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在实施素质教育过程中培养学生创新意识是十分必要的。在数学教学中如何培养学生的创新意识，教师首先要注意学生的学习地位，尽可能多的为学生提供应用实践的机会，鼓励他们主动学习勇于探索。
数学教学就是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。这就要求我们教师注意在改革数学课堂教学中激发学生学习数学的兴趣，激励学生不断探索数学问题，培养学生获取数学知识的能力，并且要尊重学生在数学学习上的个体差异，这样才能把素质教育真正落实到数学课堂教学中去，才能达到数学创新意识体现的高度。
创新教学是素质教育教学的核心。当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地树立以学生为中心的教育理念，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；要让学生学会创造性地学数学，因此教师在数学课堂教学中，应意识到创新课堂教学方法的重要性。
一、学生创新思维的培养必须要有良好的学习情境以及学生学习的主动性和积极性
“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”是新课标的要求。教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动的能力，使其学习的兴趣、志趣、理想以及自我价值得到很好的体现。教师一定要依据教学内容的需要设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导。因此，在创造性的数学教学中，师生双方都应成为学习的主体。在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动地参与到学习教学中，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的作用。
二、学生的自主探索与合作交流，是学生创新思维发展的基础
我们都知道数学教学不仅是数学活动的教学，更是师生之间、学生之间相互交流与学习的发展的过程。弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。”因此，学生的学习只有通过自身的探索才可能把书本的知识真正的转化成自身的能力。建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用使知识转化为能力的过程。数学教学中的创造性教学主要体现为教师不是把知识的结构提供给学生，而是要引导学生通过观察、发现、探究、总结从而得出结论。在这个学习过程中教师的作用仅仅是引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习。因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律这一过程。小学数学教学中计算是整个小学数学学习的根基，是教师培养学生学习数学兴趣的根本，因此在教学中培养学生观察、比较、归纳、提出猜想的过程十分重要。在教学中，不仅要注意学生寻找规律的过程，更应注意学生是否能有条理的进行思考。教师要鼓励学生相互合作交流，从而发现问题并解决问题，这样不仅能把“游离”状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构，而且能将模糊、杂乱的数学思想进一步清晰和条理化，也有利于学生思维的发展、共同探索和相互学习。
三、创新能力的提高要注重开放题的教学
创新能力的产生是要以创新欲望为起点，它是人类与生俱来的一种本能。苏霍姆斯基说“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”然而学生最初的创新欲望，它只是一种朦胧的、潜藏的、无意识的本能，并没有明确的、稳定的方向，这就需要教师在数学课堂教学中把它充分激发出来。但是陈旧的教育教学内容和教学方法在数学教学中不利于培养学生的创新品质和学生学习创新能力的提高，所以这就要求教师在数学教学中根据教材内容采取相应的教学方法，培养学生的创新思维。数学作为一门逻辑性、思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维能力方面有着得天独厚的条件。其中开放题的教学，不仅可以充分激发学生的创造潜能和创新意识，更能激发学生学习的兴趣和积极性。在开放性学习中尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了更新、更高的可能性，所以要求教师在选择开放题的教学时，选用的问题既要有一定的难度，也要能使大多数学生所能理解和接受。既要把“创新”因素加以隐含，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分展示他们聪明才智的空间，例如：调查本班学生的课外活动的相关情况，面对这个比较复杂的问题，一定要给学生足够的时间和空间进行充分的探究和相互交流。首先对学生提出相应的讨论问题并说明是用什么数据来描述课外活动的情况。最后师生共同总结得出采用调查和收集数据的结论。在此基础上教师进一步引导提出新的问题是“可以调查哪些方面的内容呢？”对此，学生可能有很多想法，对学生提供的办法不要急于下结论，而应该让学生通过实际操作和充分论证，认识到不同的条件得到的结果可能不一样，进而组织学生深入讨论。这是一个开放题，其目的在于通过学习提高学生的发现问题、寻找信息和提出新问题的能力，注重学生主动获取知识、重组应用，这样可以从不同的角度培养学生创新思维的能力。
总之，兴趣是最好的老师。兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一，是激发和鼓励学生的浓厚学习兴趣是培养学生创新能力的前提。所以在数学课堂教学过程中，教师要想尽办法激发学生心中探求新知的欲望，激发学生主动探究的兴趣。
