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听说课导入的成功，会使课堂教学气氛变得轻松活泼，课堂教学活动顺利进行，课堂授课和听课效率大大提高。所以导入是极为重要的一步。听说课以培养学生的听说技能为主要的教学目标，要极大地调动学生学习的积极性，使学生能主动、积极参与整个教学过程，所以导入就显得至关重要。
一、游戏导入
玩是孩子们的天性，如果在上课开始时就提出和他们做个游戏，学生们一定会激动兴奋起来。例如在上新标准八年级上册Module10 Lao She Tea house Unit 1She wanted to see some Beijing Opera 时，为了引出动词不定式和Beijing Opera，我设计了一个游戏，Do what I want you to do.Please do it as quickly as you can.I want you to stand up；I want you to jump；I want you to sit down； I want you to raise you hands； I want you to put down your hands；I want you to say hello to us.OK，you have done a good job，at last，I want you to see some Beijing Opera，do you want ？然后播放京剧视频。导入本课。
二、音乐导入
根据学习内容的需要，直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。例如在学习新标准七年级下册Module8 My past life Unit 1 I was born in a small village. 时，本课主要知识点是一般过去时，并学会询问别人出生时间地点以及谈论过去的事情。所以本课导入时让学生们欣赏Carpenter 的 Yesterday Once More，由此导入本课，并向学生们介绍歌手Carpenter的生平，接着询问学生Carpenter的出生时间和地点，进一步导入本课知识点。
三、图片导入
用想象直观的图片导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。比如在学习新标准七年级上册Module4 My family Unit 1 How many people are there in your family？ 时，向学生们展示一幅全家照，导入本课，继而引出本课新单词mother，father，grandmother，grandfather，uncle，aunt，cousin等。
四、实物导入
通过具体的实物导入教学。和图片导入一样，往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，更容易激起学生的好奇心。比如在学习新标准七年级上册Module5 Healthy food Unit 1 Have we got any oranges？ 时，向学生展示一系列水果，从而导入本课。并同时学习了本课大量关于食品的单词。
五、问题导入
教师直接提出问题，引导学生回答问题，并导入新课。比如在学习新标准七年级上册Module7 My school day Unit 1 I like maths！ 时， 因为本课要学习关于时间的表达方式，所以教师直接询问学生：What time do you have maths？学生回答之后接着问：Do you like maths？ 学生会回答：Yes，I like maths！由此便顺理成章的导入本课了。
六、“福尔摩斯”式导入
恰当的悬念是一种兴奋剂。教师在教学中给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激起他们寻根探源的欲望，从而促使学生迈过“信息沟”实现交际过渡。又如在导入“pen ，pencil ，pencil-box”三个单词的教学时，可以先用汉语告诉学生一个chant“铅笔盒里有铅笔，铅笔里面有钢笔”，利用学生此时产生的“？”疑惑感，激发学生的好奇心，激起他们想解决问题的欲望，如此在接下来的教学中通过展示、教学这三个单词，使学生恍然大悟，产生一种解疑后的喜悦感和成就感。
七、比较导入
比较导入，即是在教师讲授新课时，如果能把内容相近、相反或相同的可比性知识放在一起进行对照、比较，就能帮助学生把类别性的知识“连接”起来，使他们在头脑中有一个链条式的记忆锁，提高小学生进行初步抽象概括思维的能力。例如在教学Panda这个单词时，可以就它与学过的器官eye的一个共同属性——黑白颜色进行归纳总结。这样教学将关键词Panda、Eye、Black、White一并出现，巩固了学生头脑中知识的记忆，达到了新旧结合的目的。
八、在设计“导入”时应注意的问题
（1）导入的时间不宜过长，形式不宜过于复杂，应该注意以激发学生的兴趣为宗旨。
（2）如果一节课中涉及的新知识点较多，应根据教学内容，采用多种导入方式，做到有序合理安排、巧妙组合、分步呈现。
（3）在进行导入教学时，教师要充分考虑所教年级小学生的特点，尽量多采用形式活泼、手段灵活的方法来导入教学内容，同时要变化，不要使孩子产生疲倦以至分散注意力。
（4）采用体态语言时，要得体、大方，切忌展不开或展得太开，影响教学效果。
（5）采用多媒体配合教学任务时，切忌颠倒了教学内容是主体的思想，教學流程设计不能只为多媒体服务。
良好的开端，往往给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式。设计好“导入”这一教学环节，是优化课堂教学，提高教学效率，培养学生兴趣，启发思维的关键所在，只有设计得当，接下来的教学环节才能得以顺利实施，初中英语教学的目的才能如期达到。
