经过几年的新课程改革，教师都时常议论，现在的课堂上教师讲的少了，学生动脑、动手的多了，课堂气氛也活跃起来了，学生自主学习能力增强了。于是，有的教师为了单一地提高自己学科的成绩，就大量地不讲科学地留作业，每天压得学生喘不过气来。这样不但不能达到预期的目的，反而会使学生求知的火花熄灭，让学生每天在痛苦中煎熬。对于这个问题，在长期的教学过程中笔者的体会颇深，认为教师留作业要做到以下几点：
　　
　　一、作业要有考查知识的针对性
　　我们每天都要学生一起共同探究一些新知识。为了能让学生把所学的知识点运用到实际问题中，转化成解决问题的能力，为生产生活服务，就很自然地要留作业，来检查学生对所学知识的掌握情况。笔者认为，留作业一定要精心思考和精心设计，看看哪些知识点是重要的、哪些是次要的。配备的作业要围绕重点知识去设计，不一定要面面俱到。要给学生自己去独立思考的空间，培养学生自己去探索问题的能力，让学生学会归纳总结、举一反三。
　　
　　二、作业量要适度
　　每位教师都希望自己所教的学科成绩高一些，于是，有的教师就在留作业的量上加大砝码。这种想法是可以理解的，但是这种做法是不可取的。我们想想，初中学生要经常面对的学科有五、六科，每科都留一点，到了学生那里就不是“一点”了，而是“五六点”。
　　有的教师认为，自己留的作业半小时就可以完成了。可五六科加起来要多长时间呢？学生完不成，于是就想办法抄作业。为了完成作业而做作业，不仅达不到预期的目的，反而会导致事倍功半的不利效果，同时也不利于学生的身心健康。所以，留作业要有整体观念。当今社会各行各业不都在提倡团队精神吗？教育也不能例外！如果我们的教师能从大量的批改作业的时间中解脱出来，把更多的时间用在钻研教法上和精心设计习题上，那么效果会更好。
　　
　　三、作业要新颖
　　知识来源于生活，又运用于生活。教师选择作业时要贴近生活，题型要新颖，不能机械地套用知识点，更不能采取“车轮战术”。要通过新颖的题型来调动学生的学习积极性，让她（他）们感受到完成一次作业就象上网玩游戏一样快乐。这样，抄作业的现象自然没有了，学生由被动的学习变成主动的学习。
　　
　　四、作业要分层次，不能一刀切
　　一个班级，无论学生的成绩好坏，也会有好中差之分。所以，教师留作业时要在难易程度上分三个层次，即A组、B组、C组不同题型，这样所有的学生都能收到最明显的效果。否则，一刀切的做法必然会出现两种弊端：一种是优生“吃不饱”；另一种是后进生“吃不好”。如此，学生的两极分化就更加严重。
　　以上是笔者的点滴体会，与大家共勉。