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摘 要：高中生物是一门重要的自然科学学科，基于高中生物的学习可以更加科学和系统的了解生命起源以及生命的发展规律，高中生物的知识体系内容复杂，在课程学习中往往也存在较大的难度。当下，在我国教育体制的改革过程中高中生物的课程体系进一步完善，并提出了基于核心素养下的课程教学实践要求，这就需要我们转变传统高中生物的课程教学和学习理念。本文通过总结和分析高中生物的教学经验，明确高中生物教学中所存在的问题，从核心素养培养的角度出发，为高中生物课程教学的优化和改革提供参考。
关键词：核心素养;生物课程;实践方案
引言：在我国人才兴国和教育强国的战略背景下，教育部门越发关注人才的素质教育，对于人才的培养不能仅仅关注学历，而且要注重现代化人才的核心素养的培养，因此核心素养教育被逐步渗透到高中生物的课程教学中。核心素养背景下不仅需要高中生生物课程的理论基础，同时也要培养学生生物知识的实践运用能力，而高中生物课程教学中所秉承传统的教学理念以及现有的教学条件阻碍了生物学科的发展以及生物人才的培养。当下的核心素养的人才培养目标为高中生物课程教学的优化提供了新的方向。
一、核心素养的内涵
随着教学观念的不断更新以及教学体制的不断完善，学术领域有关专家针对核心素养展开了系统研究，到目前为止国内外专家学者针对核心素养并没有形成统一的概念。核心素养在我国教育领域当中的应用比较晚，教育专家针对核心素养的研究综合了国外众多先进的学术思想，通过对比目前我国现有的教学环境以及教育体制，认为基于核心素养的教学体制改革可以推动我国教育的更高层次发展。所谓核心素养其往往是通过接受专业化教育所实现的知识积累、文化素质以及综合能力的提升，同时也涵盖了个人的品格、思想以及情感的培养，在我国教育基础不断完善，人才素质水平不断提升的时代背景下，核心素养成为人才发展和成长的重要目标。
二、高中生物课堂教学的挑战以及问题分析
（一）生物教学方法选择单一，教学模式不够丰富
在我国的教育历史上应试化教育的理念根深蒂固，其对于现代教育的发展影响巨大，使得人才的培养和课程教学在很大程度上都需要依靠教师的单方面作用，课程教学的方法和形式也比较陈旧。在高中生物课堂教学中教师的人才培养视角不够开阔，所选择的教学方法缺乏灵活性，与核心素养的人才培养目标不相适应，同时在生物课堂上所利用的教学模式也并不丰富，只是依照教师的理解以及教学经验进行阐述式的教学，而忽视了高中学生在生物课堂当中的参与，很多学生对于教师所阐述的内容在学习中比较被动，也缺乏与教师和同学的有效交流。此外，高中生在生物课堂的学习中，方法选择不当，对于生物课程的理论知识往往进行死记硬背，没有对生物学科以及生物基础形成系统了解。对于高中生来说，在生物课程的学习中面临着较大难度，而教师也只是关注学生生物课程的考试成绩，缺乏对学生各方面素质和能力的锻炼，极大地抑制了高中学生核心素养的培养，这导致很多学生在生物课程学习中对于基础性知识不能灵活运用。
（二）缺乏健全的生物课程教学环境
纵观高中生物的课程体系，很多内容都比较抽象，因此往往需要借助各种生物实验课程帮助学生更好的理解基础性知识。学校和教师针对生物实验课程的组织和设计缺乏重视，缺乏完善的生物实验条件，现有的生物实验器具以及教师的素养等无法为生物实验教学提供支持，很多基础性的实验器具等不够完备，例如：显微镜等实验器材非常紧张，对高中生物课程实验课程的开展带来巨大影响。如果只是单纯通过教师讲解实验过程，学生对于知识的理解难度比较大，同时学生如果不能亲身参与和动手实践完成各项实验，很难观察和发现生物学科的知识奥秘，对于生物学科的学习也会存在一定的误解。
（三）缺乏丰富的生物教学素材
