几何图形教学中存在问题的对策
（一）让学生经历动手操作过程
对于几何的指导教学来说，让学生能够进行实际操作，会比一味地说教效果好很多。在进行操作的时候，学生不仅能够体验到自己动手操作的乐趣，还能在动手操作的过程中感受到几何图形变化的魅力，从而有效地提高学生学习几何的兴趣和主动性。所以，在指导教学的过程中，指导教师要能有效地运用“拼图、测量、画图、剪裁”等操作来激发学生的热情，让学生能够充分掌握图形的特点，培养学生一定的空间想象能力。比如，在进行“圆柱体的侧面积”教学时，教师可以将学生分成若干个学习小组，让每个小组的成员一起动手，制作简单的圆柱体。这时学生就会开动自己的思维，运用各种方法制作出圆柱，有的学生会将铅笔作为模型、有的学生会将水杯作为模型、有的学生则会运用测量的方法进行制作等。学生通过圆柱体的制作过程，可以了解圆柱体的一些基本特征，这是教师就可以引出课堂的内容：“我们该如何计算圆柱体的侧面积呢？”有的学生在制作圆柱体的过程中就已经掌握了圆柱体侧面积的計算方法。这时教师就可以让掌握规律的同学讲出自己的看法，并让其他同学进行讨论。最终，大家就都会发现将圆柱体的侧面打开，就是一个正方形或长方形，通过对正方形或长方形面积的计算就可以得出圆柱的侧面积了。
（二）引导学生学会一题多解
在几何图形教学中，引导学生学会一题多解，能够发散学生思维，促进形成良好的思维能力和创新能力。一个题目多种解法，在数学习题练习中较为常见，一般来说，教科书上都会给出一种标准解法，此时，教师可以鼓励学生想出另外的解题方法。例如在学习《圆柱和圆锥》这节课程时，有一个题目：“一种圆柱形状的罐头，它的底面直径是11厘米，高是15厘米，侧面有一张商标纸，商标纸的面积大约是多少平方厘米？”解答该题，可以采用两种方式，第一，将商标纸剪开，展开后呈现长方形，然后计算出长方形的面积，该面积就是侧面商标纸的面积。第二种方式，就是不剪开商标纸，而是直接计算出圆柱体底面周长，然后用周长乘以高，也可以得出侧面商标纸的面积。可以看出，一题多解既锻炼学生的动手能力，也开发了学生的思维能力。
（三）在生活中寻找数学
在开展小学数学几何教学的过程中，教师应注意引导小学生在生活中探寻数学知识，通过在生活中的学习以及感悟，学生可以对数学知识有一个更好的理解。比如，在讲解三角形内容的时候，教师可以让学生对生活中的三角形进行举例，并让学生思考为什么会用到三角形。学生通过思考这些问题可以增强自身数学生活化的意识，有利于学生开动脑筋，通过在生活中探寻数学知识以及发现数学问题，让学生对数学有一个更好的理解，使其具备数学应用能力。
综上所述，小学数学几何教学作为小学数学教学的重要部分，教師应通过让学生在课堂上动手制作几何图形、引导学生一题多解、引导学生在生活中寻找数学，提高学生学习几何数学的积极性，提高教学的质量。
参考文献：
[1]张承义.小学数学几何教学中存在的问题与对策探析[J].数学教学通讯，2016，34：59-60.
[2]雷微琴.小学数学几何直观教学中存在的问题及对策研究[J].时代教育，2017，02：213.