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摘 要：在儿童成长的过程中，幼儿阶段的教育是非常重要的。传统的幼儿教育只注重传授艺术知识，忽略开发他们的创造潜能，没有重视培养幼儿的审美能力，影響了他们艺术教育的发展。本文分析了幼儿综合艺术课程的现状，指出了现阶段幼儿艺术教育中的教育误区，提出新的教育理念，提高教师的教学质量。
关键词：艺术课程;建构;幼儿;实践
引言：
教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》把幼儿园教育划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。在幼儿教育中最重要的就是幼儿艺术教育，将传统的幼儿艺术教育与国外先进的幼儿艺术教育相比较，我国的艺术教育存在很多教育误区，忽略了培养幼儿的创造能力，没有将艺术活动与其他学科进行结合。
一、幼儿综合艺术课程的概念
综合艺术课程是面对世界人才综合化需求应运而生的一门新课程，从西方到东方都在迅速发展。综合艺术课程是将艺术学习内容以及其他很多形式的内容整合在一起。综合艺术课程的出现使艺术教育从单科艺术转变为综合艺术，打破了传统艺术的局限性，注重传扬人文精神，提升幼儿的艺术文化素养。综合艺术课程重视幼儿对艺术课程之间的相互结合，他们在相互结合的过程中了解这些内容，获得艺术知识，提高了审美的能力，加强对艺术的理解，提高他们的艺术素养[1]。
二、幼儿综合艺术课程的建构
（一）艺术教育改革的背景及方向
教育部基础教育司2000年启动的艺术课程改革，主要有以下几方面：第一，在制定艺术课程和教学内容时，要以幼儿的发展为前提;第二，设置艺术课程时可分为两种设置方法，一种是将美术、音乐分别设为两个课程，另一种是将美术、音乐、戏剧设为综合课程。每个学校可根据情况选择设置方法;第三，在培养幼儿对艺术的兴趣时，要注意其他学科的特点，发挥艺术学科在幼儿的成长过程中的促进作用。
（二）幼儿综合艺术课程的建构
在幼儿的艺术学习中，实践性和体验性是非常重要的，培养幼儿的审美能力、提高艺术素养，需要通过综合艺术课程实现，主要包括以下三个要素：第一是审美情感体验，在教学过程中，幼儿通过观察、模仿体验艺术，培养他们对艺术的创造能力，教师要注重幼儿的思维过程，使他们能得到全面的发展。第二是表现和创作，教师在教学过程中制定合适幼儿的学习计划，为幼儿的艺术创作做好准备，打下良好的基础。第三是合作与交流，在幼儿学习艺术课程的过程中，幼儿之间要互相交流、合作学习，教师要重视培养他们的团结合作精神[2]。
三、幼儿综合艺术课程的实践
第一，将艺术课程与其他课程相结合，使幼儿在各科的联系中学习艺术，在日常生活中，幼儿要将学习的内容运用在实际生活中。比如，幼儿在学习我是小交警时，教师可以在课堂开始时，提出一个问题：每天指挥交通秩序、维护交通安全、保障人们出行的是谁？由此引出课题，让幼儿们画出自己心目中的交警，再展示大家的作品，教师在所有作品展示完成后，展示交警一年四季辛苦执勤的图片或者视频资料。看完相关的视频和图片后，让幼儿们谈谈自己的感受，使他们能了解交警工作的意义和辛苦。教师还可以让幼儿们尝试当一名小交警，设置一个交通安全的知识竞赛，让他们在竞赛中能了解基本的道路交通法规。通过这种教学方法，幼儿们不仅在课堂上锻炼了绘画的能力，深入了解了交通法规，能体会到交警的辛苦，并且感受到遵守交通法规的重要性，能在生活中严格遵守交通法规，保护自身安全。
第二，促使幼儿建立各种感觉以及知识与智力的整合。各种感觉的综合运用是人的创造力、想象力得以发挥的原动力，比单一的感觉更能够使人深入地把握和理解事物。比如，幼儿在学习我演你猜时，教师可以和幼儿们玩一个游戏，将幼儿们分成几个小组，每个小组请两位幼儿来做游戏，一位用肢体语言进行比划，另一位来猜对方比划的是什么？教师可以设置一些简单成语的题目，让幼儿在游戏中学会一些成语的含义。通过这个游戏，提高他们的观察能力和表现能力，对于一些性格内向的幼儿，教师可以多鼓励他，让他积极地参与到游戏中，锻炼自己的表达能力和理解能力。
第三，幼儿在学习综合艺术课程时，有三个重要的角色，分别是感知角色、创作角色和反思角色。幼儿要在感受作品的基础上，加强动手操作能力，并且对自己的作品进行反思，通过反思使自己的作品得到升华，使幼儿能全面的发展[3]。
结束语
综上所述，幼儿综合艺术课程的建构和实施是一个比较新颖的研究命题，也是一个比较大的研究命题。幼儿园教师要注重与各位家长的沟通和交流，让家长了解教师的教育理念和教学方法，家长也要积极地参与到幼儿的教育工作中来。幼儿的家长也要尽力配合教师的教育活动，遇到问题要及时咨询教师，为幼儿的发展打下基础。幼儿综合艺术课程的课题还需要进行下一步的研究，教师要努力拓展课题的理论和实践。
参考文献
[1]张毓.幼师音乐综合课程设置的个案研究[D].青岛大学，2019.
