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摘要：英语是初中阶段必不可少的一门学科，对于初中英语的学习，英语阅读是英语学习必不可少的一部分。但是，现阶段大部分初中英语教师在英语阅读教学过程中得教学方式还存在着很大的问题，一部分教师为了给学生灌输更多的知识，课堂上仍采用传统的应式教育，整节课以讲知识为主，忽略了对学生学科核心素养的培养。因此，初中英语教师的教学方式应该做出改变，将对学生的英语阅读教学个性化，翻转课堂，让学生做课堂的主人，创建更好的初中英语课堂。
关键词：初中英语;阅读;个性教学;翻转课堂
初中英语阅读课堂，对于初中阶段的学生来说应该是学习更多的英语知识，拓宽学生的英语视野的课堂。初中英语教师在英语阅读课堂上应该做的就是给学生提供足够的英语阅读资料，让学生通过英语阅读，自己做题，再通过教师适当得讲解，让学生在初中英语阅读课堂上了解更多的英语知识。而对于英语这门学科的核心素养，教师应该做的是让学生在课堂上主动参与到课堂上的活动中，给学生灌输正确的价值观，讲英语理论知识和实际使用相结合，创建符合现代社会的翻转型初中英语课堂。
一、现阶段初中英语阅读课教学现状
现阶段中学英语教师的教学，大部分教师的教学方式仍然是比较老套的灌输式教学。普遍的中学英语课堂的情形都是教师站在讲台上滔滔不绝的讲，学生坐在下面则是满脸的疑问，要不就是各顾各的做着自己的事情，这样没有任何活力的课堂也会使学生没有兴趣去认真听教师讲课，课堂自然达不到预期的效果。而且，更关键的是教师在讲课的时候更注重学生对英语单词和句子的死记硬背，轻视了学生对英语的应用的体验，过重的单词背诵任务，会使学生厌恶英语这门学科，更加不利于教师教学，学生的英语成绩也会普遍不高，因为教师没有把握住教课的重点，没有注重对学生的学科核心素养的培养。这样缺乏对学生核心素养培养的英语课堂对于中学生来说是不完整的课堂。俗话说：“兴趣是最好的老师。”初中英语教师也只有让初中阅读课堂变得有趣。所以，提升学生的学习兴趣的最有效的方式是提升学生在课堂上的参与度。二、翻转课堂方式下的初中英语阅读个性化教学策略
（一）翻转课堂教学，掌握课本知识
初中英语教学，教师在英语阅读课堂上要利用讲英语阅读，锻炼学生的英语思维能力，因为对于英语这门学科，英语是一门语言，语言的不同导致文化也会有很大的差异，做英语阅读题，学生需要具有英语思维才能做对题。
例如，初中英语教师在讲人教版初中英语课本《Could you please tell me where the restrooms are？》这一课时的时候，这节课的教学目标是让学生学会询问问题和回答别人的问题，因为这一课时讲得主要是一定情境下的英语对话，英语对话有时候不同于我们汉语，教师就可以用英语对话的方式来锻炼学生的英语思维能力，教师可以问学生："Do you know where I can get some magazines？"然后找学生回答。教师就可以翻转课堂，让学生积极主动地参与到课堂中来，创设一个有趣的英语情境，老学生自己补充情形中的英语内容，以此来让学生成为课堂的主人，让学生在英语阅读课堂上学到更多的英语知识。
通过这样的教学方式，不仅让学生掌握了课本上的重点英语知识，也让学生学会了用英语思维思考英语问题。让学生掌握了在一定的对话情境下，回答别人的英语问题或者是用英语询问别人问题。
（二）采用多样评价，树立学习自信
教学评价是检验学生知识掌握程度的一种方法，但是，教学评价的方式有很多种，因此，教师可以丰富教学评价的方式，增加学生的学习自信。
例如，初中英语教师可以采用多样的教学评价方式，咱们几个结束的时候，通过教学评价来检验学生的学习成果，而相对于传统的教学评价方式，教师可以做出适当的改善。在英语教学过程中，传统的教学评价通常是教师通过提问来了解学生的学习状况，但是这种方式是学生最为反感的。因此，初中英语教师可以利用让学生主动去总结的方式来了解学生的学习成果，这样，学生就会更愿意在英语课堂上表现自己，积极回答问题，也可以让学生在课堂上勇敢的去说英语，表达自己的想法。让英语课堂变得活跃起来，学生都主动的成为英语课堂的主人。实现翻转课堂，让初中英语阅读课堂变得个性有趣。
以这样一种新型的教学评价方式来结束英语读课，刷新了学生对英语阅读课的认知，可以提升学生对英语阅读的学习兴趣。
三、结束语
综上所述，初中阶段英语课堂上的学习，学习的不仅仅是课本上的知识，更重要的是如何在实际生活中对在课堂上学到的知识进行应用，让在课堂上学到的知识发挥它们最大的作用。还有就是初中英语教师要引导学生参与到课堂中去，让学生真正深入的了解这门学科，了解英语这门语言的文化背景和重要的应用。让学生都主动参与到课堂中去，翻转初中英语阅读课堂，让初中英语课堂变得有趣，让学生成为初中英语课堂的真正主人。
参考文献
[1] 叶春莉，王蒙蒙.KWL+模式在初中英语拓展阅读教学中的应用研究[J].兵團教育学院学报，2020，30（04）：71-75.
[2] 苏小赞.智慧课堂下的初中英语阅读教学模式研究[D].陕西理工大学，2020.
