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【摘要】：体育锻炼已经被提到一个很高的高度，新时期我们体育老师应该做好以下工作：更新观念，做与学生积极互动的协作者；勇于创新，做与学生合作学习的引导者；尊重学生，做学生成长过程中的促进者。
【关键词】：做好 新时期 体育教师
目前，中国基础教育课程改革正在紧锣密鼓地进行，新的《体育与健康》课程标准给学校体育带来了无限的生机，提高了大家对“以人为本”、“健康第一”等思想的认识，为学校体育的改革和发展提供了良好的契机。作为《体育与健康）新课程实施的组织者，面对新的课程结构、新的课程标准、新的教育理念，如何做好新时期的体育教师是摆在我们面前的一项重要的课题。
一、更新观念，做与学生积极互动的协作者
体育教学过程由四个基本要素：教师、学生、教材、环境组成，其中，教材、环境是相对固定的，而教师与学生则是具有思维意识的活动的因素。教学过程的运转、效果和质量与两个活的因素之间具有更密切的关系。体育教师作为课程的主导者，首先要转变教育观念，由教学模式化向教学个性化发展，由重教师的“教”向重学生的“学”转变，由居高临下的知识传授向平等融洽的师生交往转变。
体育教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。传统的教师是学习的资源、知识的供应商与占有者而新的教育理念下的教师应该是发掘资源的向导，是寻求思想和技术的组织者与指导者。体育教师应将学生发展置于教育过程的核心位置上，目的是提升学生的体育运动能力、技术、意识和道德水平，而不是征服学生、维持秩序、管教不管学。在新课程标准指导下的师生关系，应该是一种人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，是一种促进教学双边互动的协作关系。教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与体育的桥梁。教师应在教学过程中尊重学生的人格和自尊、要有爱心，要平等地对待每一个学生，使学生在学习过程中有尊严感、安全感、愉悦感，在这种环境里人的兴趣、智力、潜能才能得到充分发展。
二、勇于创新，做与学生合作学习的引导者
课程改革的最大特点是由重“教师教”向重“学生学”转变，充分发挥学生的主体作用，让学生学会自主学习、探究性学习。教师在对教材的把握上不是教教材，而是用教材教。教学过程应该是过程与结果并重。教学形式应该灵活多变。根据不同的教学内容和目标，采用与之相适应的教学组织形式，創设充满体育美感的课堂情境，突出学生的主体地位。教师要善于保护每个学生的学习积极性，培养学生热爱体育的感情，使每个学生学习兴趣和主动意识得以长久的保持，引导学生勤学、乐学，学有所思、学有所获。
上ー个单元我组织学生学习篮球基本技术和简单战术。按照惯例，篮球单元是学生最喜爱的一项教材，随着课程改革的深入，每学期在组织教学时我都进行了一些变换组织教法的尝试，如趣味教学、游戏教学、分层教学、改变考核方式与评价办法等，每一次都会取得一些突破性的进展，但总有少数、个别学生学习兴趣不浓、效果不佳。为了改变这一状况，取得更好的效果，本单元在学习初我便吸取以往教学中的经验和不足，提前制订了一套考核评价办法，学生可以从传接球、运球、行进间高手肩上投篮和二分钟跳投几项中任选一项参加考核。于是，在学习过程中，同学们各选所长，刻苦练习，互相帮助，乐此不疲，兴趣、效果及人际关系均达到了从未有过的高度。一个单元学习下来，除开各自选考的特长外，其余几个项目水平也明显提高，有的学生还主动参与到考核评价中来，结合平时练习中的体会，向我提出一些合理的要求和建议，我也有选择性地接受下来。考核过程中，我充分发挥学生干部和体育骨干的作用，完全相信他们，除传接球由我亲自把关外，其余各项都由他们组织完成，对发挥不佳、成绩不满意的同学，给予他们参加第二项目考核的机会。同学们练习激情空前高涨，互相帮助、请教、勉励，均想在各自选择的项目中超越自我、超越对手，进入“三甲”行列。考核结果出来，每班除2-4人在及格等次外，其余均在良好等次以上，优秀率高达60%以上，较以往各届相比，教学效果有明显进步，更为关键的是，学生的学习兴趣得以很好的发展和保持。
三、尊重学生，做学生成长过程中的促进者
当前师生关系仍存在着教师中心主义的倾向，当学生出现学习、情绪、生活中的问题时，很多老师并不在乎学生心理上的感受，而是一味地要求学生怎么做，怎么完成学习任务，并不去分析产生问题的原因，“对症下药”，解决学生主观意识上的不利因素，严重地剥夺了学生的自主性、伤害了学生的自尊心、打击了学生的自信心，由此导致学生与教师之间产生抵触情绪，严重影响了教学双边的和谐关系。
上届毕业生中曾有一名女生，是班上的体育积极分子。一次参加学校组织的篮球赛不小心受伤，自此，很长一段时间里该同学像患了篮球恐惧症一样，连球轻轻地传到自己面前也不敢接，每次都吓得把头抱起来，对此，我并没有批评学生没有勇气和胆量，而是抽空和她分析受伤的原因，鼓励她正确地对待体育运动中的伤害事故，解决心理上的阴影后，再从基本的接地滚球等技术开始逐步进行心理恢复性训练。一个月下来，该同学很快消除了心理上的不良影响，积极地参与到各项运动中去，而且还懂得了不少关于运动损伤的防治方法。
