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【摘要】小学语文教学的目标在于利用小学语文及其方法对现实生活中的问题进行解决，通过小学语文活动逐步积累经验，提升学生的综合技能。在新课程标准执行过程中，教师必须将教材吃透，充分把握学生的特点和教材体系，不仅要重视教学方法的选择，同时还要注重教学质量的提升，达到教书育人的目的。基于此，笔者结合自己的教育教学经验，针对新课标下的小学语文教育教学策略展开了分析。
【关键词】新课标 小学语文 教育教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0183-02
在新课标的指导下，小学语文课程变化非常大，以往的教学方式已经不能满足时代要求，因此，教师的教学方法必须坚持与时俱进，这样才能跟着时代的步伐前进。语文教学在小学阶段起到了启蒙性作用，对于教师来说是一种非常重要的任务，怎样吸引学生的目标，使其更好的融入到教学过程中，让学生充分接受新教学改革，是当前我们急需讨论的问题。
1.小学语文课程的基本理念
1.1小学语文的基本思想
小学语文基本思想可以用“识字、写字及学词思想”、“阅读、口语交际思想”及“习作、综合性学习思想”三方面来概括，这三方面内容共同组成了小学语文思想。以这些基本思想为基础，小学语文教学中应注意从低年级开始渗透，语文方法和思想是密切相关的，二者都是以一定知识为基础的，同时反过来又促进了知识的进一步深化。方法是思想得以实施的重要技术性手段，同时也是对方法进行概括的重要理论依据。
1.2重视小学语文思维方法
小学语文是学生提高思维能力的重要学科，同时提高学生的语文思维能力也是小学语文教学的一项基本目标，基础性、理论性和综合性是小学语文思维的几个基本特征，小学语文思维结构是一个动态关联的网络，可以分成基本形式、操作手段、内容等方面，其基本形式可以分成直觉思维、逻辑思维及形象思维几种类型。概括起来小学语文思维的方法有观察与实验、归类与系统化、抽象与概括、类比与模仿等，思维品质是对学生思维优劣进行衡量的重要标志，具体表现为思维的深刻性、广阔性、批判性等。
1.3注重课程和信息技术的整合
小学语文教学提倡课程内容和信息技术的融合，二者融合的原则以利于学生认识语文本质为主，具体来说应该在保证基础训练的基础上，尽量应用科学学习方法，构建教育技术平台，重视信息技术和语文教学的融合，引导学生积极应用已经学到的知识，展开积极的探索与发现。
1.4建立科学的评价体系
在小学语文教学过程中应建立起合理的评价体系，其中重点包括评价理念、内容、形式及体制等多方面内容，不仅要关注学生语文学科的学习效果，同时还要对其学习过程进行关注，不仅要关注学生的语文水平，同时也要充分关注学生在活动中体现的情感变化。在小学语文教学过程中，应该建立起多元化的评价目标，对学生个性与潜能的发展与挖掘进行充分的关注。
2.新课标下小学语文教学策略的探索
2.1综合考虑小学生的特征
小学阶段学生的自制力比较差，在教学过程中教师可以充分利用这点，设计出较强趣味性的情境，引导学生在和谐的氛围中学习，激发学生的学习兴趣，促进其语文学习积极性的提高。新课标中指出，小学阶段汉语拼音教学中应体现趣味性，应该以活动和游戏为主，例如在拼音ai ei ui的教学中，学生的注意力很难集中，笔者在教学活动开始10分钟时，引入一个“小字母找朋友”的小游戏，将带有字母a e i u字母样式的头饰分给学生，然后让学生齐声读出自己的字母组合，同时为做得对的同学提供一些奖励。通过这种游戏的应用极大的调动了学生的积极性。
2.2对新科技优势进行合理应用