英语课堂教学的导入形式多样，我们可根据不同内容的课选择使用不同的导入手段，只本着一个目的：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智， 让学生们觉得英语课好学、易学，对英语课产生兴趣、达到事半功倍的效果。
一、游戏导入
玩是孩子们的天性，如果在上课开始时就提出和他们做个游戏，学生们一定会激动兴奋起来。例如在上新标准八年级上册Module10 Lao She Tea house Unit 1She wanted to see some Beijing Opera 时，为了引出动词不定式和Beijing Opera，我设计了一个游戏，Do what I want you to do.Please do it as quickly as you can.I want you to stand up；I want you to jump；I want you to sit down； I want you to raise you hands； I want you to put down your hands；I want you to say hello to us.OK，you have done a good job，at last，I want you to see some Beijing Opera，do you want ？然后播放京剧视频。导入本课。
二、音乐导入
根据学习内容的需要，直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。例如在学习新标准七年级下册Module8 My past life Unit 1 I was born in a small village. 时，本课主要知识点是一般过去时，并学会询问别人出生时间地点以及谈论过去的事情。所以本课导入时让学生们欣赏Carpenter 的 Yesterday Once More，由此导入本课，并向学生们介绍歌手Carpenter的生平，接着询问学生Carpenter的出生时间和地点，进一步导入本课知识点。
三、图片导入
用想象直观的图片导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。比如在学习新标准七年级上册Module4 My family Unit 1 How many people are there in your family？ 时，向学生们展示一幅全家照，导入本课，继而引出本课新单词mother，father，grandmother，grandfather，uncle，aunt，cousin等。
四、实物导入
通过具体的实物导入教学。和图片导入一样，往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，更容易激起学生的好奇心。比如在学习新标准七年级上册Module5 Healthy food Unit 1 Have we got any oranges？ 时，向学生展示一系列水果，从而导入本课。并同时学习了本课大量关于食品的单词。
五、问题导入
教师直接提出问题，引导学生回答问题，并导入新课。比如在学习新标准七年级上册Module7 My school day Unit 1 I like maths！ 时， 因为本课要学习关于时间的表达方式，所以教师直接询问学生：What time do you have maths？学生回答之后接着问：Do you like maths？ 学生会回答：Yes，I like maths！由此便顺理成章的导入本课了。
六、“福尔摩斯”式导入
恰当的悬念是一种兴奋剂。教师在教学中给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激起他们寻根探源的欲望，从而促使学生迈过“信息沟”实现交际过渡。又如在导入“pen ，pencil ，pencil-box”三个单词的教学时，可以先用汉语告诉学生一个chant“铅笔盒里有铅笔，铅笔里面有钢笔”，利用学生此时产生的“？”疑惑感，激发学生的好奇心，激起他们想解决问题的欲望，如此在接下来的教学中通过展示、教学这三个单词，使学生恍然大悟，产生一种解疑后的喜悦感和成就感。
七、比较导入
比较导入，即是在教师讲授新课时，如果能把内容相近、相反或相同的可比性知识放在一起进行对照、比较，就能帮助学生把类别性的知识“连接”起来，使他们在头脑中有一个链条式的记忆锁，提高小学生进行初步抽象概括思维的能力。例如在教学Panda这个单词时，可以就它与学过的器官eye的一个共同属性——黑白颜色进行归纳总结。这样教学将关键词Panda、Eye、Black、White一并出现，巩固了学生头脑中知识的记忆，达到了新旧结合的目的。
八、在设计“导入”时应注意的问题
（1）导入的时间不宜过长，形式不宜过于复杂，应该注意以激发学生的兴趣为宗旨。
（2）如果一节课中涉及的新知识点较多，应根据教学内容，采用多种导入方式，做到有序合理安排、巧妙组合、分步呈现。
（3）在进行导入教学时，教师要充分考虑所教年级小学生的特点，尽量多采用形式活泼、手段灵活的方法来导入教学内容，同时要变化，不要使孩子产生疲倦以至分散注意力。
（4）采用体态语言时，要得体、大方，切忌展不开或展得太开，影响教学效果。
（5）采用多媒体配合教学任务时，切忌颠倒了教学内容是主体的思想，教學流程设计不能只为多媒体服务。
良好的开端，往往给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式。设计好“导入”这一教学环节，是优化课堂教学，提高教学效率，培养学生兴趣，启发思维的关键所在，只有设计得当，接下来的教学环节才能得以顺利实施，初中英语教学的目的才能如期达到。
英语课堂教学的导入形式多样，我们可根据不同内容的课选择使用不同的导入手段，只本着一个目的：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智， 让学生们觉得英语课好学、易学，对英语课产生兴趣、达到事半功倍的效果。