论文部分内容阅读
摘 要：英语童谣是英语教学中的重要组成部分，它因其自身的特点而深受英语学习者的喜爱。用不同的方法教授英语童谣，能更大限度地挖掘这一宝贵的语言资源，使英语课堂更加生动有趣，使学生对英语产生极大的兴趣和爱好，从而获得更大的收益。
关键词：小学英语；童谣；优势与运用
一、英语学习中童谣的优势
（一）帮助学生记忆、理解
在英语的初始学习阶段，大量的语言输入非常重要。英语童谣能迅速的丰富学生的词汇量，且体现着英语言国家的文化。好比孩子学习母语，会说短句之后，大人往往教授大量的儿歌、童谣，使孩子的词汇量大量提高，语言能力极大的增强。这些语言素材来源于日常生活，其意浅显，使用频率高。但与母语中的童谣、儿歌相比，英语童谣的意思，尤其是其中渗透的语言文化是学生们不太好理解的地方，而在一堂英语课堂中，又需要尽量避免使用母语，这时，肢体语言以其形象、简洁、准确等优点，能较好地帮助学生理解童谣的大致意思。这样既避免了学生囫囵吞枣，不明其意，又避免了老师因为过多的讲解含义而造成课堂上母语的使用过度。
（二）使学习更高效、更有趣
课堂效益的提高需要调动学生的各种感官。现代外语课堂教学法经过几个阶段的变迁，广泛采用的有视听法、听说法、交际法、语法翻译法等，或是几种方法的融合，在教学过程中，老师们也坚持教无定法，课堂效益有了很大的提高。但反观以上教学法，无论是哪一种，或几种的融合，学生用的最多的是嘴、耳和眼睛，四肢和躯干作为身体的重要部分，基本上是不参与课堂教学活动的，这是一种学习资源的浪费。若在外语教学时加上肢体语言，让身体和四肢参与到课堂学习中来，既符合小学生的生理和心理特点，又能进一步的提高课堂效益。试想一下，在一堂课中，学生不仅动脑，动耳，动眼，动口，自己的小身体还能一起动，将学生从课桌椅中解放出来，学生会多么的欣喜，学习兴趣自然更高，兴趣高了，课堂效益也随之提高了。
二、小学英语学习中童谣的运用策略
（一）认真钻研教材，巧妙创编英语歌谣
歌谣是儿童口头传唱的，它们大多是根据儿童的理解能力、心理特点，以简明的音韵写成，也有部分儿歌是儿童自己在游戏等场合随口编唱的。儿童时期是学习语言的关键期，此时儿童英语语句简单、语法结构单纯、语汇贫乏，因此，语言浅显的英语歌谣把正确的语法、语汇与儿童的口语结合起来，形成优美的、规范的儿童英语口语，适应了儿童语言发展的水平，能被儿童理解和接受。
1.注重节奏感、乐感
歌谣与节奏、音乐密切联系，歌谣中特有的悦耳和谐的音韵和鲜明的节奏能使儿童产生愉悦感。有些歌谣在内容上没有多大意义，但其和谐的韵律、铿铿的音响都从听觉上给幼儿以愉悦。因而儿歌的语言不仅要求浅显、口语化，而且须有严格的韵律、明朗的节奏，常形成有规律的反复。
2.注重生活化
语言来源于生活，用运用于生活。任何一种语言都要为生活服务，因此在创编歌谣时要注重生活化。
3.注重游戏、活动化
儿童主要是以具体形象性思维为主，但大多数儿童还是保留了直觉行动性思维的特点。这一特点决定了他们对英语歌谣游戏性、动作性的要求。因此在英语歌谣创编中，富于动感的语言能有效地唤起儿童的注意，增强他们对内容的理解。
4.注重语言积累、提升
英语歌谣可以经常的渗透到每一堂英语课堂中，让儿童积累语言，耳濡目染从而达到潜移默化能自编、自创歌谣，满足了儿童的求知欲和成就感，同时提升语言。
（二）认真研究学生特点，落实英语歌谣辅助教学
各种形式的英语歌谣需要通过有效的教学方法来加以实施。英语歌谣教学实质上是教师为发展儿童的英语创设条件和提供机会，让儿童参与各种丰富多彩的活动，在与人、物、环境、材料等的交互作用的过程中学习英语，发展听说的能力。
1.英语歌谣与图片组合，声、形同步
现代小学教学的最大特点就是把声、形结合起来，借以吸引学生的注意力、增强想象力，从而加深对学习内容的全面理解。教师在教学中里利用歌谣，在讲课时，一边慢放图片，一边放录音，做到声、形同步。通过图片边看边听，不用逐句解释，只要让学生感受韵律，联系语音及整体的语感。在一般情况下利用图文投影教学，展现给学生的是反映知识的画面，录音则有助于学生开动大脑机器，在理解的基础上加强记忆。