现代信息技术是现代教学一种非常重要的辅助性手段，不仅为教学提供了丰富内容，同时传统教学呆滞、刻板的教学局面也得到了改变，所以小学语文教学应该对信息技术进行合理应用，这样才能创设出富有生机的课堂。首先，应该将课本内容和网络资源充分结合起来，引入网络中富有生趣的教学方法，使课堂变得更加生动；其次，对多媒体教学进行充分利用，例如笔者在《幸福是什么》教学中，从网上下载了有关于“什么是幸福的”一些图片，制成有关幸福是什么、什么是幸福的幻灯片，然后利用文字、图像相配合，为学生进行深思“什么是幸福，应该如何找寻幸福”，引导学生更加全面的体会课文中的意境。
2.3合理设计小组合作
新课程标准中指出，教师应对学生间的差异进行充分理解，因势利导的组建小组合作，展开自主合作探究教学。可见在小学教学中小组合作学习起到了非常重要的作用。笔者认为在小组合作学习中最为重要的两个方面就是小组讨论和集体交流，其中，在小组讨论这一环节，一方面学生应紧紧围绕同一问题发表意见，各抒己见、取长补短，努力探索到最满意的答案，在讨论过程中学生可以形成责任感，提升学生在课堂中的参与度，另一方面，组织可以按照每个学生的水平展开合理分配，使每名学生都能在讨论中有所收获。完成小组讨论以后，开始全班范围的交流，每个小组推荐出代表进行汇报，由其他组员对其进行补充，通过这样小组之间的合作，可以有效拓展学生的思路，可以帮助小组成员将自己的认识转化成全班学生的共识。在这一过程中，笔者故意围绕一个问题“挑起”了学生的“争执”，学生在讨论过程中碰撞出思维的火花，不仅激发了学生的创造力，同时课堂教学有效性也得到了有效提升。
3.结语
从总体上来看，小学语文教学方法的选择对学生来说非常重要，小学生属于初学者，他们对外界的一切还没有形成明确的分辨能力，因此科学的教学方法与策略的选择非常关键。教师应该在新课改的要求下，努力探索合适的教学策略与方法，促进学生学习主动性的提升，激发学生对语文学习的兴趣，最终有效提高学生语文教学质量。
参考文献：
[1]王秀云.浅析新课标下小学语文教学观念及方式的调整[J]. 科教文汇（中旬刊），2012，（8）：104+130.
[2]谢丽丽，崔婵娟. 优质学习提升学生自主学习能力——以“新课标”下小学语文教学的探索为例[J]. 教育参考，2015，（2）：45-50.
[3]哈斯巴根，王发. 探析新课标下小学语文教学中的自主合作探究学习方式[J]. 赤子（上中旬），2015，（17）：291.
【关键词】新课标 小学语文 教育教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0183-02
在新课标的指导下，小学语文课程变化非常大，以往的教学方式已经不能满足时代要求，因此，教师的教学方法必须坚持与时俱进，这样才能跟着时代的步伐前进。语文教学在小学阶段起到了启蒙性作用，对于教师来说是一种非常重要的任务，怎样吸引学生的目标，使其更好的融入到教学过程中，让学生充分接受新教学改革，是当前我们急需讨论的问题。
1.小学语文课程的基本理念
1.1小学语文的基本思想
小学语文基本思想可以用“识字、写字及学词思想”、“阅读、口语交际思想”及“习作、综合性学习思想”三方面来概括，这三方面内容共同组成了小学语文思想。以这些基本思想为基础，小学语文教学中应注意从低年级开始渗透，语文方法和思想是密切相关的，二者都是以一定知识为基础的，同时反过来又促进了知识的进一步深化。方法是思想得以实施的重要技术性手段，同时也是对方法进行概括的重要理论依据。
1.2重视小学语文思维方法
小学语文是学生提高思维能力的重要学科，同时提高学生的语文思维能力也是小学语文教学的一项基本目标，基础性、理论性和综合性是小学语文思维的几个基本特征，小学语文思维结构是一个动态关联的网络，可以分成基本形式、操作手段、内容等方面，其基本形式可以分成直觉思维、逻辑思维及形象思维几种类型。概括起来小学语文思维的方法有观察与实验、归类与系统化、抽象与概括、类比与模仿等，思维品质是对学生思维优劣进行衡量的重要标志，具体表现为思维的深刻性、广阔性、批判性等。
1.3注重课程和信息技术的整合