[3] 杨西海.新形势下初中英语阅读课堂教学有效提升策略探讨[J].中国农村教育，2020（18）：108-109.
[4] 沈晓丽.将拓展阅读融入农村初中英语课堂教学的可行性分析[J].科学大众（科学教育），2020（06）：11+63.
关键词：初中英语;阅读;个性教学;翻转课堂
初中英语阅读课堂，对于初中阶段的学生来说应该是学习更多的英语知识，拓宽学生的英语视野的课堂。初中英语教师在英语阅读课堂上应该做的就是给学生提供足够的英语阅读资料，让学生通过英语阅读，自己做题，再通过教师适当得讲解，让学生在初中英语阅读课堂上了解更多的英语知识。而对于英语这门学科的核心素养，教师应该做的是让学生在课堂上主动参与到课堂上的活动中，给学生灌输正确的价值观，讲英语理论知识和实际使用相结合，创建符合现代社会的翻转型初中英语课堂。
一、现阶段初中英语阅读课教学现状
现阶段中学英语教师的教学，大部分教师的教学方式仍然是比较老套的灌输式教学。普遍的中学英语课堂的情形都是教师站在讲台上滔滔不绝的讲，学生坐在下面则是满脸的疑问，要不就是各顾各的做着自己的事情，这样没有任何活力的课堂也会使学生没有兴趣去认真听教师讲课，课堂自然达不到预期的效果。而且，更关键的是教师在讲课的时候更注重学生对英语单词和句子的死记硬背，轻视了学生对英语的应用的体验，过重的单词背诵任务，会使学生厌恶英语这门学科，更加不利于教师教学，学生的英语成绩也会普遍不高，因为教师没有把握住教课的重点，没有注重对学生的学科核心素养的培养。这样缺乏对学生核心素养培养的英语课堂对于中学生来说是不完整的课堂。俗话说：“兴趣是最好的老师。”初中英语教师也只有让初中阅读课堂变得有趣。所以，提升学生的学习兴趣的最有效的方式是提升学生在课堂上的参与度。二、翻转课堂方式下的初中英语阅读个性化教学策略
（一）翻转课堂教学，掌握课本知识
初中英语教学，教师在英语阅读课堂上要利用讲英语阅读，锻炼学生的英语思维能力，因为对于英语这门学科，英语是一门语言，语言的不同导致文化也会有很大的差异，做英语阅读题，学生需要具有英语思维才能做对题。
例如，初中英语教师在讲人教版初中英语课本《Could you please tell me where the restrooms are？》这一课时的时候，这节课的教学目标是让学生学会询问问题和回答别人的问题，因为这一课时讲得主要是一定情境下的英语对话，英语对话有时候不同于我们汉语，教师就可以用英语对话的方式来锻炼学生的英语思维能力，教师可以问学生："Do you know where I can get some magazines？"然后找学生回答。教师就可以翻转课堂，让学生积极主动地参与到课堂中来，创设一个有趣的英语情境，老学生自己补充情形中的英语内容，以此来让学生成为课堂的主人，让学生在英语阅读课堂上学到更多的英语知识。
通过这样的教学方式，不仅让学生掌握了课本上的重点英语知识，也让学生学会了用英语思维思考英语问题。让学生掌握了在一定的对话情境下，回答别人的英语问题或者是用英语询问别人问题。
（二）采用多样评价，树立学习自信
教学评价是检验学生知识掌握程度的一种方法，但是，教学评价的方式有很多种，因此，教师可以丰富教学评价的方式，增加学生的学习自信。
例如，初中英语教师可以采用多样的教学评价方式，咱们几个结束的时候，通过教学评价来检验学生的学习成果，而相对于传统的教学评价方式，教师可以做出适当的改善。在英语教学过程中，传统的教学评价通常是教师通过提问来了解学生的学习状况，但是这种方式是学生最为反感的。因此，初中英语教师可以利用让学生主动去总结的方式来了解学生的学习成果，这样，学生就会更愿意在英语课堂上表现自己，积极回答问题，也可以让学生在课堂上勇敢的去说英语，表达自己的想法。让英语课堂变得活跃起来，学生都主动的成为英语课堂的主人。实现翻转课堂，让初中英语阅读课堂变得个性有趣。
以这样一种新型的教学评价方式来结束英语读课，刷新了学生对英语阅读课的认知，可以提升学生对英语阅读的学习兴趣。
三、结束语
综上所述，初中阶段英语课堂上的学习，学习的不仅仅是课本上的知识，更重要的是如何在实际生活中对在课堂上学到的知识进行应用，让在课堂上学到的知识发挥它们最大的作用。还有就是初中英语教师要引导学生参与到课堂中去，让学生真正深入的了解这门学科，了解英语这门语言的文化背景和重要的应用。让学生都主动参与到课堂中去，翻转初中英语阅读课堂，让初中英语课堂变得有趣，让学生成为初中英语课堂的真正主人。
参考文献
[1] 叶春莉，王蒙蒙.KWL+模式在初中英语拓展阅读教学中的应用研究[J].兵團教育学院学报，2020，30（04）：71-75.
[2] 苏小赞.智慧课堂下的初中英语阅读教学模式研究[D].陕西理工大学，2020.
[3] 杨西海.新形势下初中英语阅读课堂教学有效提升策略探讨[J].中国农村教育，2020（18）：108-109.
[4] 沈晓丽.将拓展阅读融入农村初中英语课堂教学的可行性分析[J].科学大众（科学教育），2020（06）：11+63.