高中生物课程的教学在内容上也呈现出一定的问题，教师过度依赖生物教材的知识讲解，教材当中知识点的片面性会影响高中生对生物学科的科学认知，而学生们在课程学习中往往也只是关注生物习题的解答，会将精力更多的放在生物习题的钻研上，让高中生物教学走向误区。教师在高中生物课堂上切实把握生物与其他学科的联系，对于具体的生物学现象以及生物学案例没有进行科学的渗透和分析，高中生很难明确生物课程学习的价值，以及生物课程与其他学科的关联，导致学生们在高中生物的学习中比较盲目。
三、基于核心素养高中生物课堂教学实践对策
（一）更新教学理念，创新教学模式
新课程下针对高中生核心素养的培养教育部门展开了系统的规划，对于各个学科的教学也要以此为目标，进一步更新教学理念，创新教学模式。首先，教师在高中生物教学中应树立核心素养的目标，基于核心素养的角度对生物课程进行规划，提升自身的思想高度，培养高中生课程的价值取向，帮助学生明确高中生物学科学习的意义。其次，生物教师要积极创新现有的生物教学模式，积极借鉴国内外生物学科的教学经验，利用多样化的教学方法优化生物课堂设计。例如：教师要在生物课堂上塑造多元化的学习情境，辅助高中生物课程的教学，整合现代化的微课技术以及多媒体技术创新生物课程教学模式。此外，在高中生物课堂上教师也可以组织学生讨论来活跃生物课堂气氛，针对本节生物知识的要点设计问题，供学生讨论和交流，这对于高中生理解生物知识以及提升生物知识的应用能力会带来巨大帮助。
（二）完善高中生物教学条件和环境
在高中生物的课程设计中，生物实验课程要与理论教学相互呼应，生物实验课程可以对理论性的内容进行补充，对于学生了解生物学科，形成生物知识框架具有重要意义。对此学校和教师要将核心素养的教学观念与生物实验课程相整合，一方面，学校要筹集和利用教育资金，积极健全生物实验室，购置完善的生物实验器材，为高中生提供生物知识实操的平台。另一方面，要针对每节生物知识要点来设计实践活动，帮助学生消化和理解生物理论知识。除此之外，教师也要切实关注实验过程中对学生的指导，可以将学生划分为多个生物实验小组，对于各种生物实验器材的应用以及实验过程性数据的记录等都要进行细致的讲解，帮助学生科学明晰生物实验步骤。
（三）丰富高中生物知识素材，拓展学生学习视角
在21世纪网络技术和信息技术发达的环境下，我国的教育环境也变得越发开放，在高中生物的课程教学中也要树立开放的教育视角，整合更多学术性的学科材料以及多元化的教育资源，丰富高中生物的课程体系。一方面，要将高中生物的知识与学生的生活相衔接，将高中生生活中涉及的生物学现象以及社会性的问题融入到高中生物学习当中，从自然科学的角度上提升学生们对生物学科的了解，让学生们能够带着疑问的心态以及对科学探索的精神去学习生物知识，这样对于高中生核心素养的培养以及高中生物的学习大有裨益。另一方面，在高中生物的教学中要以科学的论证为导向，积极培养学生理性的学习思维。同时，生物学是一门极具发展性以及开放性的学科，学生们要積极探究和整合生物学的研究成果，对待抽象性的知识内容可以通过实验等进行科学论证，从而培养学生科学的世界观。
结束语：综上所述，高中生物课程是素养人才培养以及教育发展必不可少的学科，我国教育环境的改善也进一步推动高中生物课程教学的进步，通过总结高中生物课程教学的经验以及目前生物课程的教学局面，引起各界对高中生物课堂教学实践和核心素养培养的关注，在高中生物的课程教学中汲取新的思想和理念，利用多元化的教学模式丰富高中生物课程，利用核心素养教育指导高中生物课堂教学的改革，将更多的关注点放在学生角度，鼓励学生对生物学科进行知识的探索。
参考文献
[1]阮建英.如何在高中生物教学中培养学生“健康生活”的核心素养[J].西部素质教育，2018（1）：65-66.
