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摘 要：中职工业分析与检验专业的实训教学方法亟待进一步改进、完善和提高。虚拟与实物相结合的实训教学方法在中职工业分析与检验专业实训教学中的应用，能够解决实训教学中存在的诸多实际问题，提升工业分析与检验专业实训教学有效性，全面提升学生综合职业能力和职业素养。
关键词：虚拟与实物相结合;工业分析与检验专业;实训教学方法
中图分类号：G632.4 文献标志码：A 文章编号：1008—3561（2015）02—0059—01
一、实训教学现状分析
由于中等职业教育基础薄弱，受财力、物力以及师资等条件限制，实训教学从形式到内容都存在一些问题，急需加以完善。就工业分析与检验专业而言，现在很多中职院校的实训教学不能满足现代企业对分析检验人才的需求。目前的实训教学实质上仍多以传统教学方式“教师演示→学生按部就班操作→教师巡回指导”为主，制约着学生职业能力和职业素养的获得以及实训教学质量的提高。导致一些学生对实训课的热情和兴趣不高，分析和解决问题的能力不强，甚至一些学生到毕业时对某些基本操作技能依然不熟练，无法满足用人单位对分析检验岗位应用型人才的要求。有鉴于此，中职工业分析与检验专业的实训教学方法亟待进一步改进、完善和提高。
二、实训教学方法应用的必要性
1. 解决存在的实际问题
虚拟与实物相结合的实训教学方法可以解决设备数量不足、学生实际动手机会少以及耗材成本较高的现实问题。可以节约大量的资金，解决设备陈旧、更新慢以及时间、空间、危险性等传统实训教学中存在的诸多问题。同时解决实训教学中教师演示学生观察困难和部分实践性环节教学难度较大等难题。
2. 提升实训教学有效性
职业教育的特色就是培养学生具有熟练的职业技能，尽量缩短课程与岗位的距离，因此，实训教学在整个职业教育体系中的地位尤为重要。以校企合作为基础，探索适合中职工业分析与检验专业的有效实训教学方法，是培养学生职业能力、技术应用能力、创新能力的重要途径。
3. 提升学生综合职业能力和职业素养
目前不少实训教学在形式上、内容上与企业的需求存在一定的差距，忽视专业职业化教育，对学生的培养缺乏适应性和针对性，学生就业后难以适应企业工作环境，无法满足岗位需求。因此，为了提高工业分析与检验专业教育教学质量，培养高技能应用型分析检验专门人才，使他们具有鲜明的职业特点、较强的综合实践能力，迫切需要进行实训教学方法改革。虚拟与实物相结合的实训教学方法在中职工业分析与检验专业实训教学中的应用，是实训教学方法改革的重要组成部分，能够帮助学生全面提升综合职业能力和职业素养。
三、实训教学方法应用的步骤
以“教、学、做、考合一”教学模式为基础，充分利用虚拟仿真实训软件将虚拟与实物相结合，创新教师的“教法”与学生的“学法”，通过实践探索研究，形成提高实训教学有效性的教学模式、方法和策略。虚拟和实物相结合的实训教学方法，即将虚拟实训与实物实训加以融合，在具体的实施操作过程中，须加以科学地设计和安排。首先，进入实训教学准备环节，教师完成相应的培训、考核和教研。其次，进入虚拟仿真实训教学环节，教师在虚拟网络平台上采取“做中教、做中学”的实训教学方式，通过与学生在虚拟实训室的实时互动，实现学生对教学内容的理解和掌握。第三，进入实训教学环节，虚拟实训考核合格的学生，将进入真实的技能教室进行实际的技能操作实训，并由指导教师进行最后的实训考核，实现虚实结合的“教、学、做、考”一体化教学。
四、实训教学法应用的成果
实践表明，虚拟与实物相结合的实训教学方法在中职工业分析与检验专业实训教学中取得了较大成果。
1. 节约实训成本
采用虚拟与实物相结合的实训教学方法使在设备损耗、维护保养等方面的投入降低了近25%。同时，实验过程中我们也发现，经过虚拟实训训练的学生，在进行实物实训时，往往掌握较快，不需多次的练习，就能取得较好的实验结果，使化学耗材的消耗降低至60%，较大程度地节约了实训成本。
2. 提高安全系数
通过虚拟实训，避免了学生刚开始学习时，由于方法、操作不熟练等原因所带来的安全隐患，同时，虚拟实训设备也不会因为学习者的错误操作而损坏。帮助学生在实物实训中大大增加了安全系数。
3. 解决了部分实训教学中的观察难题
虚拟实训解决了部分实训教学中的观察难题。比如化学分析中有关滴定管读数的实训教学，教师演示过程中，学生很难观察到准确读数位置等细节，最终影响滴定分析测定结果准确度。而通过仿真实训每位学生可以直观、清晰地掌握滴定管准确读数位置。所以，虚拟实训与实物实训相结合更有利于学生对某些关键技能点的掌握。
4. 提高了教学效果和学生的技能水平
虚拟仿真实训可以实现多人多台虚拟设备同时使用，而且学习者可以根据自己的能力和兴趣，随时调整学习内容和进度，教学质量提升效果非常明显，倍受教师和学生的欢迎。与传统方法相比较，采用虚拟与实物相结合的实训教学方法，不仅使学生学习兴趣增加、预习效果明显提高，而且学生的技能操作合格率、优秀率以及企业满意率都有显著提高。
参考文献：
[1]张述平，职业院校实训教学的有效模式研究[J].辽宁高职学报，2012（07）.
[2]王安群，吴江丽.基于工作任务的高职《定量化学分析实训》教学模式探讨[J].职业技术，2009（03）.