2.英语歌谣与肢体组合，声、行同步
要坚持以听说到练为主的原则，儿童学习外语不能走成人学习外语的路子，即认字与语音同时进行。因为他们还没有较强的逻辑思维能力。儿童学习外语应当坚持学习母语的方法与途径，即听与说同时进行。因此，要坚持直接的教学方法，同时必须借助于实物、图画、表情、肢体语言，并与游戏结合起来。使儿童在“玩”的过程中学习外语，提高自己的听说基础能力，以完成直接由语言到意义，中间越过母语翻译的过程，在此基础上逐步学习外语的文字，以便语音与文字结合起来。利用英语歌谣可以很好地幫教师达到这一要求。英语歌谣有许许多多的，可以更好地帮助教师在教学激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，增强成就感，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。
（三）研究问题和反思
（1）这里以三五年级为主，其中一部分学生基础不好，对英语缺乏兴趣，对英语单词更是畏惧，还有一部分学生只知道死记硬背，常常前面背了后面忘。这部分学生通过歌谣识记单词掌握了一定的记忆方法，对单词记忆已有一定的进步，但与其他同学相比还存在一定差距，这部分学生将成为今后我们进一步关注的对象。
（2）由于小学生年龄小，记忆力较差，再加上在汉语环境中学习英语，缺乏学习的氛围。虽然掌握了一定的记忆方法，在短时间内能很好地记忆单词，但时间一久，那些课本中不常出现的单词因为不常被使用，学生很容易再次忘记。因此，如何使学生长时间地或永久性地记忆单词是我们值得进一步研究的问题。
三、结语
孩子们在轻松活泼的氛围里学习，这种快乐的体验会影响到他们以后的学习。所以，我们希望孩子能在有童谣的环境里学习，既能度过一个快乐难忘的童年，也能为他们今后的英语学习奠定一个扎实的基础。
参考文献：
[1]兰昌勤，曾洁.对培养我国外语学习自主性的思考[J].外语界，2004，（4）：24-25.
[2]杨宏艳.教育游戏研究进展[J].现代教育技术，2009.
关键词：小学英语；童谣；优势与运用
一、英语学习中童谣的优势
（一）帮助学生记忆、理解
在英语的初始学习阶段，大量的语言输入非常重要。英语童谣能迅速的丰富学生的词汇量，且体现着英语言国家的文化。好比孩子学习母语，会说短句之后，大人往往教授大量的儿歌、童谣，使孩子的词汇量大量提高，语言能力极大的增强。这些语言素材来源于日常生活，其意浅显，使用频率高。但与母语中的童谣、儿歌相比，英语童谣的意思，尤其是其中渗透的语言文化是学生们不太好理解的地方，而在一堂英语课堂中，又需要尽量避免使用母语，这时，肢体语言以其形象、简洁、准确等优点，能较好地帮助学生理解童谣的大致意思。这样既避免了学生囫囵吞枣，不明其意，又避免了老师因为过多的讲解含义而造成课堂上母语的使用过度。
（二）使学习更高效、更有趣
课堂效益的提高需要调动学生的各种感官。现代外语课堂教学法经过几个阶段的变迁，广泛采用的有视听法、听说法、交际法、语法翻译法等，或是几种方法的融合，在教学过程中，老师们也坚持教无定法，课堂效益有了很大的提高。但反观以上教学法，无论是哪一种，或几种的融合，学生用的最多的是嘴、耳和眼睛，四肢和躯干作为身体的重要部分，基本上是不参与课堂教学活动的，这是一种学习资源的浪费。若在外语教学时加上肢体语言，让身体和四肢参与到课堂学习中来，既符合小学生的生理和心理特点，又能进一步的提高课堂效益。试想一下，在一堂课中，学生不仅动脑，动耳，动眼，动口，自己的小身体还能一起动，将学生从课桌椅中解放出来，学生会多么的欣喜，学习兴趣自然更高，兴趣高了，课堂效益也随之提高了。
二、小学英语学习中童谣的运用策略
（一）认真钻研教材，巧妙创编英语歌谣
