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【摘 要】教育最为重要的是教师队伍建设，只有打造一流的教师队伍，才能创造更加辉煌的成绩。因此，要狠抓教师队伍建设，提高教师素质，全面建设高效课堂，提高教育教学质量。
【关键词】团队;教师;课堂
学校的可持续发展离不开高素质、高水平的教师团队，这也直接关系到学科课堂教学质量及学生的全面发展。语文是小学阶段必不可少的基础学科，因此，要在实践过程中优化创新语文教师团队建设，在促进教师专业发展过程中全面提升各层次语文教师知识层次、能力与素质，顺利助推教师课堂生长力。
一、强化考核管理，持续改进团队建设
在管理发展过程中，小学要全面、深入把握素质教育实施中对语文教师理论基础、能力、素养等方面提出的新要求、新任务，根据实际情况，强化对语文教师的考核、管理，在优化创新中持续改进语文教师团队建设，实时助推各层次语文教师课堂生长力，深度衔接教与学两大环节。
小学要从各方面实际出发，围绕语文新课程标准，以语文教师发展为本，明确教师团队建设目标，强化考核与管理两大环节，完善考核管理制度体系的同时合理设置标准、流程等，将自我评价、考核组考核有机联系，在分析考核结果基础上创新语文教师队伍管理，持续改进语文教师团队建设。在此过程中，学校要在合理划分基础上层层划分与落实考核管理制度，规范化指导语文教师团队建设，在考核、管理协调统一中提升语文教师综合素养。在考核方面，学校要注重语文教师的自我评价，语文各单元课题教学及各学期语文教学结束之后都要根据考核标准、要求等，全面、客观评价语文课堂教学。比如，在教学完《在大海中永生》《高尔基和他的儿子》《艾滋病小斗士》这组单元课文后，教师要从单元课文知识、技能、情感三大层次教学目标及课文基础知识、重难点内容、主题思想等方面入手，系统化评价课堂中教与学的具体情况，知识讲解、课堂提问、学生参与等，以评价结果为切入点，明确语文课堂教与学的具体情况，在促进自我发展中深化语文教学。与此同时，学校要立足语文教师的自我评价，考核小组在把握考核标准、流程等过程中综合考核每位语文教师，用“优秀”“合格”“不合格”来表示，使其在学习新知识、新技能的同时提升自我综合能力。此外，学校要在考核基础上创新对语文教师队伍的管理，比如，在教学《鸟语》《天鹅的故事》《生命的壮歌》这组单元课文中，学校要在把握课堂内外、理论与实践等基础上对语文课文课前、课中及课后三大环节进行系统化管理，在发现、分析、解决问题基础上加大对薄弱环节的管理力度，持续改进语文教师团队建设，全面助推教师课堂生长力，促使各层次学生在轻松、愉快地学习语文知识的同时锻炼思维、能力等，为语文教师团队建设及语文单元课文教学战略目标实现提供重要的支撑力量。
二、夯实教学研究，促进教师团队成长
促进教师团队成长是创新教师团队建设的关键点，小学要从有效教学、校本研训两大层面入手，创新语文教师团队建设，让各层次语文教师在反思、分析、总结中主动参与校本研训，在认识、完善、提升自我中促进专业发展，夯实教学研究的同时促进教师团队成长，顺利实现有效语文教学。
在语文学科有效教学方面，教师要在联系实践中深化研读素质教育背景下的语文教材，落实生本教育理念的同时尊重班级学生语文水平、学习能力等，创新语文单元课文教学，在校本研训中实时夯实教学研究，在助推语文课堂生长力的过程中促进教师团队成长。以《厄运打不倒的信念》为例，教师要以班级学生为中心，深入研读课文内容，明确教学目标、教学内容等，在尊重个体差异中有效开展课堂教学活动，讲课课文段落内容的同时设置梯度明显的问题，让学生在通读全文、精读段落中有效思考，在问题层层解决总结中轻松、准确掌握新课文知识。教师要在客观把握的基础上进行有效课堂总结，优化教学方法、教学评价、教学实践等，在实现有效教学的过程中提高教学质量。在此基础上，学校要在深化解读教学理念、语文教材、班级学生基础上明确语文教学中的问题，结合各阶段教师考核及管理具体情况，科学开展校本研训工作，让不同层次教师在研训结合中促进自身专业发展，在理论和实践有机联系中完善语文学科教与学，在夯实教学研究基础上促进语文教师团队成长，让语文课文教学目标在教师团队创新建设中顺利实现。