[2]崔妍，周增辉.高中生物学科课程建设与卓越课程的开发[J].天津师范大学学报（基础教育版），2020（01）：72-76.
关键词：核心素养;生物课程;实践方案
引言：在我国人才兴国和教育强国的战略背景下，教育部门越发关注人才的素质教育，对于人才的培养不能仅仅关注学历，而且要注重现代化人才的核心素养的培养，因此核心素养教育被逐步渗透到高中生物的课程教学中。核心素养背景下不仅需要高中生生物课程的理论基础，同时也要培养学生生物知识的实践运用能力，而高中生物课程教学中所秉承传统的教学理念以及现有的教学条件阻碍了生物学科的发展以及生物人才的培养。当下的核心素养的人才培养目标为高中生物课程教学的优化提供了新的方向。
一、核心素养的内涵
随着教学观念的不断更新以及教学体制的不断完善，学术领域有关专家针对核心素养展开了系统研究，到目前为止国内外专家学者针对核心素养并没有形成统一的概念。核心素养在我国教育领域当中的应用比较晚，教育专家针对核心素养的研究综合了国外众多先进的学术思想，通过对比目前我国现有的教学环境以及教育体制，认为基于核心素养的教学体制改革可以推动我国教育的更高层次发展。所谓核心素养其往往是通过接受专业化教育所实现的知识积累、文化素质以及综合能力的提升，同时也涵盖了个人的品格、思想以及情感的培养，在我国教育基础不断完善，人才素质水平不断提升的时代背景下，核心素养成为人才发展和成长的重要目标。
二、高中生物课堂教学的挑战以及问题分析
（一）生物教学方法选择单一，教学模式不够丰富
在我国的教育历史上应试化教育的理念根深蒂固，其对于现代教育的发展影响巨大，使得人才的培养和课程教学在很大程度上都需要依靠教师的单方面作用，课程教学的方法和形式也比较陈旧。在高中生物课堂教学中教师的人才培养视角不够开阔，所选择的教学方法缺乏灵活性，与核心素养的人才培养目标不相适应，同时在生物课堂上所利用的教学模式也并不丰富，只是依照教师的理解以及教学经验进行阐述式的教学，而忽视了高中学生在生物课堂当中的参与，很多学生对于教师所阐述的内容在学习中比较被动，也缺乏与教师和同学的有效交流。此外，高中生在生物课堂的学习中，方法选择不当，对于生物课程的理论知识往往进行死记硬背，没有对生物学科以及生物基础形成系统了解。对于高中生来说，在生物课程的学习中面临着较大难度，而教师也只是关注学生生物课程的考试成绩，缺乏对学生各方面素质和能力的锻炼，极大地抑制了高中学生核心素养的培养，这导致很多学生在生物课程学习中对于基础性知识不能灵活运用。
（二）缺乏健全的生物课程教学环境
纵观高中生物的课程体系，很多内容都比较抽象，因此往往需要借助各种生物实验课程帮助学生更好的理解基础性知识。学校和教师针对生物实验课程的组织和设计缺乏重视，缺乏完善的生物实验条件，现有的生物实验器具以及教师的素养等无法为生物实验教学提供支持，很多基础性的实验器具等不够完备，例如：显微镜等实验器材非常紧张，对高中生物课程实验课程的开展带来巨大影响。如果只是单纯通过教师讲解实验过程，学生对于知识的理解难度比较大，同时学生如果不能亲身参与和动手实践完成各项实验，很难观察和发现生物学科的知识奥秘，对于生物学科的学习也会存在一定的误解。
（三）缺乏丰富的生物教学素材
高中生物课程的教学在内容上也呈现出一定的问题，教师过度依赖生物教材的知识讲解，教材当中知识点的片面性会影响高中生对生物学科的科学认知，而学生们在课程学习中往往也只是关注生物习题的解答，会将精力更多的放在生物习题的钻研上，让高中生物教学走向误区。教师在高中生物课堂上切实把握生物与其他学科的联系，对于具体的生物学现象以及生物学案例没有进行科学的渗透和分析，高中生很难明确生物课程学习的价值，以及生物课程与其他学科的关联，导致学生们在高中生物的学习中比较盲目。