[2]周杨，封雷.艺术类专业课程模块化教学设计的方法[J].才智，2019，12：51.
[3]李悦.音乐课堂上的艺术综合学习初探[J].北方音乐，2015，3510：122.
关键词：艺术课程;建构;幼儿;实践
引言：
教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》把幼儿园教育划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。在幼儿教育中最重要的就是幼儿艺术教育，将传统的幼儿艺术教育与国外先进的幼儿艺术教育相比较，我国的艺术教育存在很多教育误区，忽略了培养幼儿的创造能力，没有将艺术活动与其他学科进行结合。
一、幼儿综合艺术课程的概念
综合艺术课程是面对世界人才综合化需求应运而生的一门新课程，从西方到东方都在迅速发展。综合艺术课程是将艺术学习内容以及其他很多形式的内容整合在一起。综合艺术课程的出现使艺术教育从单科艺术转变为综合艺术，打破了传统艺术的局限性，注重传扬人文精神，提升幼儿的艺术文化素养。综合艺术课程重视幼儿对艺术课程之间的相互结合，他们在相互结合的过程中了解这些内容，获得艺术知识，提高了审美的能力，加强对艺术的理解，提高他们的艺术素养[1]。
二、幼儿综合艺术课程的建构
（一）艺术教育改革的背景及方向
教育部基础教育司2000年启动的艺术课程改革，主要有以下几方面：第一，在制定艺术课程和教学内容时，要以幼儿的发展为前提;第二，设置艺术课程时可分为两种设置方法，一种是将美术、音乐分别设为两个课程，另一种是将美术、音乐、戏剧设为综合课程。每个学校可根据情况选择设置方法;第三，在培养幼儿对艺术的兴趣时，要注意其他学科的特点，发挥艺术学科在幼儿的成长过程中的促进作用。
（二）幼儿综合艺术课程的建构
在幼儿的艺术学习中，实践性和体验性是非常重要的，培养幼儿的审美能力、提高艺术素养，需要通过综合艺术课程实现，主要包括以下三个要素：第一是审美情感体验，在教学过程中，幼儿通过观察、模仿体验艺术，培养他们对艺术的创造能力，教师要注重幼儿的思维过程，使他们能得到全面的发展。第二是表现和创作，教师在教学过程中制定合适幼儿的学习计划，为幼儿的艺术创作做好准备，打下良好的基础。第三是合作与交流，在幼儿学习艺术课程的过程中，幼儿之间要互相交流、合作学习，教师要重视培养他们的团结合作精神[2]。
三、幼儿综合艺术课程的实践
第一，将艺术课程与其他课程相结合，使幼儿在各科的联系中学习艺术，在日常生活中，幼儿要将学习的内容运用在实际生活中。比如，幼儿在学习我是小交警时，教师可以在课堂开始时，提出一个问题：每天指挥交通秩序、维护交通安全、保障人们出行的是谁？由此引出课题，让幼儿们画出自己心目中的交警，再展示大家的作品，教师在所有作品展示完成后，展示交警一年四季辛苦执勤的图片或者视频资料。看完相关的视频和图片后，让幼儿们谈谈自己的感受，使他们能了解交警工作的意义和辛苦。教师还可以让幼儿们尝试当一名小交警，设置一个交通安全的知识竞赛，让他们在竞赛中能了解基本的道路交通法规。通过这种教学方法，幼儿们不仅在课堂上锻炼了绘画的能力，深入了解了交通法规，能体会到交警的辛苦，并且感受到遵守交通法规的重要性，能在生活中严格遵守交通法规，保护自身安全。
第二，促使幼儿建立各种感觉以及知识与智力的整合。各种感觉的综合运用是人的创造力、想象力得以发挥的原动力，比单一的感觉更能够使人深入地把握和理解事物。比如，幼儿在学习我演你猜时，教师可以和幼儿们玩一个游戏，将幼儿们分成几个小组，每个小组请两位幼儿来做游戏，一位用肢体语言进行比划，另一位来猜对方比划的是什么？教师可以设置一些简单成语的题目，让幼儿在游戏中学会一些成语的含义。通过这个游戏，提高他们的观察能力和表现能力，对于一些性格内向的幼儿，教师可以多鼓励他，让他积极地参与到游戏中，锻炼自己的表达能力和理解能力。
第三，幼儿在学习综合艺术课程时，有三个重要的角色，分别是感知角色、创作角色和反思角色。幼儿要在感受作品的基础上，加强动手操作能力，并且对自己的作品进行反思，通过反思使自己的作品得到升华，使幼儿能全面的发展[3]。
结束语
综上所述，幼儿综合艺术课程的建构和实施是一个比较新颖的研究命题，也是一个比较大的研究命题。幼儿园教师要注重与各位家长的沟通和交流，让家长了解教师的教育理念和教学方法，家长也要积极地参与到幼儿的教育工作中来。幼儿的家长也要尽力配合教师的教育活动，遇到问题要及时咨询教师，为幼儿的发展打下基础。幼儿综合艺术课程的课题还需要进行下一步的研究，教师要努力拓展课题的理论和实践。
参考文献
[1]张毓.幼师音乐综合课程设置的个案研究[D].青岛大学，2019.
[2]周杨，封雷.艺术类专业课程模块化教学设计的方法[J].才智，2019，12：51.
[3]李悦.音乐课堂上的艺术综合学习初探[J].北方音乐，2015，3510：122.