新型教学的最大特点是教师把自己置身于学生中间的同时，也把问题放到学生中间共同去解决，师生处在一种非常和谐的氛围中，他们是共同探讨的同学、同伴，更是体育路上的朋友。在这样一种情形下，体育与人达到了完美统一，教师与学生产生了情感的共鸣。
【关键词】：做好 新时期 体育教师
目前，中国基础教育课程改革正在紧锣密鼓地进行，新的《体育与健康》课程标准给学校体育带来了无限的生机，提高了大家对“以人为本”、“健康第一”等思想的认识，为学校体育的改革和发展提供了良好的契机。作为《体育与健康）新课程实施的组织者，面对新的课程结构、新的课程标准、新的教育理念，如何做好新时期的体育教师是摆在我们面前的一项重要的课题。
一、更新观念，做与学生积极互动的协作者
体育教学过程由四个基本要素：教师、学生、教材、环境组成，其中，教材、环境是相对固定的，而教师与学生则是具有思维意识的活动的因素。教学过程的运转、效果和质量与两个活的因素之间具有更密切的关系。体育教师作为课程的主导者，首先要转变教育观念，由教学模式化向教学个性化发展，由重教师的“教”向重学生的“学”转变，由居高临下的知识传授向平等融洽的师生交往转变。
体育教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。传统的教师是学习的资源、知识的供应商与占有者而新的教育理念下的教师应该是发掘资源的向导，是寻求思想和技术的组织者与指导者。体育教师应将学生发展置于教育过程的核心位置上，目的是提升学生的体育运动能力、技术、意识和道德水平，而不是征服学生、维持秩序、管教不管学。在新课程标准指导下的师生关系，应该是一种人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，是一种促进教学双边互动的协作关系。教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与体育的桥梁。教师应在教学过程中尊重学生的人格和自尊、要有爱心，要平等地对待每一个学生，使学生在学习过程中有尊严感、安全感、愉悦感，在这种环境里人的兴趣、智力、潜能才能得到充分发展。
二、勇于创新，做与学生合作学习的引导者
课程改革的最大特点是由重“教师教”向重“学生学”转变，充分发挥学生的主体作用，让学生学会自主学习、探究性学习。教师在对教材的把握上不是教教材，而是用教材教。教学过程应该是过程与结果并重。教学形式应该灵活多变。根据不同的教学内容和目标，采用与之相适应的教学组织形式，創设充满体育美感的课堂情境，突出学生的主体地位。教师要善于保护每个学生的学习积极性，培养学生热爱体育的感情，使每个学生学习兴趣和主动意识得以长久的保持，引导学生勤学、乐学，学有所思、学有所获。
上ー个单元我组织学生学习篮球基本技术和简单战术。按照惯例，篮球单元是学生最喜爱的一项教材，随着课程改革的深入，每学期在组织教学时我都进行了一些变换组织教法的尝试，如趣味教学、游戏教学、分层教学、改变考核方式与评价办法等，每一次都会取得一些突破性的进展，但总有少数、个别学生学习兴趣不浓、效果不佳。为了改变这一状况，取得更好的效果，本单元在学习初我便吸取以往教学中的经验和不足，提前制订了一套考核评价办法，学生可以从传接球、运球、行进间高手肩上投篮和二分钟跳投几项中任选一项参加考核。于是，在学习过程中，同学们各选所长，刻苦练习，互相帮助，乐此不疲，兴趣、效果及人际关系均达到了从未有过的高度。一个单元学习下来，除开各自选考的特长外，其余几个项目水平也明显提高，有的学生还主动参与到考核评价中来，结合平时练习中的体会，向我提出一些合理的要求和建议，我也有选择性地接受下来。考核过程中，我充分发挥学生干部和体育骨干的作用，完全相信他们，除传接球由我亲自把关外，其余各项都由他们组织完成，对发挥不佳、成绩不满意的同学，给予他们参加第二项目考核的机会。同学们练习激情空前高涨，互相帮助、请教、勉励，均想在各自选择的项目中超越自我、超越对手，进入“三甲”行列。考核结果出来，每班除2-4人在及格等次外，其余均在良好等次以上，优秀率高达60%以上，较以往各届相比，教学效果有明显进步，更为关键的是，学生的学习兴趣得以很好的发展和保持。
三、尊重学生，做学生成长过程中的促进者
当前师生关系仍存在着教师中心主义的倾向，当学生出现学习、情绪、生活中的问题时，很多老师并不在乎学生心理上的感受，而是一味地要求学生怎么做，怎么完成学习任务，并不去分析产生问题的原因，“对症下药”，解决学生主观意识上的不利因素，严重地剥夺了学生的自主性、伤害了学生的自尊心、打击了学生的自信心，由此导致学生与教师之间产生抵触情绪，严重影响了教学双边的和谐关系。
上届毕业生中曾有一名女生，是班上的体育积极分子。一次参加学校组织的篮球赛不小心受伤，自此，很长一段时间里该同学像患了篮球恐惧症一样，连球轻轻地传到自己面前也不敢接，每次都吓得把头抱起来，对此，我并没有批评学生没有勇气和胆量，而是抽空和她分析受伤的原因，鼓励她正确地对待体育运动中的伤害事故，解决心理上的阴影后，再从基本的接地滚球等技术开始逐步进行心理恢复性训练。一个月下来，该同学很快消除了心理上的不良影响，积极地参与到各项运动中去，而且还懂得了不少关于运动损伤的防治方法。
新型教学的最大特点是教师把自己置身于学生中间的同时，也把问题放到学生中间共同去解决，师生处在一种非常和谐的氛围中，他们是共同探讨的同学、同伴，更是体育路上的朋友。在这样一种情形下，体育与人达到了完美统一，教师与学生产生了情感的共鸣。