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摘要：学习语言离不开创造性思维，创造性思维能使学生正确、灵活、富有创造性地运用所学的语言知识进行思维，可以调动学生的积极性，促进学生运用语言能力的获得，进而达到运用语言进行交际的目的。因此，我们有必要在英语教学中进一步转变教学观念，变革教学模式，精心设计教学训练策略，更加注重学生创造性思维能力的培养。
关键词：培养；激发；想象；创造性思维；
在英语教学中如何培养学生的创造性思维能力呢？
一、营造创造性思维教学的氛围，培养学生的自主创新意识。
开展创造性思维训练，首先需要营造一种有利于激发学生创新精神的民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围。它要求教师要努力做到：
1、尊重学生，培养学生的自信心和勇气
在中学英语课堂上注重培养学生的自信心和勇气是颇具深远意义的。要经常对学生说“Trust yourself！”“Never give up！”“Believe in yourself and you can do it.”等激励性话语，并鼓励学生大胆地“表现自己”。多给些机会让他们登台演讲。渐渐地，学生由胆怯、别扭到自然、大方，而且不时有精彩表演。
2、激发兴趣
根据中学生的年龄和心理特点，充分发掘“以趣激学”的因素，运用多种直观形象如学生喜闻乐见的幻灯、录像、图片、音乐、会话、游戏等教学手段，给学生创设情景，变“疲劳波谷区”为“高潮兴奋区”。比如，引导学生将wash，water，wave，well，wet，wine等词的词义与开头字母W的“形象”联系起来，作形象记忆。教师还可以通过自己的语言、语调、表情、动作和神态影响学生的情感。更主要的是凭借教材内容的情感信息，唤起学生的情感共鸣。
3、创造机会积极活动
创新活动是培养创造性思维的根本。创造性思维教学应采取集体教学与小组教学相结合的形式。集体教学：以教师讲授为主，可以采用学生广泛参与思维活动的启发式教学方法，或全班讨论、交流、师生共同参与的教学方法等等。结对子或小组活动（pair or group work）：教师创设问题情景，学生独立思考、实践或探究发现，在做好准备的基础上，开展结对子或小组讨论或其他活动，进行交往合作学习。
二、进行多种思维训练，增强创造性思维的能力。
心理学家威台海姆（M.Wentheimen）在他所著的《创造性思维》一书中指出：“严格的机械训练致使学生的思维麻木不仁，唯有引导学生自由地探索、灵活地思考，才可能导致创造性思维的发展。”因此，要养成学生善于运用想象、类比、联想、延伸、开拓等多种思维的习惯，以形成较强的创造性思维能力。
1、创设情境，进行想象力的训练
1）自由对话法
在教学中每学完一个对话除了让学生扮演外，还让学生根据所学对话和旧的知识创设情景自编一个新对话，从单纯的方法模仿，发展到思维模仿，激发他们的学习兴趣和创造激情。
2）看图说话法
它不仅能巩固所学的语言知识，还能训练学生的想象力和语言表达能力，开发学生的发散思维能力。在七年级英语（上）中，学了现在进行时态后，让学生看一幅图（图中一个男孩骑着自行车），考虑三分钟，自编一段对话介绍这幅图。
3）故事接龙法
故事接龙法，就是学生一个接一个相互衔接地讲故事，前一个学生所讲的内容是后
一个学生所讲的内容的基础，后一个学生的所讲内容是对前一个学生所讲内容的延续和发展。故事接龙法，不仅有助于培养学生的想象力，而且有助于學生思维和语言流畅性的发展。
4）故事续尾法
就是给故事添加结尾，以延伸故事情节。要求学生根据课文内容，充分发挥想象力进行推测性补充。我们的目的不在于为故事找出一个标准的结尾，而在于给学生一个能为故事找出结尾的好机会，借以开发他们的创造性思维能力和创造性使用英语的能力。给故事续结尾且越多越好，越新奇越好。
2、结合教学内容的讲授，对学生进行发散思维训练。
在教学中，教师可通过创设情境引导学生探索对同一问题的多种解决方法，避免思维定势的消极影响，培养多元思维的习惯和探索精神。例如：在学完八年级英语（下） Will people have robots？之后，教师让学生想象：Where will people live if one day there’s no more place for them to live on the earth ？ 再如：在九年级英语中学习了有关Animals 的内容后，教师让学生讨论：“How can people visit the dangerous animals if they are not in cages ？”学生的答案“五花八门”。通过这样的启发诱导，激发学生的灵感和想象，使学生的思路由书中提供的一个“点”，发散出去，努力扩展至一切能说明教材内容，或与教材内容有关，或由教材内容引发出来的例子。
