【摘 要】中学物理教学中的概念教学是教学思维的基本形式，而概念教学是有效的物理课堂的思维基础。要培养学生运用思维，要从多角度、多元化去考虑问题，敢于标新立异，打破常规，让学生在新课改形势下的课堂中呈现出新颖的活力。
　　【关键词】物理概念 思维定势 求异思维
　　 思维定势（Thinking Set）是指思维在形式上常常采用的、比较固定的甚或是相对凝固的一种思维逻辑、思维推理、思维内容的思维模式。也是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态，或活动的倾向性。从另一个角度讲，也可以说是思维的惯性，或思维的惰性。
　　 随着思维科学研究的深入和物理教育的发展，国内外对物理教学中培养学生思维能力的研究取得了很大的进展。但近年来，随着素质教育时代的到来，思维素质作为各种素质的核心内容，已经成为素质教育的核心内容。 以往的研究只是从某一方面进行分析，缺乏系统的、深入的探讨，在这样的背景下，本文通过在中学物理概念教学中对学生的思维过程进行深入分析，提出了中学生在物理概念学习过程中的主动思考，大胆质疑；融会贯通，扩散思维；转换角度，拓展创新等方面提出了相应的学习策略。
　　 物理概念有确定的内涵和外延，加强概念教学，就是要把内涵讲透，外延讲清。把各种概念的特性，类似概念的共性揭示出来。把每个概念的本质属性讲清楚。要通过对比、举反例等手段，找差异，抓特点，突出概念最本质的特征。如何突破思维定势优化物理课堂教学呢？结合个人在教学中的点滴感悟与一些所见事例谈几点粗浅的见解。
　　主动思考，大胆质疑，充分认识到学生的作用
　　 教师面对的是一个个活的生命体，学生也不是教师驯服的工具，课堂应是教师与学生情感交流的活动过程，所以每个人的生命都应得到尊重，每个人的个性都应得到张扬。教师不该把自己变成高高在上的“知识权威”，而学生只是被动接受的“无知者”，这种传统习惯，在应试教育体制下，有愈演愈烈之势，已不适应素质教育和学生全面发展的需要。所以，更新教学观是培养创新型人才的第一要务。尊重学生个性，让学生充分发挥自己的主观能动性，教育成功的秘密在于尊重学生。随着教育改革的进一步深入，以学生为主体，尊重学生，使他们的个性得到张扬，打破思维定势，发展学生的创新思维越来越成为改革的重中之重。要有鼓励意识，不要擅自批评，要面向全体，关注每一个学生的发展，由“精英教育”向“大众教育”转变，只有这样，学生才能真正愿意学习。
　　 例如:北师大版九年级物理教材中第5页“世界上的一切物体，无论是一滴水、一块泥，还是一缕烟…都是由大量的分子组成的”。学生在同步的化学教材中却说金属是由大量的金属原子组成的，一个小小的说法便打破了常规的思维，带来了新颖的发现。