[3]乔月纯，郭红霞.基于分析检验岗位的分析化学实验实训教学改革与实践[J].河南机电高等专科学校学报，2011（03）.
关键词：虚拟与实物相结合;工业分析与检验专业;实训教学方法
中图分类号：G632.4 文献标志码：A 文章编号：1008—3561（2015）02—0059—01
一、实训教学现状分析
由于中等职业教育基础薄弱，受财力、物力以及师资等条件限制，实训教学从形式到内容都存在一些问题，急需加以完善。就工业分析与检验专业而言，现在很多中职院校的实训教学不能满足现代企业对分析检验人才的需求。目前的实训教学实质上仍多以传统教学方式“教师演示→学生按部就班操作→教师巡回指导”为主，制约着学生职业能力和职业素养的获得以及实训教学质量的提高。导致一些学生对实训课的热情和兴趣不高，分析和解决问题的能力不强，甚至一些学生到毕业时对某些基本操作技能依然不熟练，无法满足用人单位对分析检验岗位应用型人才的要求。有鉴于此，中职工业分析与检验专业的实训教学方法亟待进一步改进、完善和提高。
二、实训教学方法应用的必要性
1. 解决存在的实际问题
虚拟与实物相结合的实训教学方法可以解决设备数量不足、学生实际动手机会少以及耗材成本较高的现实问题。可以节约大量的资金，解决设备陈旧、更新慢以及时间、空间、危险性等传统实训教学中存在的诸多问题。同时解决实训教学中教师演示学生观察困难和部分实践性环节教学难度较大等难题。
2. 提升实训教学有效性
职业教育的特色就是培养学生具有熟练的职业技能，尽量缩短课程与岗位的距离，因此，实训教学在整个职业教育体系中的地位尤为重要。以校企合作为基础，探索适合中职工业分析与检验专业的有效实训教学方法，是培养学生职业能力、技术应用能力、创新能力的重要途径。
3. 提升学生综合职业能力和职业素养
目前不少实训教学在形式上、内容上与企业的需求存在一定的差距，忽视专业职业化教育，对学生的培养缺乏适应性和针对性，学生就业后难以适应企业工作环境，无法满足岗位需求。因此，为了提高工业分析与检验专业教育教学质量，培养高技能应用型分析检验专门人才，使他们具有鲜明的职业特点、较强的综合实践能力，迫切需要进行实训教学方法改革。虚拟与实物相结合的实训教学方法在中职工业分析与检验专业实训教学中的应用，是实训教学方法改革的重要组成部分，能够帮助学生全面提升综合职业能力和职业素养。
三、实训教学方法应用的步骤
以“教、学、做、考合一”教学模式为基础，充分利用虚拟仿真实训软件将虚拟与实物相结合，创新教师的“教法”与学生的“学法”，通过实践探索研究，形成提高实训教学有效性的教学模式、方法和策略。虚拟和实物相结合的实训教学方法，即将虚拟实训与实物实训加以融合，在具体的实施操作过程中，须加以科学地设计和安排。首先，进入实训教学准备环节，教师完成相应的培训、考核和教研。其次，进入虚拟仿真实训教学环节，教师在虚拟网络平台上采取“做中教、做中学”的实训教学方式，通过与学生在虚拟实训室的实时互动，实现学生对教学内容的理解和掌握。第三，进入实训教学环节，虚拟实训考核合格的学生，将进入真实的技能教室进行实际的技能操作实训，并由指导教师进行最后的实训考核，实现虚实结合的“教、学、做、考”一体化教学。
四、实训教学法应用的成果
实践表明，虚拟与实物相结合的实训教学方法在中职工业分析与检验专业实训教学中取得了较大成果。
1. 节约实训成本
采用虚拟与实物相结合的实训教学方法使在设备损耗、维护保养等方面的投入降低了近25%。同时，实验过程中我们也发现，经过虚拟实训训练的学生，在进行实物实训时，往往掌握较快，不需多次的练习，就能取得较好的实验结果，使化学耗材的消耗降低至60%，较大程度地节约了实训成本。
2. 提高安全系数
通过虚拟实训，避免了学生刚开始学习时，由于方法、操作不熟练等原因所带来的安全隐患，同时，虚拟实训设备也不会因为学习者的错误操作而损坏。帮助学生在实物实训中大大增加了安全系数。
3. 解决了部分实训教学中的观察难题
虚拟实训解决了部分实训教学中的观察难题。比如化学分析中有关滴定管读数的实训教学，教师演示过程中，学生很难观察到准确读数位置等细节，最终影响滴定分析测定结果准确度。而通过仿真实训每位学生可以直观、清晰地掌握滴定管准确读数位置。所以，虚拟实训与实物实训相结合更有利于学生对某些关键技能点的掌握。
4. 提高了教学效果和学生的技能水平
虚拟仿真实训可以实现多人多台虚拟设备同时使用，而且学习者可以根据自己的能力和兴趣，随时调整学习内容和进度，教学质量提升效果非常明显，倍受教师和学生的欢迎。与传统方法相比较，采用虚拟与实物相结合的实训教学方法，不仅使学生学习兴趣增加、预习效果明显提高，而且学生的技能操作合格率、优秀率以及企业满意率都有显著提高。
参考文献：
[1]张述平，职业院校实训教学的有效模式研究[J].辽宁高职学报，2012（07）.
[2]王安群，吴江丽.基于工作任务的高职《定量化学分析实训》教学模式探讨[J].职业技术，2009（03）.
[3]乔月纯，郭红霞.基于分析检验岗位的分析化学实验实训教学改革与实践[J].河南机电高等专科学校学报，2011（03）.