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摘 要：舞蹈本身是一个能给人带来快乐的艺术，舞蹈教育的目的不在于教会人们什么，而在于通过舞蹈这种艺术表现形式使受教育者受到启迪并从中得到快乐，这才是舞蹈教育的真谛。经过多年的舞蹈教学，笔者认为因材施教、寓教于乐、自主学习是学好舞蹈的法宝。
关键词：舞蹈教育 因材施教 寓教于乐 自主学习
舞蹈本身是一种来源于生活又高于生活的艺术，它的最大特点是模仿和创造。因此，可以说舞蹈是最能挖掘人的形象思维和开发想象力、创造力的活动。
在传统舞蹈教学中，我们通常采用的是老师教、学生学的刻板形式。在这样的教学形式中，学生感觉不到舞蹈带来的美感和乐趣，甚至有些同学还会对学习舞蹈产生厌恶感，这样的舞蹈教育不但达不到提高情趣、开发智力的目的，反而会使一部分学生产生对立情绪。不要忘记，舞蹈本身是一个能给人带来快乐的艺术，舞蹈教育的目的不在于教会人们什么，而在于通过舞蹈这种艺术形式使受教育者受到什么启迪并从中得到什么快乐，这才是舞蹈教育的真谛。
笔者有幸参加了由教育局、教育学院联合举办的城乡交流示范课活动。在这次活动中，笔者上了一堂幼师专业的舞蹈示范课，在这节课中采用了因材施教、寓教于乐、自主学习等新的教学形式，让学生在游戏、玩耍中自主完成了教学任务，取得了非常好的教学效果。
一、舞蹈选材——因材施教
因材施教是指教师从学生的个性差异出发，有的放矢地实施教育，使每位学生都能充分发挥自己的聪明才智。
根据学生的职业特点和幼儿活泼、好动、天真、可爱的性格特征，从幼师专业学生的实际出发，笔者有针对性地设计了儿童舞蹈《小鸭子》组合作为示范课的教学内容。在课程设计上因势利导，事先精心准备了毛绒玩具小鸭子作为辅助教具，其目的有二：一是课程导入，利用这个道具直接把学生带入本节课的主题——小鸭子舞蹈;二是利用这个道具让学生仔细观察小鸭子的外形特征，并用自己的肢体语言将小鸭子的造型动作模仿出来，为下一步的学习打下基础。
通过该节课的教学，笔者认为青少年学习舞蹈的关键是引起学生对舞蹈的兴趣，常言说兴趣是最好的老师，学生主动学习的积极性被调动起来了，该节课就成功了一半。
二、舞蹈学习——寓教于乐
我国古代自孔子创立私学以来，便把美育教育放到了重要的位置上。孔子提倡寓教于乐，这为以后的私学教育提供了非常可贵的教学模式。所谓的寓教于乐是指不是单纯地为了学习而学习，而是将学习当成一项有趣的娱乐活动，这样学习起来就不会感到单调乏味了。舞蹈教育也是美育教育的一个范畴，从宏观上讲也是一种素质教育、审美教育、自我实现教育。
游戏是青少年的天性，游戏能给人带来愉悦的心情和成功的喜悦。在寓教于乐的教学活动中，学生是主角，教师只是起到引导、启发、带动的作用，教师最应该做的是多给学生表扬与鼓励。
在课堂教学中笔者采用了启发式教学。课前，精心准备了毛绒玩具小鸭子，还准备了小鸭子的头饰，目的就是引起学生对小鸭子舞蹈组合的兴趣。在课程进行中，笔者还不时利用道具向学生提出问题，比如“通过观察小鸭子玩具，说出小鸭子的特征并做出小鸭子的舞蹈造型”“通过观察老师的舞蹈示范动作说出第一段与第二段的相同点与不同点”。为了让学生尽快地进入角色，松弛僵硬的面部表情，笔者还编了顺口溜：“我是鸭子，我是鸭子，嘎，嘎，嘎……”，让学生边说边练习。
实践证明，这样的教学形式学生是乐于接受的，并能收到比较好的预期效果。
三、学习目的———自主学习
自主学习就是要求学生学会学习，在学习中发挥主观能动性，积极主动地去掌握知识。在该节课中，笔者用毛绒玩具把学生的注意力集中到课堂上来，然后用顺口溜把同学带入角色中去，进而引导学生去探索、去思考，并在探索和思考中发现问题、解决问题，即通过自己的努力去完成该节课的教学内容。在以往教学中，《小鸭子》舞蹈组合笔者至少要用3课时才能完成教学任务，当时采取的方法就是老师教、学生学，老师为完成教学任务而教，学生为完成学习任务而学。在这样的课堂上老师从学生那里发现不了舞蹈那种源自内心的美，而学生也体会不到舞蹈本身带来的身心愉悦，这样的舞蹈教学是达不到启发学生对美的事物的追求与探索的欲望的。
在示范课上，笔者采用启发加自主学习的方法取得了良好的效果。首先是课时缩短了，原来用3课时完成的教学任务量，改进教学方法后仅用1课时就轻轻松松完成了。其次是调动了学生学习舞蹈的积极性和主动性。最后是学生通过该节课的学习学会或者说是尝试了自主学习的学习形式，并从中体验到成功的喜悦与快乐，这一点是最为重要的。