（作者单位：新疆阿克苏温宿县第二小学843100）
数学教学就是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。这就要求我们教师注意在改革数学课堂教学中激发学生学习数学的兴趣，激励学生不断探索数学问题，培养学生获取数学知识的能力，并且要尊重学生在数学学习上的个体差异，这样才能把素质教育真正落实到数学课堂教学中去，才能达到数学创新意识体现的高度。
创新教学是素质教育教学的核心。当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地树立以学生为中心的教育理念，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；要让学生学会创造性地学数学，因此教师在数学课堂教学中，应意识到创新课堂教学方法的重要性。
一、学生创新思维的培养必须要有良好的学习情境以及学生学习的主动性和积极性
“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”是新课标的要求。教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动的能力，使其学习的兴趣、志趣、理想以及自我价值得到很好的体现。教师一定要依据教学内容的需要设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导。因此，在创造性的数学教学中，师生双方都应成为学习的主体。在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动地参与到学习教学中，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的作用。
二、学生的自主探索与合作交流，是学生创新思维发展的基础
我们都知道数学教学不仅是数学活动的教学，更是师生之间、学生之间相互交流与学习的发展的过程。弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。”因此，学生的学习只有通过自身的探索才可能把书本的知识真正的转化成自身的能力。建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用使知识转化为能力的过程。数学教学中的创造性教学主要体现为教师不是把知识的结构提供给学生，而是要引导学生通过观察、发现、探究、总结从而得出结论。在这个学习过程中教师的作用仅仅是引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习。因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律这一过程。小学数学教学中计算是整个小学数学学习的根基，是教师培养学生学习数学兴趣的根本，因此在教学中培养学生观察、比较、归纳、提出猜想的过程十分重要。在教学中，不仅要注意学生寻找规律的过程，更应注意学生是否能有条理的进行思考。教师要鼓励学生相互合作交流，从而发现问题并解决问题，这样不仅能把“游离”状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构，而且能将模糊、杂乱的数学思想进一步清晰和条理化，也有利于学生思维的发展、共同探索和相互学习。
三、创新能力的提高要注重开放题的教学
创新能力的产生是要以创新欲望为起点，它是人类与生俱来的一种本能。苏霍姆斯基说“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”然而学生最初的创新欲望，它只是一种朦胧的、潜藏的、无意识的本能，并没有明确的、稳定的方向，这就需要教师在数学课堂教学中把它充分激发出来。但是陈旧的教育教学内容和教学方法在数学教学中不利于培养学生的创新品质和学生学习创新能力的提高，所以这就要求教师在数学教学中根据教材内容采取相应的教学方法，培养学生的创新思维。数学作为一门逻辑性、思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维能力方面有着得天独厚的条件。其中开放题的教学，不仅可以充分激发学生的创造潜能和创新意识，更能激发学生学习的兴趣和积极性。在开放性学习中尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了更新、更高的可能性，所以要求教师在选择开放题的教学时，选用的问题既要有一定的难度，也要能使大多数学生所能理解和接受。既要把“创新”因素加以隐含，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分展示他们聪明才智的空间，例如：调查本班学生的课外活动的相关情况，面对这个比较复杂的问题，一定要给学生足够的时间和空间进行充分的探究和相互交流。首先对学生提出相应的讨论问题并说明是用什么数据来描述课外活动的情况。最后师生共同总结得出采用调查和收集数据的结论。在此基础上教师进一步引导提出新的问题是“可以调查哪些方面的内容呢？”对此，学生可能有很多想法，对学生提供的办法不要急于下结论，而应该让学生通过实际操作和充分论证，认识到不同的条件得到的结果可能不一样，进而组织学生深入讨论。这是一个开放题，其目的在于通过学习提高学生的发现问题、寻找信息和提出新问题的能力，注重学生主动获取知识、重组应用，这样可以从不同的角度培养学生创新思维的能力。
总之，兴趣是最好的老师。兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一，是激发和鼓励学生的浓厚学习兴趣是培养学生创新能力的前提。所以在数学课堂教学过程中，教师要想尽办法激发学生心中探求新知的欲望，激发学生主动探究的兴趣。
（作者单位：新疆阿克苏温宿县第二小学843100）