3、在创造性思维训练中，渗透对学生联想力的培养，并进行多种思维方式的训练。
本世纪六十年代，美国心理学家采用所谓“暴风雨式的联想”训练学生思维的流畅性。这种训练能有效地促进思维能力和语言能力的发展。我们可以通过竞赛法、比较法、串联法等，来训练学生的求同思维和求异思维。
1）竞赛法
它是通过竞赛、迅速联想来训练学生快速的发展思维和求同思维，同时激发学生学习英语的兴趣。
2）比较法
它是就某词或谈话要点作为求异点，引导学生求异思维，如让两名同学介绍自己的卧室，然后找另外的同学说出他们卧室的不同点等。运用词汇教学中的同义词、反义词、同音异义词等训练学生的求异思维。
3）串联法
一词联想，群体记忆，以已学的词汇为基础，横向联系、扩展，引导学生进行求异思维，使之在一词联想中展开。如：学动词时，就要由动词原形联想到一般现在时第三人称单数形式，联想到现在分词和过去式、过去分词；在学习国家、语言名称时就将其人民、首都、货币等联系在一起。教师还可以将一连串看上去互不相干的词语展示给学生，让他们使用这些词语说出一段有意义的话来，这就是词语串说。词语串说实质上是一种遥远联想，具有丰富的创造性教育价值。
4）用同一组词、词组或句型说英语句子
就是以某一词、词组或句型为求异点检查学生的理解和运用，引导学生进行求异思维，训练思维的变通性。如：用It’s time to do sth. ； It’s + adj.+ for sb. to do sth. 等句型说句子。
在英语课堂中，教师应多多鼓励和启发学生进行创造性思维，因为这充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，增强学生的想象力和应变能力，培养学生的敏锐力、流畅力、变通力、独创力及周密的思维能力，为学生的智力发展和创新精神的培养提供有效的途径。
主要参考文献：
1、《中学英语创新教法》 作者：刘建华 学苑出版杜 1999年出版
2、《创造性教学通论》 作者：段继扬 吉林人民出版社 1999年出版
3、《创造性思维与教学》 作者：陈龙安 中国轻工业出版社 1999年出版
关键词：培养；激发；想象；创造性思维；
在英语教学中如何培养学生的创造性思维能力呢？
一、营造创造性思维教学的氛围，培养学生的自主创新意识。
开展创造性思维训练，首先需要营造一种有利于激发学生创新精神的民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围。它要求教师要努力做到：
1、尊重学生，培养学生的自信心和勇气
在中学英语课堂上注重培养学生的自信心和勇气是颇具深远意义的。要经常对学生说“Trust yourself！”“Never give up！”“Believe in yourself and you can do it.”等激励性话语，并鼓励学生大胆地“表现自己”。多给些机会让他们登台演讲。渐渐地，学生由胆怯、别扭到自然、大方，而且不时有精彩表演。
2、激发兴趣
根据中学生的年龄和心理特点，充分发掘“以趣激学”的因素，运用多种直观形象如学生喜闻乐见的幻灯、录像、图片、音乐、会话、游戏等教学手段，给学生创设情景，变“疲劳波谷区”为“高潮兴奋区”。比如，引导学生将wash，water，wave，well，wet，wine等词的词义与开头字母W的“形象”联系起来，作形象记忆。教师还可以通过自己的语言、语调、表情、动作和神态影响学生的情感。更主要的是凭借教材内容的情感信息，唤起学生的情感共鸣。
3、创造机会积极活动
创新活动是培养创造性思维的根本。创造性思维教学应采取集体教学与小组教学相结合的形式。集体教学：以教师讲授为主，可以采用学生广泛参与思维活动的启发式教学方法，或全班讨论、交流、师生共同参与的教学方法等等。结对子或小组活动（pair or group work）：教师创设问题情景，学生独立思考、实践或探究发现，在做好准备的基础上，开展结对子或小组讨论或其他活动，进行交往合作学习。
二、进行多种思维训练，增强创造性思维的能力。