总之，笔者认为舞蹈教学应当大胆改革、与时俱进，根据学习的内容和学生的基础有的放矢，因材施教，只有这样才能达到舞蹈寓教于乐、净化心灵、提高审美情趣的目的。
（作者单位：大连女子职业中专）
关键词：舞蹈教育 因材施教 寓教于乐 自主学习
舞蹈本身是一种来源于生活又高于生活的艺术，它的最大特点是模仿和创造。因此，可以说舞蹈是最能挖掘人的形象思维和开发想象力、创造力的活动。
在传统舞蹈教学中，我们通常采用的是老师教、学生学的刻板形式。在这样的教学形式中，学生感觉不到舞蹈带来的美感和乐趣，甚至有些同学还会对学习舞蹈产生厌恶感，这样的舞蹈教育不但达不到提高情趣、开发智力的目的，反而会使一部分学生产生对立情绪。不要忘记，舞蹈本身是一个能给人带来快乐的艺术，舞蹈教育的目的不在于教会人们什么，而在于通过舞蹈这种艺术形式使受教育者受到什么启迪并从中得到什么快乐，这才是舞蹈教育的真谛。
笔者有幸参加了由教育局、教育学院联合举办的城乡交流示范课活动。在这次活动中，笔者上了一堂幼师专业的舞蹈示范课，在这节课中采用了因材施教、寓教于乐、自主学习等新的教学形式，让学生在游戏、玩耍中自主完成了教学任务，取得了非常好的教学效果。
一、舞蹈选材——因材施教
因材施教是指教师从学生的个性差异出发，有的放矢地实施教育，使每位学生都能充分发挥自己的聪明才智。
根据学生的职业特点和幼儿活泼、好动、天真、可爱的性格特征，从幼师专业学生的实际出发，笔者有针对性地设计了儿童舞蹈《小鸭子》组合作为示范课的教学内容。在课程设计上因势利导，事先精心准备了毛绒玩具小鸭子作为辅助教具，其目的有二：一是课程导入，利用这个道具直接把学生带入本节课的主题——小鸭子舞蹈;二是利用这个道具让学生仔细观察小鸭子的外形特征，并用自己的肢体语言将小鸭子的造型动作模仿出来，为下一步的学习打下基础。
通过该节课的教学，笔者认为青少年学习舞蹈的关键是引起学生对舞蹈的兴趣，常言说兴趣是最好的老师，学生主动学习的积极性被调动起来了，该节课就成功了一半。
二、舞蹈学习——寓教于乐
我国古代自孔子创立私学以来，便把美育教育放到了重要的位置上。孔子提倡寓教于乐，这为以后的私学教育提供了非常可贵的教学模式。所谓的寓教于乐是指不是单纯地为了学习而学习，而是将学习当成一项有趣的娱乐活动，这样学习起来就不会感到单调乏味了。舞蹈教育也是美育教育的一个范畴，从宏观上讲也是一种素质教育、审美教育、自我实现教育。
游戏是青少年的天性，游戏能给人带来愉悦的心情和成功的喜悦。在寓教于乐的教学活动中，学生是主角，教师只是起到引导、启发、带动的作用，教师最应该做的是多给学生表扬与鼓励。
在课堂教学中笔者采用了启发式教学。课前，精心准备了毛绒玩具小鸭子，还准备了小鸭子的头饰，目的就是引起学生对小鸭子舞蹈组合的兴趣。在课程进行中，笔者还不时利用道具向学生提出问题，比如“通过观察小鸭子玩具，说出小鸭子的特征并做出小鸭子的舞蹈造型”“通过观察老师的舞蹈示范动作说出第一段与第二段的相同点与不同点”。为了让学生尽快地进入角色，松弛僵硬的面部表情，笔者还编了顺口溜：“我是鸭子，我是鸭子，嘎，嘎，嘎……”，让学生边说边练习。
实践证明，这样的教学形式学生是乐于接受的，并能收到比较好的预期效果。
三、学习目的———自主学习
自主学习就是要求学生学会学习，在学习中发挥主观能动性，积极主动地去掌握知识。在该节课中，笔者用毛绒玩具把学生的注意力集中到课堂上来，然后用顺口溜把同学带入角色中去，进而引导学生去探索、去思考，并在探索和思考中发现问题、解决问题，即通过自己的努力去完成该节课的教学内容。在以往教学中，《小鸭子》舞蹈组合笔者至少要用3课时才能完成教学任务，当时采取的方法就是老师教、学生学，老师为完成教学任务而教，学生为完成学习任务而学。在这样的课堂上老师从学生那里发现不了舞蹈那种源自内心的美，而学生也体会不到舞蹈本身带来的身心愉悦，这样的舞蹈教学是达不到启发学生对美的事物的追求与探索的欲望的。
在示范课上，笔者采用启发加自主学习的方法取得了良好的效果。首先是课时缩短了，原来用3课时完成的教学任务量，改进教学方法后仅用1课时就轻轻松松完成了。其次是调动了学生学习舞蹈的积极性和主动性。最后是学生通过该节课的学习学会或者说是尝试了自主学习的学习形式，并从中体验到成功的喜悦与快乐，这一点是最为重要的。
总之，笔者认为舞蹈教学应当大胆改革、与时俱进，根据学习的内容和学生的基础有的放矢，因材施教，只有这样才能达到舞蹈寓教于乐、净化心灵、提高审美情趣的目的。
（作者单位：大连女子职业中专）