三、分层培训互助，优化教师团队结构
在语文教师团队建设过程中，小学要尊重各层次语文教师的个体差异，强调分层培训与互助，使其在层次化、系统化培训中最大化提高综合能力及素质，在互帮互助过程中加强互动、交流，构建伙伴互助式关系的同时实现梯度发展，优化完善语文教师团队结构，不断发展壮大队伍，建构高效语文课堂。
由于受多方面因素影响，小学语文教师理论知识、思维能力、核心素养等存在差异性，要在分析考核与管理结果中分层对语文教师进行系统化培训。学校要在分析教师考核与管理结果中结合语文教师团队建设具体化要求，统筹兼顾、整体规划的同时科学开展分层培训工作，定期分层引领语文教师进行再教育学习，在学习最新学科理論知识、信息技术知识等过程中完善已构建的知识结构体系，不断夯实理论基础，定期开展层次鲜明的实践培训活动，确保各层次语文教师在系统化实践中综合能力及素质都能有所提高，顺利实现梯队发展。与此同时，学校在语文教师团队建设过程中要注重分层互助，让不同年龄段、不同年级的语文教师自由结对，在构建同伴互助式关系中进行有效合作、学习、分享，在互帮互助过程中共同探讨、分析、解决各阶段语文学科教学中呈现的各类问题，实现高质量语文教学的同时促进合作发展，确保其在分层培训、分层互助过程中都能有所进步，从根本上优化教师团队结构，为语文学科有效教学提供师资保障，促进语文教师团队建设战略目标的顺利实现。
四、组织汇报交流，塑造教师团队品牌
塑造教师团队品牌是教师团队建设创新的重中之重。学要在联系实际中开展丰富多彩的实践活动，组织各层次语文教师进行有效汇报、交流，在归纳、总结中深化促进自身专业化发展，为语文课堂注入生机活力的同时促进语文教学目标的实现，在塑造教师团队品牌中最大化助推语文教师课堂生长力。
学校要在考核、管理协调统一中坚持实事求是的原则，从人员培训、校本教研等方面入手，以“助推教师课堂生长力”为主题，定期开展丰富多彩的实践活动，实时组织不同年级、不同班级的各层次语文教师，汇报各阶段语文学科课堂教与学的具体情况，包括自身综合素质提高、专业发展等情况，在互动过程中交流经验教训、心得体会等，在相互学习、互帮互助的同时深化促进自身专业发展，更好地致力于新课标下的语文学科教学改革，在创新语文课堂教学中提高语文教学整体水平。与此同时，学校要系统化归纳、总结实践活动的开展情况，通过多样化路径高效整合多方面优势资源，深化创新语文教师团队建设，高效引领各个层次语文教师在语文理论与实践教学协同作用中实现专业化发展，不断夯实语文教师队伍，实时塑造语文教师团队品牌，在师资力量作用下确保各年级语文教学目标的顺利实现，促使学生在轻松、快乐地学习语文知识的同时健康成长，为学好其他学科及步入更高阶段的学习打好基础，客观展现创新教师团队建设在助推教师课堂生长力方面的现实意义，让素质教育理念在小学语文教学中落地生根。
结语
总而言之，在运行发展过程中，小学要通过多样化路径深化把握语文教师综合水平及学科课堂教学质量，在理论探究、实践探索中提出有效措施，优化创新的同时持续提高语文教师团队建设水平，不断发展语文教师队伍，为语文课堂不断注入活力，在建构高效课堂中顺利实现教与学的目标。
【参考文献】
[1]刘庆宇.打造卓越教师团队 推进卓越课堂建设[J].科学咨询（科技·管理），2013（03）