心理学家威台海姆（M.Wentheimen）在他所著的《创造性思维》一书中指出：“严格的机械训练致使学生的思维麻木不仁，唯有引导学生自由地探索、灵活地思考，才可能导致创造性思维的发展。”因此，要养成学生善于运用想象、类比、联想、延伸、开拓等多种思维的习惯，以形成较强的创造性思维能力。
1、创设情境，进行想象力的训练
1）自由对话法
在教学中每学完一个对话除了让学生扮演外，还让学生根据所学对话和旧的知识创设情景自编一个新对话，从单纯的方法模仿，发展到思维模仿，激发他们的学习兴趣和创造激情。
2）看图说话法
它不仅能巩固所学的语言知识，还能训练学生的想象力和语言表达能力，开发学生的发散思维能力。在七年级英语（上）中，学了现在进行时态后，让学生看一幅图（图中一个男孩骑着自行车），考虑三分钟，自编一段对话介绍这幅图。
3）故事接龙法
故事接龙法，就是学生一个接一个相互衔接地讲故事，前一个学生所讲的内容是后
一个学生所讲的内容的基础，后一个学生的所讲内容是对前一个学生所讲内容的延续和发展。故事接龙法，不仅有助于培养学生的想象力，而且有助于學生思维和语言流畅性的发展。
4）故事续尾法
就是给故事添加结尾，以延伸故事情节。要求学生根据课文内容，充分发挥想象力进行推测性补充。我们的目的不在于为故事找出一个标准的结尾，而在于给学生一个能为故事找出结尾的好机会，借以开发他们的创造性思维能力和创造性使用英语的能力。给故事续结尾且越多越好，越新奇越好。
2、结合教学内容的讲授，对学生进行发散思维训练。
在教学中，教师可通过创设情境引导学生探索对同一问题的多种解决方法，避免思维定势的消极影响，培养多元思维的习惯和探索精神。例如：在学完八年级英语（下） Will people have robots？之后，教师让学生想象：Where will people live if one day there’s no more place for them to live on the earth ？ 再如：在九年级英语中学习了有关Animals 的内容后，教师让学生讨论：“How can people visit the dangerous animals if they are not in cages ？”学生的答案“五花八门”。通过这样的启发诱导，激发学生的灵感和想象，使学生的思路由书中提供的一个“点”，发散出去，努力扩展至一切能说明教材内容，或与教材内容有关，或由教材内容引发出来的例子。
3、在创造性思维训练中，渗透对学生联想力的培养，并进行多种思维方式的训练。
本世纪六十年代，美国心理学家采用所谓“暴风雨式的联想”训练学生思维的流畅性。这种训练能有效地促进思维能力和语言能力的发展。我们可以通过竞赛法、比较法、串联法等，来训练学生的求同思维和求异思维。
1）竞赛法
它是通过竞赛、迅速联想来训练学生快速的发展思维和求同思维，同时激发学生学习英语的兴趣。
2）比较法
它是就某词或谈话要点作为求异点，引导学生求异思维，如让两名同学介绍自己的卧室，然后找另外的同学说出他们卧室的不同点等。运用词汇教学中的同义词、反义词、同音异义词等训练学生的求异思维。
3）串联法
一词联想，群体记忆，以已学的词汇为基础，横向联系、扩展，引导学生进行求异思维，使之在一词联想中展开。如：学动词时，就要由动词原形联想到一般现在时第三人称单数形式，联想到现在分词和过去式、过去分词；在学习国家、语言名称时就将其人民、首都、货币等联系在一起。教师还可以将一连串看上去互不相干的词语展示给学生，让他们使用这些词语说出一段有意义的话来，这就是词语串说。词语串说实质上是一种遥远联想，具有丰富的创造性教育价值。
4）用同一组词、词组或句型说英语句子
就是以某一词、词组或句型为求异点检查学生的理解和运用，引导学生进行求异思维，训练思维的变通性。如：用It’s time to do sth. ； It’s + adj.+ for sb. to do sth. 等句型说句子。
在英语课堂中，教师应多多鼓励和启发学生进行创造性思维，因为这充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，增强学生的想象力和应变能力，培养学生的敏锐力、流畅力、变通力、独创力及周密的思维能力，为学生的智力发展和创新精神的培养提供有效的途径。
主要参考文献：
1、《中学英语创新教法》 作者：刘建华 学苑出版杜 1999年出版
2、《创造性教学通论》 作者：段继扬 吉林人民出版社 1999年出版
3、《创造性思维与教学》 作者：陈龙安 中国轻工业出版社 1999年出版