三、基于核心素养高中生物课堂教学实践对策
（一）更新教学理念，创新教学模式
新课程下针对高中生核心素养的培养教育部门展开了系统的规划，对于各个学科的教学也要以此为目标，进一步更新教学理念，创新教学模式。首先，教师在高中生物教学中应树立核心素养的目标，基于核心素养的角度对生物课程进行规划，提升自身的思想高度，培养高中生课程的价值取向，帮助学生明确高中生物学科学习的意义。其次，生物教师要积极创新现有的生物教学模式，积极借鉴国内外生物学科的教学经验，利用多样化的教学方法优化生物课堂设计。例如：教师要在生物课堂上塑造多元化的学习情境，辅助高中生物课程的教学，整合现代化的微课技术以及多媒体技术创新生物课程教学模式。此外，在高中生物课堂上教师也可以组织学生讨论来活跃生物课堂气氛，针对本节生物知识的要点设计问题，供学生讨论和交流，这对于高中生理解生物知识以及提升生物知识的应用能力会带来巨大帮助。
（二）完善高中生物教学条件和环境
在高中生物的课程设计中，生物实验课程要与理论教学相互呼应，生物实验课程可以对理论性的内容进行补充，对于学生了解生物学科，形成生物知识框架具有重要意义。对此学校和教师要将核心素养的教学观念与生物实验课程相整合，一方面，学校要筹集和利用教育资金，积极健全生物实验室，购置完善的生物实验器材，为高中生提供生物知识实操的平台。另一方面，要针对每节生物知识要点来设计实践活动，帮助学生消化和理解生物理论知识。除此之外，教师也要切实关注实验过程中对学生的指导，可以将学生划分为多个生物实验小组，对于各种生物实验器材的应用以及实验过程性数据的记录等都要进行细致的讲解，帮助学生科学明晰生物实验步骤。
（三）丰富高中生物知识素材，拓展学生学习视角
在21世纪网络技术和信息技术发达的环境下，我国的教育环境也变得越发开放，在高中生物的课程教学中也要树立开放的教育视角，整合更多学术性的学科材料以及多元化的教育资源，丰富高中生物的课程体系。一方面，要将高中生物的知识与学生的生活相衔接，将高中生生活中涉及的生物学现象以及社会性的问题融入到高中生物学习当中，从自然科学的角度上提升学生们对生物学科的了解，让学生们能够带着疑问的心态以及对科学探索的精神去学习生物知识，这样对于高中生核心素养的培养以及高中生物的学习大有裨益。另一方面，在高中生物的教学中要以科学的论证为导向，积极培养学生理性的学习思维。同时，生物学是一门极具发展性以及开放性的学科，学生们要積极探究和整合生物学的研究成果，对待抽象性的知识内容可以通过实验等进行科学论证，从而培养学生科学的世界观。
结束语：综上所述，高中生物课程是素养人才培养以及教育发展必不可少的学科，我国教育环境的改善也进一步推动高中生物课程教学的进步，通过总结高中生物课程教学的经验以及目前生物课程的教学局面，引起各界对高中生物课堂教学实践和核心素养培养的关注，在高中生物的课程教学中汲取新的思想和理念，利用多元化的教学模式丰富高中生物课程，利用核心素养教育指导高中生物课堂教学的改革，将更多的关注点放在学生角度，鼓励学生对生物学科进行知识的探索。
参考文献
[1]阮建英.如何在高中生物教学中培养学生“健康生活”的核心素养[J].西部素质教育，2018（1）：65-66.
[2]崔妍，周增辉.高中生物学科课程建设与卓越课程的开发[J].天津师范大学学报（基础教育版），2020（01）：72-76.