[2]杨苏.在创新团队建设中提高教师队伍整体素质[J].思想理论教育导刊，2011（12）
【关键词】团队;教师;课堂
学校的可持续发展离不开高素质、高水平的教师团队，这也直接关系到学科课堂教学质量及学生的全面发展。语文是小学阶段必不可少的基础学科，因此，要在实践过程中优化创新语文教师团队建设，在促进教师专业发展过程中全面提升各层次语文教师知识层次、能力与素质，顺利助推教师课堂生长力。
一、强化考核管理，持续改进团队建设
在管理发展过程中，小学要全面、深入把握素质教育实施中对语文教师理论基础、能力、素养等方面提出的新要求、新任务，根据实际情况，强化对语文教师的考核、管理，在优化创新中持续改进语文教师团队建设，实时助推各层次语文教师课堂生长力，深度衔接教与学两大环节。
小学要从各方面实际出发，围绕语文新课程标准，以语文教师发展为本，明确教师团队建设目标，强化考核与管理两大环节，完善考核管理制度体系的同时合理设置标准、流程等，将自我评价、考核组考核有机联系，在分析考核结果基础上创新语文教师队伍管理，持续改进语文教师团队建设。在此过程中，学校要在合理划分基础上层层划分与落实考核管理制度，规范化指导语文教师团队建设，在考核、管理协调统一中提升语文教师综合素养。在考核方面，学校要注重语文教师的自我评价，语文各单元课题教学及各学期语文教学结束之后都要根据考核标准、要求等，全面、客观评价语文课堂教学。比如，在教学完《在大海中永生》《高尔基和他的儿子》《艾滋病小斗士》这组单元课文后，教师要从单元课文知识、技能、情感三大层次教学目标及课文基础知识、重难点内容、主题思想等方面入手，系统化评价课堂中教与学的具体情况，知识讲解、课堂提问、学生参与等，以评价结果为切入点，明确语文课堂教与学的具体情况，在促进自我发展中深化语文教学。与此同时，学校要立足语文教师的自我评价，考核小组在把握考核标准、流程等过程中综合考核每位语文教师，用“优秀”“合格”“不合格”来表示，使其在学习新知识、新技能的同时提升自我综合能力。此外，学校要在考核基础上创新对语文教师队伍的管理，比如，在教学《鸟语》《天鹅的故事》《生命的壮歌》这组单元课文中，学校要在把握课堂内外、理论与实践等基础上对语文课文课前、课中及课后三大环节进行系统化管理，在发现、分析、解决问题基础上加大对薄弱环节的管理力度，持续改进语文教师团队建设，全面助推教师课堂生长力，促使各层次学生在轻松、愉快地学习语文知识的同时锻炼思维、能力等，为语文教师团队建设及语文单元课文教学战略目标实现提供重要的支撑力量。
二、夯实教学研究，促进教师团队成长
促进教师团队成长是创新教师团队建设的关键点，小学要从有效教学、校本研训两大层面入手，创新语文教师团队建设，让各层次语文教师在反思、分析、总结中主动参与校本研训，在认识、完善、提升自我中促进专业发展，夯实教学研究的同时促进教师团队成长，顺利实现有效语文教学。
在语文学科有效教学方面，教师要在联系实践中深化研读素质教育背景下的语文教材，落实生本教育理念的同时尊重班级学生语文水平、学习能力等，创新语文单元课文教学，在校本研训中实时夯实教学研究，在助推语文课堂生长力的过程中促进教师团队成长。以《厄运打不倒的信念》为例，教师要以班级学生为中心，深入研读课文内容，明确教学目标、教学内容等，在尊重个体差异中有效开展课堂教学活动，讲课课文段落内容的同时设置梯度明显的问题，让学生在通读全文、精读段落中有效思考，在问题层层解决总结中轻松、准确掌握新课文知识。教师要在客观把握的基础上进行有效课堂总结，优化教学方法、教学评价、教学实践等，在实现有效教学的过程中提高教学质量。在此基础上，学校要在深化解读教学理念、语文教材、班级学生基础上明确语文教学中的问题，结合各阶段教师考核及管理具体情况，科学开展校本研训工作，让不同层次教师在研训结合中促进自身专业发展，在理论和实践有机联系中完善语文学科教与学，在夯实教学研究基础上促进语文教师团队成长，让语文课文教学目标在教师团队创新建设中顺利实现。