歌谣是儿童口头传唱的，它们大多是根据儿童的理解能力、心理特点，以简明的音韵写成，也有部分儿歌是儿童自己在游戏等场合随口编唱的。儿童时期是学习语言的关键期，此时儿童英语语句简单、语法结构单纯、语汇贫乏，因此，语言浅显的英语歌谣把正确的语法、语汇与儿童的口语结合起来，形成优美的、规范的儿童英语口语，适应了儿童语言发展的水平，能被儿童理解和接受。
1.注重节奏感、乐感
歌谣与节奏、音乐密切联系，歌谣中特有的悦耳和谐的音韵和鲜明的节奏能使儿童产生愉悦感。有些歌谣在内容上没有多大意义，但其和谐的韵律、铿铿的音响都从听觉上给幼儿以愉悦。因而儿歌的语言不仅要求浅显、口语化，而且须有严格的韵律、明朗的节奏，常形成有规律的反复。
2.注重生活化
语言来源于生活，用运用于生活。任何一种语言都要为生活服务，因此在创编歌谣时要注重生活化。
3.注重游戏、活动化
儿童主要是以具体形象性思维为主，但大多数儿童还是保留了直觉行动性思维的特点。这一特点决定了他们对英语歌谣游戏性、动作性的要求。因此在英语歌谣创编中，富于动感的语言能有效地唤起儿童的注意，增强他们对内容的理解。
4.注重语言积累、提升
英语歌谣可以经常的渗透到每一堂英语课堂中，让儿童积累语言，耳濡目染从而达到潜移默化能自编、自创歌谣，满足了儿童的求知欲和成就感，同时提升语言。
（二）认真研究学生特点，落实英语歌谣辅助教学
各种形式的英语歌谣需要通过有效的教学方法来加以实施。英语歌谣教学实质上是教师为发展儿童的英语创设条件和提供机会，让儿童参与各种丰富多彩的活动，在与人、物、环境、材料等的交互作用的过程中学习英语，发展听说的能力。
1.英语歌谣与图片组合，声、形同步
现代小学教学的最大特点就是把声、形结合起来，借以吸引学生的注意力、增强想象力，从而加深对学习内容的全面理解。教师在教学中里利用歌谣，在讲课时，一边慢放图片，一边放录音，做到声、形同步。通过图片边看边听，不用逐句解释，只要让学生感受韵律，联系语音及整体的语感。在一般情况下利用图文投影教学，展现给学生的是反映知识的画面，录音则有助于学生开动大脑机器，在理解的基础上加强记忆。
2.英语歌谣与肢体组合，声、行同步
要坚持以听说到练为主的原则，儿童学习外语不能走成人学习外语的路子，即认字与语音同时进行。因为他们还没有较强的逻辑思维能力。儿童学习外语应当坚持学习母语的方法与途径，即听与说同时进行。因此，要坚持直接的教学方法，同时必须借助于实物、图画、表情、肢体语言，并与游戏结合起来。使儿童在“玩”的过程中学习外语，提高自己的听说基础能力，以完成直接由语言到意义，中间越过母语翻译的过程，在此基础上逐步学习外语的文字，以便语音与文字结合起来。利用英语歌谣可以很好地幫教师达到这一要求。英语歌谣有许许多多的，可以更好地帮助教师在教学激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，增强成就感，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。
（三）研究问题和反思
（1）这里以三五年级为主，其中一部分学生基础不好，对英语缺乏兴趣，对英语单词更是畏惧，还有一部分学生只知道死记硬背，常常前面背了后面忘。这部分学生通过歌谣识记单词掌握了一定的记忆方法，对单词记忆已有一定的进步，但与其他同学相比还存在一定差距，这部分学生将成为今后我们进一步关注的对象。
（2）由于小学生年龄小，记忆力较差，再加上在汉语环境中学习英语，缺乏学习的氛围。虽然掌握了一定的记忆方法，在短时间内能很好地记忆单词，但时间一久，那些课本中不常出现的单词因为不常被使用，学生很容易再次忘记。因此，如何使学生长时间地或永久性地记忆单词是我们值得进一步研究的问题。
三、结语
孩子们在轻松活泼的氛围里学习，这种快乐的体验会影响到他们以后的学习。所以，我们希望孩子能在有童谣的环境里学习，既能度过一个快乐难忘的童年，也能为他们今后的英语学习奠定一个扎实的基础。
参考文献：
[1]兰昌勤，曾洁.对培养我国外语学习自主性的思考[J].外语界，2004，（4）：24-25.
[2]杨宏艳.教育游戏研究进展[J].现代教育技术，2009.