小学语文教学提倡课程内容和信息技术的融合，二者融合的原则以利于学生认识语文本质为主，具体来说应该在保证基础训练的基础上，尽量应用科学学习方法，构建教育技术平台，重视信息技术和语文教学的融合，引导学生积极应用已经学到的知识，展开积极的探索与发现。
1.4建立科学的评价体系
在小学语文教学过程中应建立起合理的评价体系，其中重点包括评价理念、内容、形式及体制等多方面内容，不仅要关注学生语文学科的学习效果，同时还要对其学习过程进行关注，不仅要关注学生的语文水平，同时也要充分关注学生在活动中体现的情感变化。在小学语文教学过程中，应该建立起多元化的评价目标，对学生个性与潜能的发展与挖掘进行充分的关注。
2.新课标下小学语文教学策略的探索
2.1综合考虑小学生的特征
小学阶段学生的自制力比较差，在教学过程中教师可以充分利用这点，设计出较强趣味性的情境，引导学生在和谐的氛围中学习，激发学生的学习兴趣，促进其语文学习积极性的提高。新课标中指出，小学阶段汉语拼音教学中应体现趣味性，应该以活动和游戏为主，例如在拼音ai ei ui的教学中，学生的注意力很难集中，笔者在教学活动开始10分钟时，引入一个“小字母找朋友”的小游戏，将带有字母a e i u字母样式的头饰分给学生，然后让学生齐声读出自己的字母组合，同时为做得对的同学提供一些奖励。通过这种游戏的应用极大的调动了学生的积极性。
2.2对新科技优势进行合理应用
现代信息技术是现代教学一种非常重要的辅助性手段，不仅为教学提供了丰富内容，同时传统教学呆滞、刻板的教学局面也得到了改变，所以小学语文教学应该对信息技术进行合理应用，这样才能创设出富有生机的课堂。首先，应该将课本内容和网络资源充分结合起来，引入网络中富有生趣的教学方法，使课堂变得更加生动；其次，对多媒体教学进行充分利用，例如笔者在《幸福是什么》教学中，从网上下载了有关于“什么是幸福的”一些图片，制成有关幸福是什么、什么是幸福的幻灯片，然后利用文字、图像相配合，为学生进行深思“什么是幸福，应该如何找寻幸福”，引导学生更加全面的体会课文中的意境。
2.3合理设计小组合作
新课程标准中指出，教师应对学生间的差异进行充分理解，因势利导的组建小组合作，展开自主合作探究教学。可见在小学教学中小组合作学习起到了非常重要的作用。笔者认为在小组合作学习中最为重要的两个方面就是小组讨论和集体交流，其中，在小组讨论这一环节，一方面学生应紧紧围绕同一问题发表意见，各抒己见、取长补短，努力探索到最满意的答案，在讨论过程中学生可以形成责任感，提升学生在课堂中的参与度，另一方面，组织可以按照每个学生的水平展开合理分配，使每名学生都能在讨论中有所收获。完成小组讨论以后，开始全班范围的交流，每个小组推荐出代表进行汇报，由其他组员对其进行补充，通过这样小组之间的合作，可以有效拓展学生的思路，可以帮助小组成员将自己的认识转化成全班学生的共识。在这一过程中，笔者故意围绕一个问题“挑起”了学生的“争执”，学生在讨论过程中碰撞出思维的火花，不仅激发了学生的创造力，同时课堂教学有效性也得到了有效提升。
3.结语
从总体上来看，小学语文教学方法的选择对学生来说非常重要，小学生属于初学者，他们对外界的一切还没有形成明确的分辨能力，因此科学的教学方法与策略的选择非常关键。教师应该在新课改的要求下，努力探索合适的教学策略与方法，促进学生学习主动性的提升，激发学生对语文学习的兴趣，最终有效提高学生语文教学质量。
参考文献：
[1]王秀云.浅析新课标下小学语文教学观念及方式的调整[J]. 科教文汇（中旬刊），2012，（8）：104+130.
[2]谢丽丽，崔婵娟. 优质学习提升学生自主学习能力——以“新课标”下小学语文教学的探索为例[J]. 教育参考，2015，（2）：45-50.
[3]哈斯巴根，王发. 探析新课标下小学语文教学中的自主合作探究学习方式[J]. 赤子（上中旬），2015，（17）：291.