三、分层培训互助，优化教师团队结构
在语文教师团队建设过程中，小学要尊重各层次语文教师的个体差异，强调分层培训与互助，使其在层次化、系统化培训中最大化提高综合能力及素质，在互帮互助过程中加强互动、交流，构建伙伴互助式关系的同时实现梯度发展，优化完善语文教师团队结构，不断发展壮大队伍，建构高效语文课堂。
由于受多方面因素影响，小学语文教师理论知识、思维能力、核心素养等存在差异性，要在分析考核与管理结果中分层对语文教师进行系统化培训。学校要在分析教师考核与管理结果中结合语文教师团队建设具体化要求，统筹兼顾、整体规划的同时科学开展分层培训工作，定期分层引领语文教师进行再教育学习，在学习最新学科理論知识、信息技术知识等过程中完善已构建的知识结构体系，不断夯实理论基础，定期开展层次鲜明的实践培训活动，确保各层次语文教师在系统化实践中综合能力及素质都能有所提高，顺利实现梯队发展。与此同时，学校在语文教师团队建设过程中要注重分层互助，让不同年龄段、不同年级的语文教师自由结对，在构建同伴互助式关系中进行有效合作、学习、分享，在互帮互助过程中共同探讨、分析、解决各阶段语文学科教学中呈现的各类问题，实现高质量语文教学的同时促进合作发展，确保其在分层培训、分层互助过程中都能有所进步，从根本上优化教师团队结构，为语文学科有效教学提供师资保障，促进语文教师团队建设战略目标的顺利实现。
四、组织汇报交流，塑造教师团队品牌
塑造教师团队品牌是教师团队建设创新的重中之重。学要在联系实际中开展丰富多彩的实践活动，组织各层次语文教师进行有效汇报、交流，在归纳、总结中深化促进自身专业化发展，为语文课堂注入生机活力的同时促进语文教学目标的实现，在塑造教师团队品牌中最大化助推语文教师课堂生长力。
学校要在考核、管理协调统一中坚持实事求是的原则，从人员培训、校本教研等方面入手，以“助推教师课堂生长力”为主题，定期开展丰富多彩的实践活动，实时组织不同年级、不同班级的各层次语文教师，汇报各阶段语文学科课堂教与学的具体情况，包括自身综合素质提高、专业发展等情况，在互动过程中交流经验教训、心得体会等，在相互学习、互帮互助的同时深化促进自身专业发展，更好地致力于新课标下的语文学科教学改革，在创新语文课堂教学中提高语文教学整体水平。与此同时，学校要系统化归纳、总结实践活动的开展情况，通过多样化路径高效整合多方面优势资源，深化创新语文教师团队建设，高效引领各个层次语文教师在语文理论与实践教学协同作用中实现专业化发展，不断夯实语文教师队伍，实时塑造语文教师团队品牌，在师资力量作用下确保各年级语文教学目标的顺利实现，促使学生在轻松、快乐地学习语文知识的同时健康成长，为学好其他学科及步入更高阶段的学习打好基础，客观展现创新教师团队建设在助推教师课堂生长力方面的现实意义，让素质教育理念在小学语文教学中落地生根。
结语
总而言之，在运行发展过程中，小学要通过多样化路径深化把握语文教师综合水平及学科课堂教学质量，在理论探究、实践探索中提出有效措施，优化创新的同时持续提高语文教师团队建设水平，不断发展语文教师队伍，为语文课堂不断注入活力，在建构高效课堂中顺利实现教与学的目标。
【参考文献】
[1]刘庆宇.打造卓越教师团队 推进卓越课堂建设[J].科学咨询（科技·管理），2013（03）
[2]杨苏.在创新团队建设中提高教师队伍整体素质[J].思想理论教育导刊，2011（12）